Analysis of Tutoring in the Professional Development of STEM Teachers

Altres ajuts: Research Group FQM-126 (Junta de Andalucía, Spain)The aim of this work is to explore the impact of the use of five lenses for the professional development of mathematics teachers in a Practicum environment of a master's degree in Teaching in Secondary Schools in Spain, based on based on the video-related model and facilitated by a tutor. This qualitative ethnographic study is part of an action research and focuses on two cases of future secondary mathematics teachers who share a university tutor. The results indicate that the application of the lenses in the video-related model produces signs of changes in professional development, both in terms of the notable events noticed by the teachers and in their narrative, and, in addition, promotes self-regulation of training. It should be noted that, throughout this process, the intervention of the university tutor or facilitator is essential. It is concluded that this model can be replicated in other STEM teacher training specializations

Didactic-mathematical knowledge and the assessment professional competence

II Congreso Internacional Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos (CIVEOS-2), 23-26 de marzo de 2017. [http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/]En este trabajo se presentan los resultados de una tarea realizada por 27 estudiantes del Doble Grado de Educación Infantil y Primaria en la que primero debían resolver un problema sobre escalas e identificar los conocimientos implicados en él y, después, hacer un análisis epistémico de una resolución del mismo problema hecha por un niño de 6º de Primaria para corregirla. Los resultados nos permitieron caracterizar el conocimiento didáctico-matemático de los participantes y ver cómo influye el análisis epistémico en las evaluaciones que hacen.This paper presents the results of a task performed by 27 pre-service primary school teachers in which they had to solve a problem on scales, identify the knowledge involved in it, and then produce an epistemic analysis for a resolution of the same problem carried out by 6th Grade children. The results allow us to characterise the didactic and mathematical knowledge of participants and see how the epistemic analysis influences their assessment

An experience about game design as a resource to develop didactical-mathematical competence in probability with early childhood and primary education teachers

III Congreso Internacional Virtual de Educación Estadística (CIVEEST), 21-24 febrero de 2019. [www.ugr.es/local/fqm126/civeest.html]Presentamos un estudio exploratorio a partir de una experiencia centrada en el diseño o adaptación de un juego sobre probabilidad en docentes de infantil y primaria. Esta tarea se enmarca en la invención o generación de problemas (problem posing), actividad que contribuye a elevar la idoneidad didáctica de una secuencia de enseñanza. El trabajo describe la experiencia formativa realizada, en el contexto de un máster en formación avanzada para maestros, donde se solicita a las participantes diseñar o adaptar un juego para el aprendizaje de la probabilidad. En la discusión se analiza una de las producciones, poniendo de manifiesto la complejidad de esta actividad, en términos de objetos primarios y sus relaciones, así como la dificultad que conlleva, y concluimos que es un instrumento potente para mejorar la competencia didáctico-matemática.We present an exploratory research based on an experience that focuses on the design or adaptation of a probability game for pre-school and primary teachers. These kinds of tasks are related to problem posing, an approach that contributes to raising the didactic suitability of teaching sequences. In this work, we describe the training experience carried out in a master’s degree in advanced training for teachers. In it, participants were asked to design or adapt a game to teach probability. In the discussion one of the productions is analysed, bringing to light the complexity of this task with respect to establishing the main aims and their relationship, as well as the difficulty it entails and its potential as a resource to improve the didactic-mathematical competence

Desarrollo de la competencia didáctico-matemática en probabilidad con docentes de educación infantil a través de la adaptación y experimentación de un juego

Presentamos los resultados obtenidos en el seno de una investigación orientada al desarrollo de la competencia didáctico-matemática en probabilidad con docentes de educación infantil. La tarea que se propone es el diseño de un juego en el que se han de tomar decisiones empleando un razonamiento probabilístico informal. Los resultados, en particular la diversidad de objetos matemáticos puestos en juego y los errores conceptuales manifestados por las participantes, señalan la riqueza de este tipo de tareas y la necesidad de potenciar el desarrollo de esta competencia tanto en futuros docentes como en los programas de formación permanente. Además, este tipo de actividades se revela como una oportunidad para el aprendizaje de conocimientos específicos

Idoneidad didáctica de una tarea con applets estadísticos en la formación de maestros

En la actualidad la estadística forma parte de los currículos escolares de matemáticas en la mayoría de países desarrollados, pues se considera una herramienta necesaria para que los ciudadanos puedan moverse con desenvoltura en la sociedad. En este trabajo presentamos un modelo de análisis didáctico de applets (recurso disponible online) para futuros profesores, haciendo énfasis en su utilidad en el aula de primaria. En concreto, se utiliza el modelo de análisis de applets estadísticos desarrollado dentro del proyecto APPLETMAT y se implementa durante el curso 2019/2020 en la asignatura “Análisis y tratamiento de datos” de 3er año del grado en educación básica en Portugal. Asimismo, se utiliza el marco teórico ontosemiótico para analizar en términos de su idoneidad didáctica los informes realizados por los distintos grupos de estudiantes participantes

