O liceu angrense da Primeira República aos alvores do Estado Novo. Angra do Heroísmo: Instituto Histórico da Ilha Terceira, 2019. 284pp. ISBN 978-972-9220-47-0 [Reseña]

[Resumo] O liceu angrense dá Primeira República aos alvores Estado Novo de Leandro Ávila é un estudo do instituto de Angra no período entre a Primeira República e os anos temperáns do Estado Novo. O libro explora a clasificación complicada do instituto, a súa presenza activa dentro da comunidade local (especialmente a través das súas actividades culturais), e as accións de grupos de estudantes en defensa dos seus intereses colectivos.[Resumen] O liceu angrense da Primeira República aos alvores Estado Novo de Leandro Ávila es un estudio del instituto de Angra en el periodo entre la Primera República y los años tempranos del Estado Novo. El libro explora la clasificación complicada del instituto, su presencia activa dentro de la comunidad local (especialmente a través de sus actividades culturales), y las acciones de grupos de estudiantes en defensa de sus intereses colectivos.[Abstract] O liceu angrense da Primeira República aos alvores do Estado Novo by Leandro Ávila is a study of Angra high school in the period between the First Republic and the early years of the so-called ‘New State’ (Estado Novo). The book explores the complicated classification of the high school, its active presence within the local community (especially through its cultural activities), and the actions of groups of students in defence of their collective interests

Os liceus e as ciências (1836-1860) : um estudo sobre o processo de criação das disciplinas de ciências físicas e naturais nos liceus portugueses

Tese de doutoramento, Educação (História da Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012Este estudo tem por objetivo fazer a história das disciplinas de ciências nos liceus portugueses no período entre 1836 e 1860, ou seja, nos primeiros vinte e cinco anos de existências daqueles estabelecimentos de ensino secundário. Com base fundamentalmente em documentação de arquivo, o trabalho desenvolve-se em três vertentes que tratam, respetivamente, da introdução das disciplinas de física, química e história natural nos liceus, nomeadamente nos de Lisboa, Porto e Coimbra; dos professores de ciências, da sua formação e dos processos de provimento; e das aulas de ciências nos liceus, das suas condições materiais e dos equipamentos disponibilizados, dos manuais e dos programas e pedagogias utilizados. Verificou-se que o processo de introdução das disciplinas de ciências nos liceus foi um processo muito atribulado, em particular no liceu de Lisboa, onde tal só ocorreu em data posterior ao final do período considerado neste estudo. Outro aspeto que se realça é que apesar de os métodos de provimento terem variado e, com eles, a exigência de habilitações, ao longo do período em estudo, todos os professores e candidatos ao lugar eram possuidores de formação académica de nível superior. Os materiais fornecidos para equipar os laboratórios e gabinetes das aulas de ciências nem sempre foram ao encontro dos desejos ou necessidades dos professores, o que foi fator de condicionamento dos programas, que eram definidos localmente, e das práticas pedagógicas. Já no que diz respeito aos manuais utilizados constatou- se serem quase todos em língua francesa, com características enciclopédicas, o que, para lá do problema das dificuldades com a língua, trazia a possibilidade a cada professor de desenhar um programa de acordo com as suas preferências.This study aims to make the history of science subjects in Portuguese high schools in the period between 1836 and 1860, i.e. the first twenty-five years of their existence. Based primarily on archive material, the work unfolds in three parts dealing respectively with the introduction of the disciplines of physics, chemistry and natural history in high schools, particularly in Lisbon, Porto and Coimbra; the science teachers, their training and procedural processes; and the science classes in high schools, their material conditions and available equipment, textbooks and programs and pedagogies used. It was concluded that the process of introduction of science subjects in high schools was a very controversial process, especially in Lisbon‘s high school, where this occurred only at a later date, nearly at the end of the period considered in this study. Another aspect that is emphasized is that although the methods and procedures varied and with them, also the demand for skills over the study period, all teachers and candidates for the post were the possessors of top-level academic training. The materials provided to equip the laboratories and offices of the science classes did not always meet the teachers needs or wishes, which was a restrictive factor for the programs, which were defined locally, nor did they meet the pedagogical practices. In what textbooks are concerned it was found that most of them were in French, with encyclopedic features, which aside the language barrier, gave each teacher the possibility to design a program according to their preferences

