Las cometas. De la memoria histórica al trabajo competencial en educación física

INTRODUCCIÓ. Les tradicions són elements que mostren la identitat d’un poble, i els jocs dels nens són part d’aquesta tradició. L’objecte d’estudi d’aquest article són els estels. Específicament, a partir d’un esbós històric, folklòric i lúdic, i l’anàlisi dels seus usos i simbolismes. MÈTODE. La metodologia s’ha basat en l’anàlisi d’obres de finals de s. XIX i inicis del s. XX que tracten la història, el simbolisme i la construcció del joc. Se centra l’estudi en l’aportació del folklorista Joan Amades, que detalla els diferents significats i usos d’aquesta joguina. Les fonts secundàries relacionades amb l’estel contextualitzen l’aportació. A més a més, s’ha dut a terme una aplicació a l’aula, per al possible treball competencial, amb un grup d’alumnes de cicles formatius de la família d’activitats físiques i esportives. RESULTATS. La proposta permet a l’alumnat veure els jocs del passat, les dificultats a l’hora de construir-los, la manera de jugar-hi i l’aplicació al segle XXI. DISCUSSIÓ. S’evidencia que cal una reflexió al voltant del passat i una recuperació de les tradicions si es vol mantenir la identitat dels pobles.INTRODUCTION. Traditions are elements of a population’s identity, and children’s games are part of the tradition. The object of the study of the present article is kite-flying. We start with a historical outline of the place of the kite in folklore and play, and then analyse its uses and symbols. METHOD. The methodology is based on the analysis of studies from the late nineteenth and early twentieth centuries that explore the history, symbolism, and construction of kite-flying. The study focuses on the work of the folklorist Joan Amades, who discussed the various meanings and uses of kites. Secondary sources related to kites are also analysed. Besides, an experience has been applied in the classroom for developing skills in a group of vocational training students in physical education. RESULTS. The proposal introduces students to games that young people played in the past. It stresses the difficulty of making and flying kites and considers some of their possible applications in the twenty-first century. DISCUSSION. Reflecting on the past and recovering traditions is a vital part of maintaining a people’s identity.INTRODUCCIÓN. Las tradiciones son elementos identitarios de un pueblo, y los juegos de los niños son parte de esta tradición. El objeto de estudio del presente artículo es la cometa. Se realiza a partir de un esbozo histórico, folklórico y lúdico, y el análisis de sus usos y simbolismos de dicho instrumento. MÉTODO. La metodología se ha basado en el análisis de obras de finales del s. XIX e inicios del s. XX que tratan la historia, simbolismo y construcción del juego. Se centra el estudio en la aportación del folklorista Joan Amades, que detalla los diferentes significados y usos de este juguete. Las fuentes secundarias relacionadas con la cometa contextualizan la aportación. A la vez, se ha llevado a cabo una aplicación en el aula, para el posible trabajo competencial, con un grupo de alumnos de ciclos formativos de la familia de actividades físicas. RESULTADOS. La propuesta permite hacer ver al alumnado los juegos existentes en el pasado, la dificultad en su construcción, la práctica y la aplicación al siglo XXI. DISCUSIÓN. Se evidencia que es necesaria una reflexión en torno al pasado y una recuperación de las tradiciones si se quiere mantener la identidad de los pueblos

Herramientas tecnológicas para el seguimiento del alumnado en la FP dual

Los cambios cada vez más rápidos en la sociedad implican también nuevos modos de hacer y actuar en el ámbito educativo. Los diferentes agentes tienen, por lo tanto, que adaptarse a estos avances. La formación profesional en modalidad de dual, juntamente con la relación entre el alumnado con la sociedad-entorno-entidades hace que el docente tenga que buscar nuevos modelos de formación y de seguimiento que pasan por momentos significativos de no presencialidad. El objetivo de la presente aportación pretende mostrar diferentes herramientas utilizadas en la FP dual para el ciclo de grado superior de Enseñanza y animación sociodeportiva. Se comprueba que la utilización de diferentes herramientas permite una tutorización-seguimiento del alumnado de modo integral y desde diferentes puntos de vista, lo que permite una atención más individualizada, real y también funcional. Se proponen estas herramientas para otros modelos de formación, aunque habrá que adaptarlas a las características propias de cada enseñanza

Herramientas tecnológicas para el seguimiento del alumnado en la FP dual

nuevos modos de hacer y actuar en el ámbito educativo. Los diferentes agentes tienen, por lo tanto, que adaptarse a estos avances. La formación profesional en modalidad de dual, juntamente con la relación entre el alumnado con la sociedad-entorno-entidades hace que el docente tenga que buscar nuevos modelos de formación y de seguimiento que pasan por momentos significativos de no presencialidad. El objetivo de la presente aportación pretende mostrar diferentes herramientas utilizadas en la FP dual para el ciclo de grado superior de Enseñanza y animación sociodeportiva. Se comprueba que la utilización de diferentes herramientas permite una tutorización-seguimiento del alumnado de modo integral y desde diferentes puntos de vista, lo que permite una atención más individualizada, real y también funcional. Se proponen estas herramientas para otros modelos de formación, aunque habrá que adaptarlas a las características propias de cada enseñanz