Análise da relação entre a gestão do conhecimento e o ambiente de inovação em uma instituição de ensino profissionalizante

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do ConhecimentoA presente proposta foi desenvolvida considerando a limitação de estudos de caracterização de ambientes de inovação em instituições de ensino profissionalizante, especificamente com relação à contribuição da gestão do conhecimento na estruturação de um ambiente propício à aprendizagem e aos impactos que essa análise pode proporcionar para a criação de novos conhecimentos e elaboração de estratégias corporativas inovadoras nessas instituições. Assim, como objetivo geral, buscou-se avaliar qual a influência da gestão do conhecimento no contexto do ensino profissionalizante para o desenvolvimento de um ambiente propício à inovação e para alcançá-lo foram definidos os seguintes objetivos específicos: a) caracterizar a percepção dos colaboradores envolvidos com a Metodologia de Educação por Competências sobre os modos de conversão do conhecimento numa instituição de ensino profissionalizante (IEP); b) identificar as dimensões de um ambiente de inovação numa IEP; e c) verificar o impacto da gestão do conhecimento sobre o ambiente de inovação da IEP. A pesquisa caracterizou-se como um método descritivo e quantitativo, que adotou a técnica do tipo "survey" e foi implementada sob duas linhas de ação: aplicação de um questionário baseado no modelo validado pela Organisation For Economic Co-Operation And Development - OECD (2003) para identificar as práticas de gestão do conhecimento adotadas pela instituição. Adotou-se como base, o referencial teórico da teoria de criação do conhecimento organizacional difundida por Nonaka e Takeuchi (1997), destacando-se os quatro modos de conversão do conhecimento existentes na instituição estudada. Em seguida, propôs-se uma estrutura para a avaliação de ambientes propícios à inovação com a incorporação da variável gestão do conhecimento, utilizando os constructos apresentados por Machado e Carvalho (2011). Baseou-se na adaptação do instrumento definido como Minnesota Innovation Survey (MIS) contendo quatro grupos de dimensões que envolvem características internas, externas, de resultados e de gestão do conhecimento, totalizando 21 dimensões e englobando 39 questões com opções de resposta em escala Likert de sete pontos. A partir dos dados coletados foram desenvolvidas as seguintes análises: análise de frequência, teste de confiabilidade, análise fatorial, análise de regressão linear múltipla e a modelagem de equações estruturais que constataram que o processo de inovação educacional foi considerado eficiente e que a instituição estudada obteve bom índice de adequação ao modelo, por impetrar, através da estrutura proposta, poder de explicação satisfatório à percepção da eficiência da inovação. Além disso, pode-se destacar que os esforços dispensados na tradução, adaptação e aplicação dos instrumentos de pesquisa propostos pelo Minnesota Innovation Survey (MIS) e pela Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) poderão contribuir para elaboração de estratégias corporativas inovadoras da instituição pesquisada. Finalmente, sabe-se que o resultado do uso dos instrumentos do MIS e da OECD, adaptados do ambiente empresarial para o ambiente educacional, disponibilizará uma ferramenta inédita para aplicação em processos de gestão educacional e a validação desse instrumento em nível nacional e internacional passa a ser uma consequência natural na evolução dessa pesquisa.The present paper was developed considering the limitation of studies in identifying innovation environment in institutions of education, mostly in regards professional to the contribution to the educational knowledge management in the organization of a learning favorable environment and the impacts capable of providing the creation of new knowledge in these institutions. So, as a general objective an evaluation on what the influence of the management of the knowledge in the context of a professional learning to the development of a positive innovation environment and to reach it the following specific objectives were defined: a) to characterize the perception of the employees involved with the Methodology of Education by Competences on the modes of knowledge conversion in an institution of professional education; b) to identify the dimensions of an innovation environment in a institution of professional education, and c) to verify the impact of the knowledge management on the innovation environment in the institution of professional education. The research is characterized as a descriptive and quantitative methodology which adopted the #survey# method and was implemented under two lines of action: a questionnaire based on the model validated by the Organisation For Economic Co-Operation And Development - OECD (2003) to identify the practices of knowledge management adopted by the institution. As a rethorical referential, a theory of organizational knowledge creation by Nonaka and Takeuchi (1997) mostly the four modes of knowledge conversion in the institution under study. Then, a structure to evaluate environment favorable to innovation with the incorporation of variable knowledge management using the constructs presented by Machado and Carvalho (2011). This model was based on an adaptation of an instrument defined as MIS with four dimension groups dealing with characteristic such as internal and external features results and knowledge management with a total of 20 dimensions and comprising 37 questions with response options on a Likert scale of seven points. Based on the collected data the following analysis were developed: frequency analysis, reliability test, factorial analysis, analysis of multiple linear regression and the structural equation modelling which testify that the process of educational innovation was efficient and that the researched education achieved a good model adequation index as it has, through the proposed structure, has positively explained the rate of the perceived innovation effectiveness. Also, it can be added that the efforts in translation, adaptation and application of the research methods as proposed by the Minnesota Innovation Survey (MIS) and by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) may contribute for the elaboration of new corporative strategies in the institution under study. Finally, it is known that the results in the use of the MIS and OECD instruments adapted from the business to the educational environment, will allow the use of a new tool to be applied in the process of educational management and the validation of these instrument in national and international levels, which be a natural consequence in the evolution of this research

