Metodologías docentes : motivación y aprendizaje percibidos por los estudiantes universitarios

La renovación metodológica en los estudios superiores es uno de los retos pendientes de la formación en España. El presente artículo analiza las metodologías docentes más utilizadas en el contexto universitario (clase magistral, análisis de casos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo y aprendizaje realista y reflexivo); la motivación de los estudiantes respecto a ellas, y su percepción en cuanto a posibilidades de aprendizaje. Participan 207 estudiantes del último curso de Magisterio y Psicología. Los datos se recogen mediante cuestionario autoadministrado y anónimo. Los resultados indican que la clase magistral continúa siendo la metodología más utilizada en ambas carreras (Psicología y Magisterio). La motivación de los estudiantes por las metodologías varía según los estudios cursados, aunque consideran que todas ellas resultan útiles para facilitar el aprendizaje. Existen coincidencias, independientemente de los estudios cursados, en relación con qué metodologías se perciben útiles para desarrollar habilidades comunicativas y madurez personal, mientas que hay valoraciones diferentes respecto a qué metodologías facilitan el desarrollo de competencias profesionales e intelectuales.La renovació metodològica en els estudis superiors és un dels reptes pendents que té la formació a Espanya. El present article analitza les metodologies docents més utilitzades en el context universitari (classe magistral, anàlisi de casos, aprenentatge basat en problemes, aprenentatge basat en projectes, aprenentatge cooperatiu i aprenentatge realista i reflexiu); la motivació dels estudiants respecte a aquestes metodologies, i la percepció que en tenen considerant les possibilitats d'aprenentatge que ofereixen. Hi participen 207 estudiants de l'últim curs de Magisteri i Psicologia. Les dades es recullen mitjançant un qüestionari autoadministrat i anònim. Els resultats indiquen que la classe magistral continua sent la metodologia més utilitzada en tots dos estudis (Psicologia i Magisteri). La motivació dels estudiants per les metodologies varia segons la carrera cursada, encara que consideren que totes són útils per facilitar l'aprenentatge. Existeixen coincidències, independentment dels estudis cursats, en relació amb les metodologies que es consideren útils per desenvolupar habilitats comunicatives i maduresa personal, mentre que hi ha valoracions diferents respecte a quines són les metodologies que faciliten el desenvolupament de competències professionals i intel·lectuals.Methodological renewal in the university is one of the challenges for higher education in Spain. This paper examines: the most used teaching methods in the university context (master class, case analysis, problem-based learning, project based learning, cooperative learning and realistic / reflective learning), students' motivation regarding these methods, and their perceptions concerning learning opportunities. Participants were 207 students in their final year of both Education and Psychology degrees. Data were collected through an anonymous and self-reported questionnaire. The results indicate that the master class remained as the most widely used methodology in both degrees. The motivation of students differed from methodology to methodology although all of them agreed that all methodologies were useful to facilitate learning. Regardless of the university course, their perceptions about the methodology usefulness to develop communication skills and personal maturity were concordant. However, there were different assessments regarding which methodologies facilitated the development of professional and intellectual skills

Impact of a Primary Care Antimicrobial Stewardship Program on Bacterial Resistance Control and Ecological Imprint in Urinary Tract Infections

Antimicrobial stewardship programs (ASPs) are a central component in reducing the overprescription of unnecessary antibiotics, with multiple studies showing benefits in the reduction of bacterial resistance. Less commonly, ASPs have been performed in outpatient settings, but there is a lack of available data in these settings. We implemented an ASP in a large regional outpatient setting to assess its feasibility and effectiveness. Over a 5-year post-implementation period, compared to the pre-intervention period, a significant reduction in antibiotic prescription occurred, with a reduction in resistance in E. coli urinary isolates. ASP activities also were found to be cost-effective, with a reduction in medication prescription

Relaciones heterosexuales e intención de conductas de riesgo en estudiantes de bachillerato

