L'analyse de l'enseignement centré sur la mise en œuvre de l'organisation des connaissances chez des élèves du troisième cycle du primaire.

Cette recherche-intervention a pour but de découvrir l'impact de la mise en œuvre d'un enseignement centré sur l'organisation des connaissances chez des élèves du troisième cycle du primaire. L'expérience est réalisée avec un groupe hétérogène de première année du troisième cycle du primaire. La question principale de recherche est la suivante : comment mettre en oeuvre un enseignement centré sur l'organisation des connaissances chez des élèves du troisième cycle du primaire? De cette question découlent trois objectifs. Le premier permettant d'identifier les étapes à respecter pour vivre un enseignement centré sur l'organisation des connaissances, le second pour cerner les dimensions de l'élève susceptibles d'être éveillées par un enseignement centré sur l'organisation des connaissances et le dernier pour préciser l'impact général d'un enseignement centré sur l'organisation des connaissances. Dans le premier chapitre, la problématique du manque d'enseignement de l'organisation des connaissances dans un renouveau pédagogique qui prône l'enseignement des compétences est dépeinte. Le deuxième chapitre présene les concepts-clés de cette recherche-intervention. La définition du traitement de l'information est établie en l'illustrant avec le modèle de Sousa (2002). L'organisation des connaissances est aussi définie en présentant les théories de Buzan et Buzan (1995) et de Margulies (2005). Enfin, le rôle de l'enseignant est défini par le biais de l'enseignement stratégique selon Tardif (1992) et de l'enseignement explicite selon Boyer (1993). Le troisième chapitre aborde le cadre méthodologique et l'explication des huit étapes de la présente recherche ainsi que leur contenu. Le quatrième chapitre analyse l'intervention vécue en faisant état des six premières étapes de la recherche. Les données sont présentées en décrivant les activités vécues en ordre chronologique lors de l'intervention. Le cinquième chapitre présente une description des changements réalisés et des connaissances acquises lors du projet ainsi qu'une critique de l'intervention et des recommandations en vue de répondre à la question de recherche. En effet, un enseignement centré sur l'organisation des connaissances a un impact positif sur les méthodes de travail des élèves d'un groupe. Autant les élèves plus doués que les élèves plus faibles y trouvent leur compte. À la suite de cette recherche, il apparaît pertinent de mettre en oeuvre un enseignement centré sur l'organisation des connaissances auprès d'élèves ayant des besoins particuliers ou auprès d'élèves plus jeunes. Ainsi, les élèves ayant des troubles envahissants du développement pourraient bénéficier de cet enseignement pour organiser leur pensée et leurs idées. Enfin, les élèves du premier et du deuxième cycle pourraient aussi apprendre plus tôt à organiser leurs connaissances. Ils deviendraient plus à l'aise dans l'utilisation de la technique des cartes d'organisation d'idées lorsqu'ils seraient au troisième cycle du primaire. Finalement, un enseignement centré sur l'organisation des connaissances demande une certaine adaptation des méthodes pédagogiques pour les enseignants, mais les effets sont bénéfiques pour tous. Il suffit de prendre le temps de s'approprier la démarche, assez simple en-soi, pour que tous en profitent

L'incertitude, le coping et l'espoir chez la personne blessée médullaire en phase de réadaptation post-aiguë

