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Las cometas. De la memoria hist贸rica al trabajo competencial en educaci贸n f铆sica
INTRODUCCI脫. Les tradicions s贸n elements que mostren la identitat d鈥檜n poble, i els jocs dels nens s贸n part d鈥檃questa tradici贸. L鈥檕bjecte d鈥檈studi d鈥檃quest article s贸n els estels. Espec铆ficament, a partir d鈥檜n esb贸s hist貌ric, folkl貌ric i l煤dic, i l鈥檃n脿lisi dels seus usos i simbolismes. M脠TODE. La metodologia s鈥檋a basat en l鈥檃n脿lisi d鈥檕bres de finals de s. XIX i inicis del s. XX que tracten la hist貌ria, el simbolisme i la construcci贸 del joc. Se centra l鈥檈studi en l鈥檃portaci贸 del folklorista Joan Amades, que detalla els diferents significats i usos d鈥檃questa joguina. Les fonts secund脿ries relacionades amb l鈥檈stel contextualitzen l鈥檃portaci贸. A m茅s a m茅s, s鈥檋a dut a terme una aplicaci贸 a l鈥檃ula, per al possible treball competencial, amb un grup d鈥檃lumnes de cicles formatius de la fam铆lia d鈥檃ctivitats f铆siques i esportives. RESULTATS. La proposta permet a l鈥檃lumnat veure els jocs del passat, les dificultats a l鈥檋ora de construir-los, la manera de jugar-hi i l鈥檃plicaci贸 al segle XXI. DISCUSSI脫. S鈥檈videncia que cal una reflexi贸 al voltant del passat i una recuperaci贸 de les tradicions si es vol mantenir la identitat dels pobles.INTRODUCTION. Traditions are elements of a population鈥檚 identity, and children鈥檚 games are part of the tradition. The object of the study of the present article is kite-flying. We start with a historical outline of the place of the kite in folklore and play, and then analyse its uses and symbols. METHOD. The methodology is based on the analysis of studies from the late nineteenth and early twentieth centuries that explore the history, symbolism, and construction of kite-flying. The study focuses on the work of the folklorist Joan Amades, who discussed the various meanings and uses of kites. Secondary sources related to kites are also analysed. Besides, an experience has been applied in the classroom for developing skills in a group of vocational training students in physical education. RESULTS. The proposal introduces students to games that young people played in the past. It stresses the difficulty of making and flying kites and considers some of their possible applications in the twenty-first century. DISCUSSION. Reflecting on the past and recovering traditions is a vital part of maintaining a people鈥檚 identity.INTRODUCCI脫N. Las tradiciones son elementos identitarios de un pueblo, y los juegos de los ni帽os son parte de esta tradici贸n. El objeto de estudio del presente art铆culo es la cometa. Se realiza a partir de un esbozo hist贸rico, folkl贸rico y l煤dico, y el an谩lisis de sus usos y simbolismos de dicho instrumento. M脡TODO. La metodolog铆a se ha basado en el an谩lisis de obras de finales del s. XIX e inicios del s. XX que tratan la historia, simbolismo y construcci贸n del juego. Se centra el estudio en la aportaci贸n del folklorista Joan Amades, que detalla los diferentes significados y usos de este juguete. Las fuentes secundarias relacionadas con la cometa contextualizan la aportaci贸n. A la vez, se ha llevado a cabo una aplicaci贸n en el aula, para el posible trabajo competencial, con un grupo de alumnos de ciclos formativos de la familia de actividades f铆sicas. RESULTADOS. La propuesta permite hacer ver al alumnado los juegos existentes en el pasado, la dificultad en su construcci贸n, la pr谩ctica y la aplicaci贸n al siglo XXI. DISCUSI脫N. Se evidencia que es necesaria una reflexi贸n en torno al pasado y una recuperaci贸n de las tradiciones si se quiere mantener la identidad de los pueblos
Herramientas tecnol贸gicas para el seguimiento del alumnado en la FP dual
Los cambios cada vez m谩s r谩pidos en la sociedad implican tambi茅n nuevos modos de hacer y actuar en el 谩mbito educativo. Los diferentes agentes tienen, por lo tanto, que adaptarse a estos avances. La formaci贸n profesional en modalidad de dual, juntamente con la relaci贸n entre el alumnado con la sociedad-entorno-entidades hace que el docente tenga que buscar nuevos modelos de formaci贸n y de seguimiento que pasan por momentos significativos de no presencialidad. El objetivo de la presente aportaci贸n pretende mostrar diferentes herramientas utilizadas en la FP dual para el ciclo de grado superior de Ense帽anza y animaci贸n sociodeportiva. Se comprueba que la utilizaci贸n de diferentes herramientas permite una tutorizaci贸n-seguimiento del alumnado de modo integral y desde diferentes puntos de vista, lo que permite una atenci贸n m谩s individualizada, real y tambi茅n funcional. Se proponen estas herramientas para otros modelos de formaci贸n, aunque habr谩 que adaptarlas a las caracter铆sticas propias de cada ense帽anza
Herramientas tecnol贸gicas para el seguimiento del alumnado en la FP dual
nuevos modos de hacer y actuar en el 谩mbito educativo. Los diferentes agentes tienen, por lo tanto, que adaptarse a estos avances. La formaci贸n profesional en modalidad de dual, juntamente con la relaci贸n entre el alumnado con la sociedad-entorno-entidades hace que el docente tenga que buscar nuevos modelos de formaci贸n y de seguimiento que pasan por momentos significativos de no presencialidad. El objetivo de la presente aportaci贸n pretende mostrar diferentes herramientas utilizadas en la FP dual para el ciclo de grado superior de Ense帽anza y animaci贸n sociodeportiva. Se comprueba que la utilizaci贸n de diferentes herramientas permite una tutorizaci贸n-seguimiento del alumnado de modo integral y desde diferentes puntos de vista, lo que permite una atenci贸n m谩s individualizada, real y tambi茅n funcional. Se proponen estas herramientas para otros modelos de formaci贸n, aunque habr谩 que adaptarlas a las caracter铆sticas propias de cada ense帽anz