This study describes teenage self-reported heterosexual behaviour and, specifically, their experience of full intercourse, the number of sexual partners and their use of condoms. It also evaluates their intended behaviour when faced with possible sexual intercourse without protection, depending whether the partner is just a casual or it is a recent steady relationship. Furthermore, it analyses the existence of significant differences between these variables according to gender and to the number of sexual partners. The sample consists of 373 16 to 19 year old “Bachillerato” students (11th and 12th grades). The findings show that a high number or sexually active teenagers report risky sexual behaviour. No gender differences are found in relation to variables such as having experienced full sexual intercourse, the number of sexual partners or the use of condoms. The amount of risky intentional behaviour is noticed to be higher with recent steady relationships than with casual partners, and also among males rather than among females. Having had previous sexual experience with more than one partner is related to a riskier intended behaviour. The findings suggest the need to incorporate modifications in the prevention programmes addressed to teenagers

Les Metodologies docents i la seva valoració per part dels estudiants universitaris

Se analizan las preferencias de los estudiantes respecto al uso de determinadas metodologías y el grado en el que éstas son percibidas como facilitadoras del aprendizaje. Los participantes son estudiantes de una asignatura optativa de segundo ciclo de Psicología de la Universitat de Girona durante el curso 2008-2009. Los resultados indican que los estudiantes valoran favorablemente todas las metodologías docentes utilizadas a lo largo del curso. No obstante, la clase expositiva es la preferida y la que consideran más útil de caras al aprendizaje, por encima de otras metodologías más activas como pueden ser les clases interactivas, el role-playing, el análisis de casos clínicos, las lecturas de documentos y el trabajo por proyectos. Asimismo se observa una estrecha relación entre las preferencias de los estudiantes por un método y la valoración de éste como herramienta útil para el aprendizaje, aunque esta última valoración supera a la preferencia del estudiante por el mismo, en todos los casos. Trabajar en pareja es claramente la opción preferida por la mayoría de los estudiantes, frente al trabajo individual o en grupos más numerosos. No existe relación entre esta opción y la valoración que realizan de las diferentes metodologías como facilitadoras del aprendizaje o su preferencia por alguna de ellas. Se discuten los resultados en el marco de la renovación metodológica que propone el Espacio Europeo de Educación Superior y se sugieren acciones futuras para incrementar la comprensión de las motivaciones de los estudiante

La adaptación a la jubilación y sus fases: Afectación de los niveles de satisfacción y duración del proceso adaptativo

El presente trabajo se propone identificar, partiendo del mode- lo de adaptación a la jubilación propuesto por Atchley (1975), la vivencia de las diversas fases adaptativas, la afectación de los niveles de satisfacción vital y la duración tanto del proceso como de sus fases. Un total de 30 personas jubiladas fueron entrevistadas en profundidad, representaron su Línea de Vida (Life Chart Methology-retrospective o LCM-r) asociada a los niveles de satisfacción vital y respondieron al Life Satisfaction Index. Los resultados obtenidos muestran que, a pesar que no todos los jubilados experimentan la totalidad de las fases propuestas por Atchley, se constata su presencia entre los participantes. Durante el proceso adaptativo se observan importantes fluctuaciones en los niveles de satisfacción percibida a pesar de que una vez alcanzada la adaptación a la jubilación, dichos niveles se asemejan a los informados al final de la etapa laboralmente activa. Se constatan importantes diferencias respecto a la duración del proceso adaptativo que oscila, de los seis meses para la mayoría de los participantes, hasta más allá del año y medio para algunos de los casos

Heterosexual intercourse, use of the condom and intentional risky behaviour in 11th and 12th grade students