Aprendiendo estadística y probabilidad con applets

Tanto la estadística como la probabilidad han sido reconocidas en los últimos años como un componente básico de la formación ciudadana y su incorporación en el currículum escolar de diversos países confirma la importancia de estas disciplinas en la educación matemática. Asimismo, es en este campo de las matemáticas donde las tecnologías han tenido más influencia, en particular internet (Galmacci, 2001). Concretamente los applets son unos recursos que nos permiten acercar los conceptos estadísticos a los estudiantes. Su uso requiere un cuidadoso análisis didáctico así como orientaciones para el profesorado sobre la metodología a utilizar en el aula. En este trabajo analizamos algunos applets disponibles en internet, haciendo especial énfasis en su utilidad didáctica. Presentamos también una selección de tales recursos para facilitar la enseñanza de la estadística, azar y probabilidad en los diferentes ciclos de la educación primaria

European Living Donation and Public Health (EULID Project)

Donation from alive people has been growing strongly in the recent years, thanks to the advance in the field of organ transplantation and its success as a treatment to procure quality-adjusted life years for many patients with end–stage diseases. The choice of transplantation from a living donor (LD) offers some advantages compared to that for a deceased donor. However, it also carries disadvantages related to donor risks in terms of health and safety, and there are several controversial ethical aspects to be taken into account. There is no specific pronouncement of the European Union in relation to standards to quality and safety for the living donor process, and there is a great heterogeneity among European Countries legislation, ethical concern, and protection systems and donor´s data registries on the topic. The EULID project aims to establish European common standard framework regarding living donor issues to guarantee their health and safety thorough common practices and regulation

¿Cómo evolucionan las dificultades y errores estadísticos en los cambios de ciclo de primaria?

En esta investigación se quiere detectar los errores conceptuales que tienen y las dificultades que presentan los estudiantes en el ámbito de la estadística en los cambios de ciclo escolares y cómo evolucionan. Para ello, se elaboró un cuestionario específico para el inicio del ciclo medio y superior de la educación primaria a partir de las pruebas de competencias básicas de matemáticas de la Generalitat de Cataluña, que contestaron 151 estudiantes de 3º y 150 de 5º de primaria. Los resultados indican que la interpretación de datos es una dificultad común a los diferentes niveles, especialmente en lo que respeta a la lectura de gráficos, que, a su vez, provoca errores en el aprendizaje de conceptos matemáticos elementales, como son el de doble y mitad. Sin embargo, los errores detectados en el cálculo de la moda no persisten, mayoritariamente, al cambiar de ciclo en variables de tipo cualitativo. Todo ello invita a reflexionar sobre la necesidad de potenciar el análisis y la comprobación de los resultados frente a la aplicación rutinaria de fórmulas y algoritmos en una tarea matemática

Programa de vigilància postocupacional de la salut dels treballadors que han estat exposats a l’amiant

Treballadors exposats a l'amiant; Vigilància sanitària; Protecció de la salutTrabajadores expuestos al amianto; Vigilancia sanitaria; Protección de la saludWorkers exposed to asbestos; Health surveillance; Health protectionEn el Pla de Govern per a la prevenció de riscos laborals 2005- 2008, que va aprovar el Govern de la Generalitat el dia 16 de febrer de 2006, es preveia en l’apartat 2.17: “Desenvolupar segons l’article 37.3.e del Reial decret 39/1997, el Programa Integral de Vigilància de la Salut dels treballadors exposats a l’amiant (PIVISTEA), aprovat per la Comissió Nacional de Seguretat i Salut en el Treball i en el Consell Interterritorial del Sistema Nacional de Salut”. És per això que, l’any 2006, el Comitè Científic creat a aquest efecte va desenvolupar el Programa esmentat i l’any 2007 se’n va publicar el Protocol. Aquest Programa de vigilància postocupacional de la salut dels treballadors que han estat exposats a l’amiant tenia i té uns objectius que, passats 14 anys, continuen sent totalment vàlids però, per poder-los assolir adequadament, calia fer una revisió del protocol que tingués en compte l’estat actual de coneixements en aquest àmbit, els canvis normatius que hi ha hagut (com la inclusió del càncer de laringe per amiant en el quadre de malalties professionals) i les disfuncions o dificultats que s’han detectat en l’aplicació del Programa. Aquesta revisió, a més, respon al III Pla de Govern de Seguretat i Salut Laboral 2015-2020, que, en la línia 4.4.2, estableix: “Seguiment, actualització i millora del Programa de vigilància de la salut postocupacional d’amiant”