Avaluació formativa i compartida en la formació inicial del professorat d'Educació Física. Una aproximació des de la perspectiva de l'alumnat

El propòsit general d’aquesta tesi és analitzar les experiències, percepcions i expectatives d’avaluació formativa i compartida (AFiC) de l’alumnat de formació inicial del professorat d’Educació Física (FIPEF). Per assolir aquest propòsit s’han dut a terme sis estudis. Els dos primers articles aborden les experiències d’un grup d’estudiants de FIPEF al voltant de l’avaluació que es realitzava en l’assignatura d’Educació Física (EF) durant la seua escolarització. Es va realitzar un estudi qualitatiu en el qual participaren 45 estudiants universitaris de la Facultat de Magisteri. Cada participant va redactar un relat retrospectiu de les seues experiències i va participar en dos grups de discussió. Els articles 3 i 4, mostren les línies mestres del sistema d’AFiC que s’ha desenvolupat en ‘Didàctica de l’Educació Física en l’Educació Primària’, una assignatura de FIPEF del Grau en Mestra/e en Educació Primària (menció EF). El cinqué article analitza precisament com l’alumnat de FIPEF percep l’aplicació de l’AFiC descrita en els articles 3 i 4. Es centra, concretament, en els avantatges i limitacions que perceben durant el desenvolupament d’aquest model i el seu grau de satisfacció. Per aconseguir aquest objectiu es va passar l’escala ‘Cuestionario sobre metodología y evaluación en formación inicial en educación física’ a una mostra de 136 estudiants de Grau en Mestra/e en Educació Primària. Es van realitzar anàlisis estadístics descriptius mitjançant el recompte de freqüències, mitjanes i percentatges, així com mitjançant correlacions bivariades en les quals es va emprar el coeficient rho d’Spearman. L’últim estudi aprofundeix en les experiències d’AFiC que un grup d’estudiants de FIPEF tingué durant la seua educació obligatòria, la seua percepció del model d’AFiC aplicat en l’assignatura de ‘Didàctica de l’Educació Física en l’Educació Primària’, així com les seues expectatives d’emprar una AFiC durant el seu treball com a professores i professors. Amb aquesta finalitat es van recollir els diaris de reflexió de l’alumnat participant (un total de 42) i es feu una anàlisi temàtica de les narratives que contenien. Els principals resultats reflexen que les experiències de l’alumnat de FIPEF durant la seua escolarització estigueren marcades per processos d’avaluació tradicionals, allunyats del model d’AFiC. Per aquest motiu la presa de contacte amb processos d’AFiC provoca recel en part de l’alumnat en els seus estudis universitaris. No obstant això, l’alumnat universitari valora positivament l’AFiC experimentada en la FIPEF, destacant els seus avantatges per damunt de les seues limitacions. En aquest sentit, els aspectes millor considerats per l’alumnat són que l’AFiC els ofereix un aprenentatge més gradual, continu, significatiu, reflexiu i adaptat. La limitació principal de l’AFiC per a l’alumnat i el professorat es refereix a l’increment de la càrrega diària de treball que suposa. Finalment, gran part de l’alumnat de FIPEF participant manifesta la seua intenció d’aplicar models d’AFiC en la seua futura pràctica professional. Considerem que aquesta tesi pot resultar d’interés al personal docent i investigador amb inquietuds pels models d’avaluació alternatius en l’Educació Superior, concretament en la FIPEF.The general purpose of this PhD is to analyse the experiences, perceptions and expectations of Formative and Shared Assessment (FSA) of Primary Physical Education Teacher Education (PETE) students. Six studies are developed in order to achieve this purpose. The first two articles focus on the experiences of a group of Primary PETE students around the assessment that was carried out in the subject of Physical Education (PE) during their schooling period. For this reason, a qualitative study was developed with 45 university students from the Faculty of Education. Each participant wrote a retrospective account of their experiences and participated in two focus groups. Articles 3 and 4 show the guidelines of the FSA system that was applied in the particular subject of ‘Didactics of Physical Education in Primary Education’ as part of the Primary PETE programme. The fifth article precisely analyses how Primary PETE students perceive the application of FSA described in Articles 3 and 4. Specifically, it focuses on the advantages and limitations they perceive during the development of this model and their degree of satisfaction. To achieve this goal, the scale ‘Questionnaire on physical education methodology and evaluation in PETE’ was applied to a sample of 136 undergraduate students. Descriptive statistical analyses were performed by counting frequencies, mean and percentages, as well as by bivariate correlations using the Spearman rho coefficient. The latest study delves into the FSA experiences of Primary PETE students during their compulsory schooling period, their perceptions of the FSA application in the subject of ‘Didactics of Physical Education in Primary Education’, as well as their expectations of using FSA in their future work as teachers. For this purpose, the reflection diaries of the participating students were collected (a total of 42) and a thematic analysis was applied to the narratives contained. The main results reflect that the experiences of Primary PETE students during their schooling period were marked by traditional assessment processes, which were far from the FSA model. This creates suspicions among them during their contact with FSA processes at the university. However, these students positively receive the FSA experiences during their Primary PETE programme, highlighting its advantages over its limitations. In this sense, the worthwhile aspects considered by the students are that the FSA offered them a more gradual, continuous, meaningful, reflective and adapted learning. The main FSA limitation for students and teachers refers to the increase in their daily workload. Finally, a large number of Primary PETE students express their intention to apply FSA models in their future professional practice. We consider that this PhD may be of interest for teachers and researchers with concerns about alternative assessment models in higher education, specifically in Primary PETE programmes