A disciplina de ciências físico-químicas na reforma liceal de 1947

Tese de Mestrado em Educação (Didáctica das Ciências), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 2003A investigação que se apresenta foi realizada no âmbito da história da educação, num campo de estudos recentemente começado a desenvolver-se, o da história das disciplinas escolares, e visou conhecer e interpretar o percurso da disciplina de Ciências Físico-Químicas sob a vigência da reforma liceal de 1947. Todo o estudo se baseou na análise de conteúdo, trabalhando sobre fontes originais. O modelo teórico que se procurou seguir não está rigidamente elaborado tentando seguir-se, no essencial, as propostas interpretativas e de valorização das disciplinas escolares no contexto da cultura escolar de André Chervel. Foram também considerados outros contributos, particularmente os de Ivor Goodson. Nos tempos que se seguiram ao final da II Guerra, os principais objectivos procurados pelas políticas de educação do Estado Novo foram sensivelmente alterados. O sistema educativo vai acomodar-se às novas realidades económicas e sociais com as reformas do ensino liceal (1947) e do ensino técnico (1948). Durante o período de instalação da reforma liceal de 1947 e nos anos seguintes, os programas de Ciências Físico-Químicas estiveram no centro de uma polémica particular. A discussão instalou-se em torno de certas alíneas do programa, nomeadamente sobre o uso de fórmulas e equações químicas na iniciação em química. Outro aspecto, em que o desacordo interpares se manifesta, é relativo ao uso das expressões matemáticas para a resolução de exercícios de aplicação das matérias de física básica. Estas desavenças estão patentes no conteúdo dos relatórios “do serviço prestado” dos professores dessa área, e aparecem a público na imprensa pedagógica e científica da época através de artigos publicados pelos principais intervenientes. Foi a partir deste material que se iniciou este trabalho onde procurámos acompanhar a evolução da disciplina de Ciências Físico-Químicas (programas, manuais, pedagogias) durante o tempo que a reforma liceal de 1947 durou, numa perspectiva que procura as especificidades da disciplina enquanto contributo e parte da cultura escolar. Parte-se para uma análise contextualizada da introdução dos programas de CFQ no âmbito da reforma liceal de 1947 que passa por estudar as movimentações antes, durante e após o início da sua vigência, mas também os próprios programas em si. Num segundo fôlego inicia-se um estudo sobre os livros escolares usados nesses tempos e que passa pelo conhecimento do modo da sua aprovação enquanto “manuais únicos” com as suas regras e processos, concretizando-se com o estudo das propostas dos autores e as análises dos avaliadores dos manuais participantes nos concursos para aprovação oficial. Os próprios manuais utilizados foram, na sua maioria, sujeitos de uma leitura criteriosa procurando encontrar as suas características distintivas assim como a sua capacidade potencial de influenciar o trabalho dos professores enquanto, assumidamente, “programas oficiosos”. Finalmente, é feita uma análise basicamente a partir dos relatórios de serviço dos professores, já utilizados antes na análise quer dos programas quer dos manuais, uma apreciação acerca dos processos didácticos que os próprios reivindicavam usar. Na conclusão, assume-se o carácter quase exploratório deste trabalho num contexto em que se entende que os conceitos de cultura escolar e disciplinas escolares criam expectativas de riqueza inapreciável para a história da educação.This study was carried out in the context of the history of education, in a recently developed field known as the history of school subjects, and it aimed to learn about and interpret the trajectory of the subject of Physical and Chemical Sciences under the 1947 high school reform. The whole study was based on content analysis, working with original sources. Its theoretical model is not rigidly elaborated; rather, an attempt was made to essentially follow the interpretative and valuative proposals of school subjects in the context of André Chervel‟s concept of school culture. Other contributions were also taken into account, particularly those of Ivor Goodson. During the times that followed the end of the Second World War, the main objectives sought by the educational policies of the New State underwent considerable changes. The educational system would adapt to the new economic and social realities through the high school (1947) and technical school (1948) reforms. During the implementation period of the 1947 high school reform and in the following years, Physical and Chemistry Science programmes were the focus of a specific controversy. Discussion arose around certain points of the programme, namely regarding the use of chemical formulae and equations in the introduction of Chemistry. Another aspect that reveals disagreement among peers concerns the use of mathematical expressions for solving exercises of application of elementary physics materials. These disagreements are clear in the content of the reports on the service done by teachers in this area and they are made public in the pedagogic and scientific press of the time, in articles published by the main protagonists. This material was the starting point for this study, which aimed to follow the evolution of the subject of Physical and Chemical Sciences (programmes, textbooks, pedagogies) during the time that the 1947 high school reform lasted, from a perspective that seeks the peculiarities of the subject as a contributor to and part of school culture. A contextualised analysis of the introduction of PCS programmes within the 1947 high school reform is undertaken. It includes studying the movements before, during and after its rule, as well as the programmes themselves. A second stage of the work concerns the study of the school books used at the time. This task includes understanding how the process of approval of these books as “unique textbooks” comes about, with its rules and procedures, carried out by examining the authors‟ proposals and the evaluators‟ analyses of the textbooks competing for official approval. The manuals themselves were, for the most part, subject to careful reading in an attempt to find their distinctive features and their potential to influence teachers‟ work as assumed “official programs”. Finally, a critical analysis is undertaken concerning the didactic processes teachers claimed to use, by looking at their service reports, which were already used to analyse both programmes and textbooks. The concluding remarks assume the quasi-exploratory character of this study, but also stress that the concepts of school culture and school subjects may offer priceless contributions to the history of education