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l’Université de MontréalLa présente étude a été réalisée auprès des personnes blessées médullaires en phase de réadaptation post-aiguë. Cette étude descriptive corrélationnelle avait pour but de déterminer la nature des relations entre l'incertitude, l’évaluation cognitive de l'incertitude, le coping et l'espoir chez cette population. La théorie de l'incertitude perçue dans l'expérience de la maladie de Mishel (1988, 1990) a guidé l'examen des relations entre les variables retenues. Un échantillon de convenance de 45 personnes blessées médullaires a été sélectionné. L'étude a été effectuée dans quatre centres de réadaptation de la région de Montréal, Québec et Ottawa. Les participants ont répondu à quatre questionnaires, soit le Uncertainty in Illness Scale (Mishel, 1997), l'échelle analogue de l’évaluation cognitive de l'incertitude développée dans le cadre de cette étude, le Jalowiec Copine Scale (Jalowiec. 1987) et le Herth Hope Index (Herth, 1992). Les résultats obtenus démontrent une relation négative entre l'incertitude et l'espoir (r = -0, 56; p < 0, 001). Il en de même pour l'incertitude mise en relation avec son évaluation cognitive (r = -0, 43; p< 0, 003). Dans le présent contexte, ce résultat indique que plus les participants à l'étude vivent de l'incertitude, plus ils évaluent négativement cette incertitude. A l'encontre de nos prédictions, aucune relation significative n'a été démontrée entre l’évaluation cognitive de l'incertitude et les stratégies de coping employées. Toutefois, une relation positive entre l’évaluation cognitive de l'incertitude et l'espoir (r = 0, 65; p < 0, 001) a été obtenue. Ainsi, plus les personnes blessées médullaires ayant participé à l'étude évaluent positivement l'incertitude, plus elles ont de l'espoir. Enfin, une relation positive a été établie entre la dimension optimisme du coping et l'espoir (r = 0, 40; p = 0, 008) et une relation négative entre la dimension émotionnelle du coping avec l'espoir (r= -0, 31; p= 0, 041). La présente étude s'avère importante puisqu'elle met en évidence certains facteurs pouvant favoriser l'espoir dans un contexte incertain comme celui des personnes blessées médullaires en phase de réadaptation post-aiguë. A ce sujet, une évaluation positive de l'incertitude et l'utilisation de stratégies de coping centrées sur l'optimisme semblent jouer un rôle appréciable. Puisque peu d'études se sont attardées à l'espoir chez les personnes blessées médullaire, des efforts devront être déployés pour explorer davantage des concepts clés susceptibles d'influencer cette ressource. Ceci permettra d'établir des pistes d'interventions tangibles en vue de favoriser le bien-être de cette population dont l'atteinte à l'intégrité physique, psychologique et sociale s'avère considérable

MMP-2 expression in uveal melanoma : differential activation status dictated by the cellular environment

Purpose: MMPs are recognized to play a major role in tumor progression and metastasis of many forms of cancers. The purpose of this study was to compare the expression and activity of MMP-2 in uveal melanoma cell lines grown either in vitro on plastic culture plates or in vivo as tumors produced in chick embryos. Methods: The chick chorioallantoic membrane (CAM) model was used to evaluate the tumorigenic potential of uveal melanoma cell lines derived either from the primary uveal melanoma tumor isolated from three different patients (cell lines SP6.5, SP8.0, and TP31) or from a metastatic lesion derived from the liver of a patient diagnosed with uveal melanoma (cell line H79). The presence of MMP-2 in the vicinity of the tumor cells was determined by immunofluorescence analyses. Gelatin zymography was used for the detection of latent and activated forms of MMP-2 in uveal melanoma cell lines when grown in vitro on plastic, or in the solid tumors these cell lines produced in vivo on the CAM of the chick embryo. The gelatinase activity was quantified by densitometric analyses and the active/(active+pro-form) ratio was calculated as the MMP-2 activation ratio. Western blot analyses were performed to confirm the zymographic profile. Results: Only the inactive form of MMP-2 was expressed and secreted in vitro by all uveal melanoma cell lines, higher levels being found for the liver-derived H79 cell line whereas SP8.0 only expressed MMP-2 to a very low level. On the other hand, all solid tumors produced in the CAM from these cell lines expressed and secreted, although to varying levels (SP6.5 and SP8.0, TP31 and H79), primarily the active form of MMP-2. Gelatinolytic activities of active MMP-2 were significantly higher in uveal melanoma tissues than in the non-neoplastic CAM, as revealed by the measurement of the activation ratio. The immunolocalization of MMP-2 revealed that all cell lines were MMP-2-positive although a reduced and more diffuse staining was observed for H79 and SP6.5 than in SP8.0 and TP31 cells. Conclusions: These results suggest the activation of proMMP-2 as an important event in the process of uveal melanoma progression. An elevated active to inactive MMP-2 ratio in the tumor environment of uveal melanoma suggests that a potential MMP-2 activity could be related to the progression of this type of cancer

Role of the extracellular matrix proteins in the resistance of SP6.5 uveal melanoma cells toward cisplatin

Uveal melanoma is the most frequent primary intraocular tumor in the adult population. This malignancy has a high mortality rate and responds poorly to existing chemotherapy. Recently, the tumor environment has been found to exert a profound influence on drug response through cell interaction with components from the extracellular matrix (ECM). In the present study, we investigated whether individual components from the ECM may affect cell survival and/or cell death induced by the cytotoxic agent cisplatin on the SP6.5 uveal melanoma cell line. Tumor cells were shown by immunofluorescence analyses to be surrounded by the ECM proteins fibronectin (FN), type IV collagen (CIV) and laminin (LM), both at the primary and metastatic sites. Binding of SP6.5 cells to FN, LM and CIV is primarily dictated by the expression of membrane bound integrins from the beta1 family as revealed by cell adhesion assays conducted on ECM-coated culture plates. Analysis of cell death by flow cytometry demonstrated that culturing SP6.5 cells in the presence of FN, CIV and LM, substantially reduced the percentage of cells undergoing apoptosis after cisplatin treatment when compared with those seeded on a non-permissive matrix. These results suggest that adhesion of the SP6.5 uveal melanoma cells to the ECM proteins FN, CIV and LM might therefore confer resistance to the chemotherapeutic agent cisplatin. The cellular resistance induced by the ECM proteins toward cisplatin could explain in part the local recurrence of metastasis derived from uveal melanoma often observed clinically after chemotherapy