Revisión bibliográfica sobre usos pedagógicos de los códigos QR

Las TIC en su vertiente educativa ha abierto un abanico de posibilidades pedagógicas. Es nuestra labor analizar las propuestas de innovación educativa para comprobar que se traten de mejoras sustanciales y no de una mera cuestión de moda. Presentamos una revisión científica sobre la utilización de los códigos QR en la educación. Los artículos referidos al uso pedagógico de los códigos QR en las clases son escasos. Se han encontrado diversas ventajas del uso de códigos QR en las clases y realizamos una propuesta sobre la orientación de las futuras líneas de investigación que deben seguir el desarrollo de los códigos QR en su aplicación didáctica y pedagógica en el contexto educativo.Les TIC dins de les aules han obert un ventall de possibilitats pedagògiques. Es la nostra feina analitzar les propostes d’innovació educativa per a comprovar que és tracten de millores substancials i no d’una qüestió de moda. Presentem una revisió científica sobre l’utilització dels còdecs QR en educació. S’ha trobat diversos avantatges en l’ús de còdecs QR en les classes. Realitzem una proposta sobre les orientacions de les futures línies d’investigació que haurien de seguir el desenvolupament de l’investigació a dels còdecs QR en la seua aplicació didàctica i pedagògica.ICT in the educational aspect has opened a range of educational possibilities. It is our job to analyze the proposals of educational innovation to ensure that substantial improvements are addressed and not a mere matter of fashion. We present a scientific review of the use of QR codes in education. The articles on the pedagogical use of QR codes in the classroom are scarce. Found several advantages of using QR codes in the classroom and make a proposal on the direction of future research should follow the development of the QR codes in their educational and pedagogical application in the education context

Autoevaluación y evaluación compartida a través del uso de rúbricas. Una experiencia en educación primaria

En este trabajo se describe y analiza una experiencia de evaluación alternativa llevada a cabo con instrumentos de autoevaluación. La propuesta se llevó a cabo en un grupo de 4º de Primaria de 28 estudiantes, concretamente, en la asignatura Lengua Castellana y Literatura. Para evaluar al alumnado se empleó la ficha de autoevaluación del tema (al finalizar cada unidad didáctica) y la rúbrica de autoevaluación de actitudes en clase (al finalizar cada trimestre) a partir de criterios de evaluación consensuados con el alumnado. El proceso se ha acompañado de un diálogo permanente entre maestro y estudiantes en los casos de disparidad de opinión. Una vez analizada la experiencia, se concluye que se trata de una práctica que satisface tanto al docente como a los discentes y que es transferible a cualquier otra materia o etapa educativa una vez se adapten los criterios de evaluación utilizados

Assessment itineraries and its relation with academic achievement

[EN] In recent years the university educational reality shows signs of change. Among other innovations, it has meant the introduction of new ways of assessment, arousing the scientific interest it deserves. Concretely, the formative and shared assessment is developed in assessment routes that try to adapt to the needs of the students. However, the continuous, mixed and final assessment methods are related to different academic performance, which is worth considering. This article tries to deepen in the relation that these itineraries have with the obtained marks and analyses descriptively teacher assessment trends and students’ system assessment preferences of choice. The results show, on the one hand, how the majority of the students choose a continuous and formative assessment, and on the other hand, that this itinerary is related to higher academic marks. The worst academic results are obtained by the students who opt for final evaluation. This study confirms not only the students’ preference for the assessment itineraries that contemplate formative and shared assessment, but also the influence that these elements have on performance, that is, on the marks. This helps to better understand the needs and choices of our students and, consequently, to optimally adjust our teaching.[ES] En los últimos años la realidad educativa universitaria muestra atisbos de cambio. Entre otras innovaciones, ha supuesto la introducción de nuevas formas de evaluación, despertando así el interés científico que merece. Concretamente, la evaluación formativa y compartida se desarrolla en itinerarios de evaluación que tratan de adaptarse a las necesidades del alumnado. Las vías de evaluación continua, mixta y final, no obstante, se relacionan con diferentes rendimientos académicos, lo que merece la pena valorar con detenimiento. Este artículo trata de profundizar en la relación que dichos itinerarios tienen con las calificaciones obtenidas y se analiza de manera descriptiva las tendencias de evaluación del profesorado así como las preferencias de elección de sistema de evaluación por parte de sus estudiantes. Los resultados muestran, por una parte, como la mayor parte del alumnado opta por una evaluación continua y formativa, y por la otra, que dicho itinerario se relaciona con altas calificaciones académicas. Los peores resultados académicos los obtiene el alumnado que accede a la evaluación final. Este estudio constata no solo la preferencia del alumnado por los itinerarios de evaluación que contemplan la evaluación formativa y compartida, sino la influencia que tienen estos elementos en el rendimiento, es decir, en las notas. Ello contribuye a entender mejor las necesidades y elecciones de nuestro alumnado y, por consiguiente, a ajustar de forma óptima nuestra docencia.Lizandra, J.; Valencia-Peris, A.; Atienza Gago, R.; Martos-García, D. (2017). Itinerarios de evaluación y su relación con el rendimiento académico. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 15(2):315-328. doi:10.4995/redu.2017.7862SWORD31532815

