El impacto de la formación de profesorado AICLE en las creencias de profesores AICLE de educación secundaria

Este estudio cualitativo investiga el impacto de un programa formativo de profesorado AICLE sobre las creencias que seis profesores AICLE de educación secundaria en servicio tenían sobre AICLE como metodología de enseñanza y sobre la utilización de una lengua extranjera como vehículo de enseñanza. La importancia de la formación del profesorado AICLE es hoy incuestionable, sin embargo, existe poca investigación sobre el impacto que esta formación tiene sobre las creencias de los profesores. Los datos fueron recopilados a través de cuestionarios y entrevistas semi-estructuradas antes y después del programa. Los resultados mostraron que el curso tuvo un impacto significativo en las creencias del profesorado. El programa posibilitó que los profesores aprendieran y entendieran los principios de AICLE, y lo que esta metodología implica en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera. Los profesores pusieron voz a sus creencias y reflexionaron sobre sus prácticas docentes previas. El programa permitió el empoderamiento de los profesores y la mejora de su autoeficacia con una mayor disposición a aplicar los principios de AICLE. Esta evidencia de impacto tiene implicaciones importantes para la provisión de formación del profesorado AICLE y para una implementación efectiva en las aulas.This qualitative study investigates the impact of a CLIL teacher education programme on the beliefs that six in-service CLIL secondary school teachers of content subjects had about CLIL as an approach for teaching and about using a FL as the means of instruction. The importance of CLIL teacher education provision is now uncontested, however, little research exists on the impact that those courses may have on teachers’ beliefs. Data was collected by means of questionnaires and semi-structured interviews before and after the programme was delivered to teachers. Results showed that the course had a significant impact on the teachers’ beliefs. It enabled teachers to learn about, understand and become aware of what CLIL is and implies both as regards the approach itself and as regards language. Teachers gave voice to their beliefs and were able to reflect on their own previous CLIL teaching practices. After the programme, the teachers became empowered and confident professionals who were willing to apply CLIL principles in a conscious way. This evidence of impact has important implications for CLIL teacher education provision and for effective implementation in classrooms

Perceived Constraints of Contextual Factors on CLIL Teachers’ Effectiveness: Effect of a Training Course

Even though the implementation of Content and Language Integrated Learning (CLIL) and its results have been researched extensively, fewer works have focused on the effect of contextual factors (CF) on teachers’ beliefs and on which ones are perceived as constraints. Furthermore, no research has explored how training might change those beliefs and help to adjust or modify some of the negative effects that CF exert on teaching practices. This qualitative study explores six in-service CLIL secondary teachers’ beliefs about CF and the effect a training course had on them. Results confirmed CF are perceived as constraints to the successful implementation of CLIL, and training appears to have a positive effect in shaping negative teachers’ beliefs and attitudes into more favourable ones. This, in turn, may help teachers to cope with the unfavourable teaching situations that CF may provoke on a daily basis. Since CF still seem to hinder CLIL success, considering teachers’ beliefs about them in CLIL teacher training programmes may contribute largely to teachers’ effectiveness

Restricciones percibidas de los factores contextuales en la eficacia de los profesores AICLE: efecto de un curso de formación

Even though the implementation of Content and Language Integrated Learning (CLIL) and its results have been researched extensively, fewer works have focused on the effect of contextual factors (CF) on teachers’ beliefs and on which ones are perceived as constraints. Furthermore, no research has explored how training might change those beliefs and help to adjust or modify some of the negative effects that CF exert on teaching practices. This qualitative study explores six in-service CLIL secondary teachers’ beliefs about CF and the effect a training course had on them. Results confirmed CF are perceived as constraints to the successful implementation of CLIL, and training appears to have a positive effect in shaping negative teachers’ beliefs and attitudes into more favourable ones. This, in turn, may help teachers to cope with the unfavourable teaching situations that CF may provoke on a daily basis. Since CF still seem to hinder CLIL success, considering teachers’ beliefs about them in CLIL teacher training programmes may contribute largely to teachers’ effectiveness.Aunque se ha investigado la implementación de la metodología Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) y sus resultados ampliamente, pocos trabajos se han centrado en el efecto de los factores contextuales (FC) en las actitudes de los profesores y en cuáles se perciben como limitaciones. Además, ninguna investigación ha explorado cómo la formación del profesorado podría cambiar las creencias de los docentes y ayudar a ajustar o modificar algunos de los efectos negativos que ejercen los FC en las prácticas docentes. Este estudio cualitativo explora las creencias de seis profesores de secundaria AICLE en servicio sobre los FC y el efecto que un curso de formación tuvo sobre ellas. Los resultados confirmaron que los FC se perciben como limitaciones para la implementación exitosa de AICLE, y que la capacitación puede tener un efecto positivo en la transformación de creencias negativas en otras más favorables. Esto, a su vez, puede ayudar a los profesores a hacer frente a las situaciones de enseñanza desfavorables que los FC pueden provocar a diario. Puesto que estos factores parecen obstaculizar el éxito de AICLE, considerarlos en los programas de formación puede contribuir en gran medida a mejorar la eficacia de los docentes