Alfabetização Científica e Técnica no Contexto do Ensino Profissionalizante

Resumo: a Educação Profissional e Tecnológica requer contextos de aprendizagem marcados por projetos educativos contextualizados com a realidade. Gerard Fourez defende que a educação científica seja abordada através de atividades geradoras utilizando projetos interdisciplinares, representando situações concretas. O artigo estabelece análise comparativa entre atividades desenvolvidas em um Curso Técnico de Meio Ambiente e a metodologia pedagógica interdisciplinar, conhecida como Alfabetização Científica e Técnica, através da construção de Ilhas de Racionalidade. Analisa a ciência disciplinar e a tecnologia e suas influências no conhecimento escolar, traçando paralelo com os objetivos estabelecidos para a educação de nível técnico. Palavras-chave: Ensino profissionalizante. Alfabetização científica e técnica. Ensino por competências. Modelos interdisciplinare

A ecoformação como princípio norteador na formação de professores da Educação Infantil

Diante da necessidade de formações continuadas, contextualizadas e coparticipativas, conforme o atual contexto proposto pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) definiu-se como objetivo para esse artigo, analisar as possibilidades que a ecoformação pode trazer como princípio norteador para a formação de professores da educação infantil. Justifcando-se esta problemática pela incipiência de estudos neste nível de ensino, uma vez que as maiorias dos estudos desenvolvidos referem-se às pesquisas voltadas aos níveis de ensino fundamental e educação superior. A busca deu-se a partir de trabalhos que se aproximaram do tema da investigação, no período entre 2004 e 2019. Para a análise dos trabalhos selecionados, optou-se pelo método da Análise Textual Discursiva (ATD)

Biotransformação do ácido ricinoleico e do ricinoleato de metila na presença das leveduras: Candida Oleophila e Candida Ghilliermondii

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Programa de Pós-Graduação em Química.Estudo da capacidade das leveduras Candida oleophila e Candida guilliermondii em biotransformar os substratos ácido ricinoleico e ricinoleato de metila à gamadecalactona. Análise do perfil do comportamento celular e cinético através da determinação da curva de crescimento celular e velocidade máxima específica das leveduras em quatro meios de cultura: YMA (meio fermento-malte-ágar), MBAR (meio de biotransformação com ácido ricinoleico), MSA (meio salino "A") e MSB (meio salino "B"). Monitoramento do pH dos meios utilizados para crescimento celular e biotransformação. Biotransformação nos meios com os substratos ácido ricinoleico e ricinoleato de metila (MBAR e MBRM) para detecção por cromatografia gasosa da presença de gamadecalactona (GDL) utilizando as leveduras Candida oleophila e Candida guilliermondii

A UTILIZAÇÃO DA BIOQUÍMICA DOS ALIMENTOS NO CONTEXTO ESCOLAR: UMA ESTRATÉGIA PARA O APRENDIZADO DE QUÍMICA ORGÂNICA NO ENSINO MÉDIO