Clinical practice guideline recommendations to improve the mental health of adult trauma patients:protocol for a systematic review

Introduction Mental disorders are common in adult patients with traumatic injuries. To limit the burden of poor psychological well-being in this population, recognised authorities have issued recommendations through clinical practice guidelines (CPGs). However, the uptake of evidence-based recommendations to improve the mental health of trauma patients has been low until recently. This may be explained by the complexity of optimising mental health practices and interpretating CGPs scope and quality. Our aim is to systematically review CPG mental health recommendations in the context of trauma care and appraise their quality. Methods and analysis We will identify CPG through a search strategy applied to Medline, Embase, CINAHL, PsycINFO and Web of Science databases, as well as guidelines repositories and websites of trauma associations. We will target CPGs on adult and acute trauma populations including at least one recommendation on any prevention, screening, assessment, intervention, patient and family engagement, referral or follow-up procedure related to mental health endorsed by recognised organisations in high-income countries. No language limitations will be applied, and we will limit the search to the last 15 years. Pairs of reviewers will independently screen titles, abstracts, full texts, and carry out data extraction and quality assessment of CPGs using the Appraisal of Guidelines Research and Evaluation (AGREE) II. We will synthesise the evidence on recommendations for CPGs rated as moderate or high quality using a matrix based on the Grading of Recommendations Assessment, Development and Evaluation quality of evidence, strength of recommendation, health and social determinants and whether recommendations were made using a population-based approach. Ethics and dissemination Ethics approval is not required, as we will conduct secondary analysis of published data. The results will be disseminated in a peer-reviewed journal, at international and national scientific meetings. Accessible summary will be distributed to interested parties through professional, healthcare quality and persons with lived experience associations.</p

Clinical practice guideline recommendations to improve the mental health of adult trauma patients:protocol for a systematic review

Introduction Mental disorders are common in adult patients with traumatic injuries. To limit the burden of poor psychological well-being in this population, recognised authorities have issued recommendations through clinical practice guidelines (CPGs). However, the uptake of evidence-based recommendations to improve the mental health of trauma patients has been low until recently. This may be explained by the complexity of optimising mental health practices and interpretating CGPs scope and quality. Our aim is to systematically review CPG mental health recommendations in the context of trauma care and appraise their quality. Methods and analysis We will identify CPG through a search strategy applied to Medline, Embase, CINAHL, PsycINFO and Web of Science databases, as well as guidelines repositories and websites of trauma associations. We will target CPGs on adult and acute trauma populations including at least one recommendation on any prevention, screening, assessment, intervention, patient and family engagement, referral or follow-up procedure related to mental health endorsed by recognised organisations in high-income countries. No language limitations will be applied, and we will limit the search to the last 15 years. Pairs of reviewers will independently screen titles, abstracts, full texts, and carry out data extraction and quality assessment of CPGs using the Appraisal of Guidelines Research and Evaluation (AGREE) II. We will synthesise the evidence on recommendations for CPGs rated as moderate or high quality using a matrix based on the Grading of Recommendations Assessment, Development and Evaluation quality of evidence, strength of recommendation, health and social determinants and whether recommendations were made using a population-based approach. Ethics and dissemination Ethics approval is not required, as we will conduct secondary analysis of published data. The results will be disseminated in a peer-reviewed journal, at international and national scientific meetings. Accessible summary will be distributed to interested parties through professional, healthcare quality and persons with lived experience associations.</p

Awareness Tool for Safe and Responsible Driving (OSCAR) : A Potential Educational Intervention for Increasing Interest, Openness and Knowledge About the Abilities Required and Compensatory Strategies Among Older Drivers