Diversificación de itinerarios de evaluación en Educación Superior. Una propuesta colaborativa de innovación educativa

La sociedad en general y la educación en particular demandan nuevas formas de plantear el proceso de enseñanza y aprendizaje que deben estar en consonancia con los actuales paradigmas educativos y con las demandas sociales. Una estrategia de cambio a adoptar es la implementación de innovaciones educativas de forma colaborativa. En este caso, se describe un sistema de evaluación dividido en tres itinerarios en función del grado de asistencia del alumnado: formativo, mixto y final. Esta experiencia ha supuesto una excelente oportunidad para tomar conciencia sobre la evaluación y para reflexionar de forma crítica y colaborativa sobre nuestra labor docente

La blogosfera como medio de evaluación formativa y compartida. Una experiencia en la formación inicial del profesorado

Este documento presenta una experiencia de evaluación formativa a través de una blogosfera educativa (conjunto de blogs interconectados). En ella participaron 47 estudiantes de Formación Inicial de Profesorado de Educación física. Esta experiencia trata de dar respuesta a la necesidad de proporcionar retroinformación de forma inmediata, involucrar al alumnado en el proceso de evaluación y de que este proceso sea lo más abierto, democrático y transparente posible. El desarrollo de la experiencia parte de un Proyecto de Aprendizaje Tutorado grupal, consistente en el diseño de una unidad didáctica de Educación física y el desarrollo práctico de una de sus sesiones. Los contenidos de dicho proyecto se fueron colgando en un blog educativo generado por el alumnado. Tanto el profesor de la asignatura como el alumnado proporcionaron retroalimentación a través de comentarios en el blog. Los resultados obtenidos nos permiten ser optimistas, aunque todavía deben realizarse ajustes a la propuesta

Tándem : didáctica de la educación física

Resumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "La alfabetización física desde la educación física"Se presenta una propuesta pedagógica de sensibilización y empatía hacia la tragedia que viven las personas migrantes refugiadas. Su actividad principal consiste en un cuento motor en el que el alumnado experimenta en primera persona las dificultades y privaciones que sufren quienes tienen que huir de su país en busca de una esperanza que no siempre se alcanza.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Aula de innovación educativa

Resumen basado en el de la publicaciónSe presenta una intervención basada en el método de no-inculpación llevada a cabo para solucionar un caso de acoso escolar a un alumno de primaria. Para reforzar dicha intervención, se desarrollaron paralelamente dos unidades didácticas en la asignatura de Valores Cívicos y Sociales con las que se pretendió profundizar en la inclusión, la cohesión grupal y las habilidades sociales.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Tándem : didáctica de la educación física

Resumen basado en el de la publicaciónSe presenta una experiencia de educación física emocional diseñada y desarrollada para ayudar a Moisés (un niño con síndrome de Down de 5.º de primaria) y sus compañeras y compañeros de clase a identificar, expresar, percibir y reflexionar sobre las emociones que surgen en clase de educación física.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Revisió bibliogràfica dels usos pedagògics dels codis QR

Les TIC dins de les aules han obert un ventall de possibilitats pedagògiques. Es la nostra feina analitzar les propostes d’innovació educativa per a comprovar que és tracten de millores substancials i no d’una qüestió de moda. Presentem una revisió científica sobre l’utilització dels còdecs QR en educació. S’ha trobat diversos avantatges en l’ús de còdecs QR en les classes. Realitzem una proposta sobre les orientacions de les futures línies d’investigació que haurien de seguir el desenvolupament de l’investigació a dels còdecs QR en la seua aplicació didàctica i pedagògica.</p