This research aimed to identify the profile of students in the 3rd year of high school at a public school in Blumenau, Santa Catarina, in order to recognize their interests and doubts about the theme “Food Biochemistry”. We used sequence of contextualized educational in the form of investigation-action, being carried out in three stages: questionnaire, contextualization of contents with experimental activity and socialization of knowledge acquired through a science fair. For the interpretation and discussion of the information obtained, we were based on the categories of Scientific Literacy Indicators as well as the National Curricular Common Base (BNCC). Among the main results it was possible to observe the lack of contextualization of the chemistry contents with the daily life of the students. We conclude that activities that value investigation and contextualization can arouse greater interest and, consequently, better understanding and application of the scientific knowledge addressed, providing significant learning.El objetivo de esta investigación fue identificar el perfil de los alumnos del 3º año de la enseñanza media de una escuela pública de Blumenau, Santa Catarina, con el fin de reconocer sus intereses y dudas sobre el tema “Bioquímica de los Alimentos”. Se utilizó una secuencia de prácticas educativas, en forma de investigación-acción, realizándose en tres etapas: cuestionario, contextualización con actividad experimental y socialización a través de una feria de ciencias. Para la interpretación y discusión de cada etapa, nos basamos en las categorías de Indicadores de Alfabetización Científica, así como en la Base Común Nacional Curricular (BNCC). Entre los principales resultados encontramos la falta de contextualización de los contenidos de química con la vida cotidiana de los estudiantes. Concluimos que las actividades que valoran la investigación y la contextualización pueden despertar un mayor interés y, en consecuencia, una mejor comprensión y aplicación del conocimiento científico abordado, proporcionando un aprendizaje significativo.Objetivou-se, nesta pesquisa, identificar o perfil dos estudantes do 3º ano do ensino médio de uma escola pública de Blumenau, Santa Catarina, a fim de reconhecer seus interesses e dúvidas a respeito da temática “Bioquímica dos alimentos”. Utilizou-se uma sequência de práticas educativas contextualizadas, na modalidade de investigação-ação, sendo realizada em três etapas: questionário, contextualização dos conteúdos com atividade experimental e socialização dos conhecimentos adquiridos por meio de uma feira de ciências. Para a interpretação e discussão das informações obtidas em cada etapa, tivemos como base as categorias dos Indicadores de Alfabetização Científica assim como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Dentre os principais resultados, encontramos a falta de contextualização dos conteúdos de química com o dia a dia dos alunos. Concluímos, com este estudo que atividades que valorizam a investigação e a contextualização podem suscitar maior interesse e, consequentemente, melhor compreensão e aplicação dos conhecimentos científicos abordados, propiciando um aprendizado significativo

Fatores condicionantes da atuação docente na implementação das trilhas de aprofundamento do novo Ensino Médio

O presente texto está inserido no contexto de Implementação das Trilhas de Aprofundamento, parte dos Itinerários Formativos do Novo Ensino Médio. Busca evidenciar quais os fatores condicionantes da atuação docente para a Implementação das Trilhas de Aprofundamento, a partir da visão dos professores da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, de três escolas piloto da Coordenadoria Regional de Educação de Seara, da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina, atuantes nas Trilhas. A pesquisa delineou-se como sendo de caráter qualitativo sendo que os dados foram gerados por meio de três ferramentas distintas: questionário aplicado via google formulários; entrevista semiestruturada e, uma observação participante realizada durante os planejamentos coletivos, com registros em um diário de bordo. O número de professores envolvidos na pesquisa foi de 7 (sete). Para realizar o tratamento dos dados, foi utilizada como metodologia a Análise de Conteúdo. Dentre os fatores condicionantes identificados, pode-se destacar: o grande número de professores ACTs, a pouca experiência de alguns professores, a necessidade de movimentos de formação continuada em contexto, a importância de ter à disposição espaços de planejamento coletivo, bem como, estrutura física, recursos didáticos e material adequado. Com os dados aqui apresentados, dispõe-se de suporte para afirmar que, o distanciamento e o silenciamento acerca destes elementos dificultará o processo de implantação das Trilhas na Rede Pública Estadual de Santa Catarina