Global history invitation.

Guest editors introduction to the special issue "Global turn: tensions, limits and challenges".Apresentação do dossiê "Virada global: tensões, limites e perspectivas"

Analyzing the controversies about Samarco?s social andenvironmental disaster in a pedagogical workshop with newspapers

Neste trabalho analisamos as controv?rsias suscitadas a partir do desenvolvimento de um produto educacional, no caso, um caderno que permitir? aos professores da Educa??o B?sica o desenvolvimento de uma oficina pedag?gica de produ??o de textos jornal?sticos. Nesse caminho, utilizamos os preceitos te?ricos-anal?ticos da Teoria Ator-Rede (TAR) para compreendermos os fluxos, alian?as e movimentos empreendidos, formados a partir das intera??es entre os actantes, no caso alunos e os jornais, durante a oficina. A partir das an?lises observamos que foram muitas as controv?rsias que se emergiram a partir das discuss?es, debates e reflex?es acerca da tem?tica abordada. Dessa forma, enfatizamos que o referencial adotado foi relevante para a compreens?o desta pr?tica sociomaterial. Destacamos ainda, o produto educacional desenvolvido, que se mostrou como um importante instrumento para que professores da educa??o b?sica possam vir a trabalhar as controv?rsias em torno do desastreThis study analyzes the controversies arising from the development of an educational product, in this case, a notebook that will allow Basic Education teachers to develop an educational workshop production of newspaper articles. In this way, we use the theoretical-analytical precepts of Actor-Network Theory (ART) to understand the flows, alliances and movements undertaken, formed from the interactions between surfactants, if students and newspapers during the workshop. From the analysis we found that there were many controversies that emerged from the discussions, debates and reflections on the theme. Thus, we emphasize that the adopted framework was relevant to understanding this sociomaterial practice. We also point out the educational product developed,which proved to be an important tool for basic education teachers to come to work the controversies surrounding the disaster

Samarco?s socio-environmental disaster : tracing controversies from a pedagogical office with newspapers.

O presente trabalho apresenta o rastreio das controv?rsias que se emergiram a partir do desenvolvimento de uma oficina pedag?gica de produ??o de textos jornal?sticos, com uma turma em ano final do ensino m?dio da rede p?blica de ensino. Nesse caminho, utilizamos como suporte te?rico-anal?tico os princ?pios da Teoria Ator-Rede (TAR) para analisarmos as circula??es, fluxos e movimenta??es, a partir das transla??es entre os actantes, no caso deste trabalho, alunos, professor e jornais. Decorridas as an?lises observamos que a partir dos momentos de discuss?es, debates e produ??o escrita realizada, muitas foram as controv?rsias que se emergiram. Ressaltamos ainda, que por meio da oficina pedag?gica com jornais, os alunos puderam discutir as nuances do desastre, bem como discutir e refletir sobre as intencionalidades das mat?rias que continham o desastre como manchete. Dessa forma, a oficina se apresenta como um importante mecanismo para que os alunos possam trabalhar as implica??es da pior trag?dia socioambiental ocorrida no Brasil.The present work presents the screening of the controversies that emerged from the development of a pedagogical workshop to produce journalistic texts, with a class in the final year of high school teaching. In this way, we use as theoretical-analytical support the principles of the Actor-Network Theory (TAR) to analyze circulations, flows and movements, from the translations among the actants, in the case of this work, students, teacher and newspapers. After the analyzes we observed that from the moments of discussions, debates and written production, many controversies emerged. We also emphasize that through the pedagogical workshop with newspapers, students were able to discuss the nuances of the disaster, as well as discuss and reflect on the intentionalities of the subjects that contained the disaster as a headline. In this way, the workshop presents itself as an important mechanism for students to work on the implications of the worst socio-environmental tragedy in Brazil

Abordagem CTSA no ensino de ci?ncias : an?lises dos ?ltimos anais dos encontros de ensino de ci?ncias e biologia no Brasil.

O artigo tem como objetivo analisar como a abordagem CTSA tem sido incorporada no desenvolvimento de estrat?gias did?ticas no ensino de Ci?ncias, por meio de revis?o bibliogr?fica. Os artigos centram na mesma ideia de que a abordagem CTSA permite o desenvolvimento do pensamento cr?tico sobre as rela??es existentes entre ci?ncia, tecnologia e as consequ?ncias para a sociedade e ambiente. Ressaltamos a import?ncia de trabalhar estas quest?es tamb?m no ensino fundamental, n?o s? no m?dio, uma vez que parece contribuir para melhorias na qualidade de vida da comunidade. Alertamos para o fato do preparo dos docentes a fim de que as estrat?gias did?ticas pautadas nesta abordagem n?o criem uma vis?o ing?nua de neutralidade da ci?ncia, de hero?smo, e de desenvolvimento indispens?vel da humanidade

O ?Mist?rio no Zoo? : um jogo para o ensino de zoologia de vertebrados no ensino fundamental II.

A partir das dificuldades encontradas para o ensino de vertebrados no ensino fundamental II surgiu ? ideia de criar uma nova ferramenta que pudesse auxiliar o trabalho docente para este conte?do. Para tanto foi criado um jogo com uma abordagem investigativa, proporcionando uma metodologia para a diversifica??o das aulas relacionadas ao conte?do de zoologia. Esse jogo denominado "Mist?rio no Zoo" foi aplicado em uma turma de 7? ano e por meio de sua avalia??o foi poss?vel constatar que ? poss?vel relacionar o l?dico ao processo de ensino/aprendizagem e que tal rela??o foi positiva para o conte?do abordado. A respeito da abordagem investigativa associada ao jogo, obtivemos um alcance favor?vel, mas, ? compreens?vel que com algumas reformula??es o jogo poder? atender melhor a esta proposta

Horta org?nica como ambiente de aprendizagem de educa??o ambiental para alunos com defici?ncia intelectual.