El presente estudio describe la conducta heterosexual autoinformada de adolescentes, concretamente, su experiencia en relaciones sexuales completas, el número de parejas sexuales y el uso de preservativo. También evalúa la intención de conducta ante una posible relación sexual sin preservativo según se trate de una pareja ocasional o de una pareja afectiva reciente. Así mismo, analiza la existencia de diferencias significativas en estas variables en función del género y del número de parejas con las que se han mantenido relaciones sexuales completas. Constituyen la muestra 373 estudiantes de bachillerato de edades comprendidas entre los 16 y 19 años. Los resultados indican que un número elevado de adolescentes sexualmente activos informan de conductas sexuales de riesgo. No se encuentran diferencias de género en variables tales como haber mantenido relaciones sexuales completas, número de parejas sexuales o uso del preservativo. Se constata una mayor intención de conductas de riesgo con parejas afectivas recientes respecto a parejas ocasionales y entre los chicos respecto a las chicas. Tener experiencia sexual previa con más de una pareja se relaciona con una mayor intención de conducta sexual de riesgo. Los resultados sugieren la necesidad de incorporar cambios en los programas preventivos dirigidos a los adolescentes

La adaptación a la jubilación y sus fases: afectación de los niveles de satisfacción y duración del proceso adaptativo

This research attempted to describe, according to the model of Atchley (1975), the experience of the adaptive phases, the changes of life satisfaction levels and the duration of the process and its phases. A total of 30 retired people were interviewed in depth, representated their Life Chart Methodology-retrospective (LCM-r) on the life satisfaction levels and responded to the Life Satisfaction Index. The results show that even though the retirees did not all experience exactly the same adjustment processes, most of the stages were found. It is also noteworthy that during the adustment process large fluctuations were observed in the level of satisfaction experienced by the participants, but once they had adjusted to retirement their degree of satisfaction returned to levels similar to those reported before retirement. Substantial differences were also found with regards to the duration of the adjustment process, which fluctuated from six months to more than a yearEl presente trabajo se propone identificar, partiendo del mode-lo de adaptación a la jubilación propuesto por Atchley (1975), la vivencia de las diversas fases adaptativas, la afectación de los niveles de satisfacción vital y la duración tanto del proceso como de sus fases. Un total de 30 personas jubiladas fueron entrevistadas en profundidad, representaron su Línea de Vida (Life Chart Methology-retrospective o LCM-r) asociada a los nive-les de satisfacción vital y respondieron al Life Satisfaction Index. Los resulta-dos obtenidos muestran que, a pesar que no todos los jubilados experi-mentan la totalidad de las fases propuestas por Atchley, se constata su presencia entre los participantes. Durante el proceso adaptativo se obser-van importantes fluctuaciones en los niveles de satisfacción percibida a pesar de que una vez alcanzada la adaptación a la jubilación, dichos niveles se asemejan a los informados al final de la etapa laboralmente activa. Se constatan importantes diferencias respecto a la duración del proceso adap-tativo que oscila, de los seis meses para la mayoría de los participantes, hasta más allá del año y medio para algunos de los casos

Estudi del desenvolupament de les competències a través de les diferents metodologies, percebuda pels estudiants

Els objectius d'estudi se concreten en: comparar, a nivell de fonamentació teòrica, el diferent grau d'autonomia de l'estudiant que desenvolupen en els diferents mètodes; determinar la percepció que tenen els estudiant de com els diferents mètodes incentiven el desenvolupament sistèmic de les competències personals, socials i professionals; proposar una línia de formació pel professorat universitari envers metodologies participatives que afavoreixen l'autonomia de l'estudiant en un aprenentatge competencial, a partir del contrast entre els referents conceptuals de les metodologies i les percepcions dels estudiant

Metodologías docentes : motivación y aprendizaje percibidos por los estudiantes universitarios