Student Movement in Portugal Throughout the ’60s: Actors’ Representations of a Period of Social and Cultural Experimentation

The Portuguese university student movement was very active during the so-called «long ’60s» (also the final phase of Estado Novo) and took on a major role in the opposition to the regime. While the wide range of events and international mobilizations resulting from a large increment in youth activism was an important source of inspiration to the Portuguese students, it is equally certain that specific elements in the national context contributed to the characteristics that the movement came to assume. Specifically, we are referring to the regime’s authoritarianism and to the intense repression it unleashed, as well as to the resistance to the colonial war. At the same time, the strong moral, cultural, and artistic conservatism of that period is questioned, which led to the development of alternative behaviours and cultural practices, echoing those of the «May 1968» (Bebiano, 2003). The research underlying this work aims to capture the representations constructed by some of the actors who lived this moment of experimentation, who were then young university students; and to reflect on the contribution of these forms of social participation for the construction of a democratic society in the ’70s. In addition to the necessary literature review, we resort to a set of interviews with people who attended the University of Lisbon in the transition from the ’60s to the ’70s. Therefore, we will take as an example the Lisbon university setting

Student Movement in Portugal Throughout the 60s: Actors Representations of a Period of Social and Cultural Experimentation

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C. M. da Silva: A Experiência das Juntas Escolares no Concelho de Mafra. Finais do Século XIX - I República [Reseña]

[Abstract] Book review: C. M. da Silva (2018). A Experiência das Juntas Escolares no Concelho de Mafra. Finais do Século XIX - I República. Porto: Faculdade de Letras da Universidade do Porto, Biblioteca Digital, 2018, 85 pp. ISBN: 978‐989‐5417-99‐

Balanço da produção portuguesa recente: o exemplo das teses de doutoramento (2005-2014)

Pretende-se, com este texto, proceder a um balanço da produção portuguesa recente no campo da História da Educação, tomando como exemplo as teses de doutoramento elaboradas no período de dez anos situado entre 2005 e 20l4'. As teses de doutoramento constituem, na nossa opinião, uma excelente fonte para avaliar os desenvolvimentos recentes no interior de um campo disciplinar, designadamente no que se refere aos objetos de estudo delimitados, aos marcos temporais e espaciais definidos, às conceções teóricas que servem de base à problematização do referido objeto, aos conceitos a que se recorre, às opções metodológicas tomadas e às fontes de estudo convocadas para darem solidez empírica à investigação. Isso é assim porque as teses de doutoramento assumem uma certa exemplaridade no que diz respeito ao desenho e ao percurso da investigação. Elas representam um investimento de vários anos dos seus autores, são objeto de avaliação formal por investigadores seniores pertencentes ao campo, obrigam à explicitação das opções e instrumentos de pesquisa e à articulação entre teoria e dados empíricos. o produto final tem que ter a marca de alguma originalidade e, finalmente, está muito presente nessas teses a influência dos respetivos orientadores. Considerados, no seu conjunto, os representantes legítimos desse sector do mundo académico.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Antirreformismo educativo

Ao abordar o tema do antirreformismo no campo educativo, não se pretende tanto explicar o sucesso ou insucesso das reformas, ou seja, perceber o que mudou ou acabou por permanecer, mas sim identificar de forma contextualizada que medidas fixadas nas reformas educativas provocaram resistência ativa dos reformados.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Antiescolarismo

O antiescolarismo é elucidado à luz do conceito de modernidade (Giddens). Traduz, no essencial, uma resistência à socialização imposta e assente na cultura escrita, ou seja, à escola formal, que se torna progressivamente generalizada e determinante a partir de meados de Oitocentos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Student Movement in Portugal Throughout the ’60s: Actors’ Representations of a Period of Social and Cultural Experimentation

The Portuguese university student movement was very active during the so-called «long ’60s» (also the final phase of Estado Novo) and took on a major role in the opposition to the regime. While the wide range of events and international mobilizations resulting from a large increment in youth activism was an important source of inspiration to the Portuguese students, it is equally certain that specific elements in the national context contributed to the characteristics that the movement came to assume. Specifically, we are referring to the regime’s authoritarianism and to the intense repression it unleashed, as well as to the resistance to the colonial war. At the same time, the strong moral, cultural, and artistic conservatism of that period is questioned, which led to the development of alternative behaviours and cultural practices, echoing those of the «May 1968» (Bebiano, 2003). The research underlying this work aims to capture the representations constructed by some of the actors who lived this moment of experimentation, who were then young university students; and to reflect on the contribution of these forms of social participation for the construction of a democratic society in the ’70s. In addition to the necessary literature review, we resort to a set of interviews with people who attended the University of Lisbon in the transition from the ’60s to the ’70s. Therefore, we will take as an example the Lisbon university setting