Este trabalho apresenta um relato de experi?ncia sobre uma atividade realizada em uma escola p?blica de Ensino Especial em Belo Horizonte (MG), com alunos deficientes intelectuais, de 18 a 38 anos matriculados na Educa??o de Jovens e Adultos. Contempla - se aqui uma experi?ncia de constru??o e manuten??o de uma horta org?nica da escola. Por meio desse trabalho interdisciplinar, procurou-se ensinar conceitos ambientais e a import?ncia de certos produtos na alimenta??o. Acredita-se que a participa??o dos alunos nas atividades de plantio e manuten??o de hortali?as seja um dos passos para um aprendizado que os possibilite valorizar e ingerir alimentos mais nutritivos e os estimule ao plantio de hortali?as em suas resid?ncias

The playful in the photosynthesis education : player board for the basic education.

Atividades veem sendo elaboradas para auxiliar no ensino de conhecimentos e conceitos cient?ficos com a associa??o de aulas expositivas, leitura de imagens e de textos de g?neros variados. Este artigo apresenta mais uma alternativa com a utiliza??o de um jogo did?tico que pode ser adaptado a diferentes n?veis de dificuldades (I, II e III) podendo ser aplicados na Educa??o B?sica com a finalidade de proporcionar a professores uma ferramenta did?tica para o ensino de fotoss?ntese. O jogo ? composto de um baralho colorido que cont?m os reagentes e produtos da rea??o de fotoss?ntese, presentes nas cartas amarelas, e tamb?m cartas de a??o, vermelhas e verdes, que d?o movimento ? partida, Al?m de ser um instrumento para abordar o ensino de fotoss?ntese, o jogo abre possibilidades para o aprendizado de rela??es ecol?gicas como a competi??o, uma vez que h? dentre as cartas de a??o a possibilidade de retirar reagentes e produtos do oponente.Activities are seen being elaborated to assist in the teaching of scientific concepts with the association of lectures, reading of images and texts of varied genres. This article presents another alternative with the use of a didactic game that can be adapted to different levels of difficulties (I, II and III) and can be applied in Basic Education in order to provide teachers with a didactic tool for the teaching of photosynthesis. The game consists of a colored deck containing the reagents and photosynthesis reaction products present in the yellow cards, as well as red and green action cards that give movement at the start. Besides being an instrument to approach the teaching of photosynthesis, the game opens up possibilities for the learning of ecological relations such as competition, since there are among the action cards the possibility of withdrawing reagents and products from the opponent

Mapeando as rela??es entre ci?ncia, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA) por meio dos bio-objetos.

Este artigo traz uma discuss?o, fundamentada na Teoria Ator-Rede, sobre os estudos da abordagem de ensino CTSA. Nesse trabalho, evidenciamos que os assuntos e temas estudados nas ci?ncias s?o o resultado de um entrela?amento de elementos e atores, que para sua compreens?o exigem a cria??o de novas entidades, que n?o permitem a distin??o entre categorias como social e natural. Alguns desses novos objetos s?o denominados bio-objetos, um conceito que identifica h?bridos. Esse conceito se constitui em uma ferramenta heur?stica para os processos de ensino e aprendizagem de ci?ncias e biologia, pois possibilitam evidenciar as m?ltiplas associa??es entre os elementos sociais, econ?micos, cient?ficos e tecnol?gicos e permitem nos distanciar de uma no??o essencialista de mundo

Aporias dentro do movimento ci?ncia, tecnologia, sociedade e ambiente. Apontamentos para uma solu??o.

Este artigo traz uma discuss?o, fundamentada na Teoria Ator-Rede, sobre os estudos da abordagem de ensino CTSA. Nesse trabalho, evidenciamos que os assuntos e temas estudados nas ci?ncias s?o o resultado de um entrela?amento de elementos e atores, que para sua compreens?o exigem a cria??o de novas entidades, que n?o permitem a distin??o entre categorias como social e natural. Alguns desses novos objetos s?o denominados bio-objetos, um conceito que identifica h?bridos. Esse conceito se constitui em uma ferramenta heur?stica para os processos de ensino e aprendizagem de ci?ncias e biologia, pois possibilitam evidenciar as m?ltiplas associa??es entre os elementos sociais, econ?micos, cient?ficos e tecnol?gicos e permitem nos distanciar de uma no??o essencialista de mundo

Etnoentomologia em uma leitura ator-rede : implica??es para o ensino de biologia junto a povos do campo.

Esse ensaio objetiva contribuir com possibilidades de ensino de biologia que favore?am a an?lise cr?tica e autonomia dos estudantes no uso das diferentes formas de conhecimento sobre as rela??es inseto-humano. Acredita-se que estudos etnogr?ficos que utilizam conhecimentos da ci?ncia biol?gica ocidental como refer?ncia acabam por fortalecer concep??es etnoc?ntricas e desvaloriza??es dos conhecimentos populares. As reflex?es te?ricas apresentadas nos permitem considerar que compreender as diferen?as, sem a exposi??o de ju?zos de valor ou legitimidades, favorece a expans?o do universo de conhecimentos que age de forma direta na necessidade dos povos do campo de relacionar os conhecimentos constru?dos nas pr?ticas cotidianas com os conhecimentos cient?ficos veiculados nos espa?os escolares