La renovación metodológica en los estudios superiores es uno de los retos pendientes de la formación en España. El presente artículo analiza las metodologías docentes más utilizadas en el contexto universitario (clase magistral, análisis de casos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo y aprendizaje realista y reflexivo); la motivación de los estudiantes respecto a ellas, y su percepción en cuanto a posibilidades de aprendizaje. Participan 207 estudiantes del último curso de Magisterio y Psicología. Los datos se recogen mediante cuestionario autoadministrado y anónimo. Los resultados indican que la clase magistral continúa siendo la metodología más utilizada en ambas carreras (Psicología y Magisterio). La motivación de los estudiantes por las metodologías varía según los estudios cursados, aunque consideran que todas ellas resultan útiles para facilitar el aprendizaje. Existen coincidencias, independientemente de los estudios cursados, en relación con qué metodologías se perciben útiles para desarrollar habilidades comunicativas y madurez personal, mientas que hay valoraciones diferentes respecto a qué metodologías facilitan el desarrollo de competencias profesionales e intelectuales.La renovació metodològica en els estudis superiors és un dels reptes pendents que té la formació a Espanya. El present article analitza les metodologies docents més utilitzades en el context universitari (classe magistral, anàlisi de casos, aprenentatge basat en problemes, aprenentatge basat en projectes, aprenentatge cooperatiu i aprenentatge realista i reflexiu); la motivació dels estudiants respecte a aquestes metodologies, i la percepció que en tenen considerant les possibilitats d'aprenentatge que ofereixen. Hi participen 207 estudiants de l'últim curs de Magisteri i Psicologia. Les dades es recullen mitjançant un qüestionari autoadministrat i anònim. Els resultats indiquen que la classe magistral continua sent la metodologia més utilitzada en tots dos estudis (Psicologia i Magisteri). La motivació dels estudiants per les metodologies varia segons la carrera cursada, encara que consideren que totes són útils per facilitar l'aprenentatge. Existeixen coincidències, independentment dels estudis cursats, en relació amb les metodologies que es consideren útils per desenvolupar habilitats comunicatives i maduresa personal, mentre que hi ha valoracions diferents respecte a quines són les metodologies que faciliten el desenvolupament de competències professionals i intel·lectuals.Methodological renewal in the university is one of the challenges for higher education in Spain. This paper examines: the most used teaching methods in the university context (master class, case analysis, problem-based learning, project based learning, cooperative learning and realistic / reflective learning), students' motivation regarding these methods, and their perceptions concerning learning opportunities. Participants were 207 students in their final year of both Education and Psychology degrees. Data were collected through an anonymous and self-reported questionnaire. The results indicate that the master class remained as the most widely used methodology in both degrees. The motivation of students differed from methodology to methodology although all of them agreed that all methodologies were useful to facilitate learning. Regardless of the university course, their perceptions about the methodology usefulness to develop communication skills and personal maturity were concordant. However, there were different assessments regarding which methodologies facilitated the development of professional and intellectual skills

Modelo IDA para la intervención en duelo infantil

The loss of a loved people is one of the most difficult situations to face throughout the life. When that situation appears during the chilhood, children experience the pain for the loss but also it represents a brokenness of their sense of security. The purpose of this paper is to present the I.D.A Model (Information, Decision and Attention), based on clinical experience, to be used as a tool for assessing the needs of children facing the loss of a loved one. In this sense, the model enables the detection of the deficient areas of basic child support grieving and therefore allows planning and managing interventions to prevent the onset of complications in the process of overcoming of grief. The mail goal of this model is to facilitate the inclusion of the children in the family experience, legitimizing the right to make decisions and the care of their psychological, emotional and existential needsLa pérdida de un ser querido es una de las situaciones más difíciles de afrontar a lo largo de la vida. Cuando esta sucede en la etapa infantil, los niños además de experimentar el dolor por la propia pérdida, ven amenazado su sentimiento de seguridad. La finalidad de este trabajo es presentar el Modelo IDA (Información, Decisión y Atención), basado en la experiencia clínica, para ser utilizado como herramienta de evaluación de las necesidades de los niños que afrontan la pérdida de un ser querido. En este sentido, el modelo posibilita la detección de las áreas deficitarias de apoyo básico del niño en duelo y, en consecuencia, permite planificar y dirigir las intervenciones necesarias para prevenir la aparición de complicaciones en el proceso de superación del duelo. El objetivo final de este modelo es facilitar la inclusión del niño en la vivencia familiar, la legitimación de su derecho de decisión y la atención de sus necesidades psicológicas, emocionales y existenciale