Abstract : Objective: This pilot study aimed to verify the impact of the awareness tool for safe and responsible driving (OSCAR) on older adults’ (1) interest, openness, and knowledge about the abilities and compensatory strategies required for safe driving; (2) awareness of changes that have occurred in their own driving abilities; and (3) actual utilization of compensatory strategies. Methods: A preexperimental design, including a pretest (T0) and posttest (T1) 8 to 10 weeks after exposure to the intervention, was used with 48 drivers aged between 67 and 84. The participants had a valid driving license and drove at least once a week. Results: Overall, the results demonstrate that OSCAR increased interest, openness, and knowledge about the abilities and compensatory strategies of older drivers (P < .01). After exposure to OSCAR, the majority of the participants confirmed that changes had occurred in at least one of their abilities. Moreover, half of the older drivers reported having started using 6 or more compensatory strategies. Conclusion: In summary, in addition to increasing older adults’ interest, openness, and knowledge to discussion about driving, OSCAR also improved awareness of the changes that could negatively impact safe driving and enhanced utilization of compensatory strategies. While promoting safe driving and the prevention of crashes and injuries, this intervention could ultimately help older adults maintain or increase their transportation mobility. More studies are needed to further evaluate OSCAR and identify ways to improve its effectiveness

L'analyse de l'enseignement centré sur la mise en œuvre de l'organisation des connaissances chez des élèves du troisième cycle du primaire.

Cette recherche-intervention a pour but de découvrir l'impact de la mise en œuvre d'un enseignement centré sur l'organisation des connaissances chez des élèves du troisième cycle du primaire. L'expérience est réalisée avec un groupe hétérogène de première année du troisième cycle du primaire. La question principale de recherche est la suivante : comment mettre en oeuvre un enseignement centré sur l'organisation des connaissances chez des élèves du troisième cycle du primaire? De cette question découlent trois objectifs. Le premier permettant d'identifier les étapes à respecter pour vivre un enseignement centré sur l'organisation des connaissances, le second pour cerner les dimensions de l'élève susceptibles d'être éveillées par un enseignement centré sur l'organisation des connaissances et le dernier pour préciser l'impact général d'un enseignement centré sur l'organisation des connaissances. Dans le premier chapitre, la problématique du manque d'enseignement de l'organisation des connaissances dans un renouveau pédagogique qui prône l'enseignement des compétences est dépeinte. Le deuxième chapitre présene les concepts-clés de cette recherche-intervention. La définition du traitement de l'information est établie en l'illustrant avec le modèle de Sousa (2002). L'organisation des connaissances est aussi définie en présentant les théories de Buzan et Buzan (1995) et de Margulies (2005). Enfin, le rôle de l'enseignant est défini par le biais de l'enseignement stratégique selon Tardif (1992) et de l'enseignement explicite selon Boyer (1993). Le troisième chapitre aborde le cadre méthodologique et l'explication des huit étapes de la présente recherche ainsi que leur contenu. Le quatrième chapitre analyse l'intervention vécue en faisant état des six premières étapes de la recherche. Les données sont présentées en décrivant les activités vécues en ordre chronologique lors de l'intervention. Le cinquième chapitre présente une description des changements réalisés et des connaissances acquises lors du projet ainsi qu'une critique de l'intervention et des recommandations en vue de répondre à la question de recherche. En effet, un enseignement centré sur l'organisation des connaissances a un impact positif sur les méthodes de travail des élèves d'un groupe. Autant les élèves plus doués que les élèves plus faibles y trouvent leur compte. À la suite de cette recherche, il apparaît pertinent de mettre en oeuvre un enseignement centré sur l'organisation des connaissances auprès d'élèves ayant des besoins particuliers ou auprès d'élèves plus jeunes. Ainsi, les élèves ayant des troubles envahissants du développement pourraient bénéficier de cet enseignement pour organiser leur pensée et leurs idées. Enfin, les élèves du premier et du deuxième cycle pourraient aussi apprendre plus tôt à organiser leurs connaissances. Ils deviendraient plus à l'aise dans l'utilisation de la technique des cartes d'organisation d'idées lorsqu'ils seraient au troisième cycle du primaire. Finalement, un enseignement centré sur l'organisation des connaissances demande une certaine adaptation des méthodes pédagogiques pour les enseignants, mais les effets sont bénéfiques pour tous. Il suffit de prendre le temps de s'approprier la démarche, assez simple en-soi, pour que tous en profitent

Thoughts on the need for managers’ and nurses’ leadership to improve prevention and management of delirium in critical care

The onset of delirium in older adults, especially in critical care units, is a major factor in increasing the length of hospital stays, with multiple significant consequences. Although it is common, delirium frequently manifests as a result of modifiable precipitating factors. Sadly, the current nursing approaches to delirium are often sub-optimal, although guidelines and protocols are available to enable them to intervene quickly, to reduce the incidence and consequences of delirium. A supportive environment is needed in order to introduce new practices into critical care settings, and leadership by managers and nurses is necessary to create an environment conducive to implementation of new practices. -- Keywords : nursing, leadership, critical care, delirium detection, delirium assessment