Linguagem como Interlocução e Aprendizagem como Cognição Situada

As orientações atuais para o ensino de língua materna, apoiadas nas teorias da enunciação e do discurso, tomam como pressuposto básico a noção de  linguagem como interação. Neste artigo, relacionamos o dialogismo bakhtiniano, que fundamenta a maioria dessas teorias, e o ponto de vista da cognição situada. A partir da análise de atividades voltadas para o ensino de gênero, assumimos o princípio de que a aprendizagem dos conceitos inclui as atividades, o contexto e a cultura em que tais conceitos se desenvolvem. Concluímos, então, que é importante se enfocarem os gêneros discursivos como parte de situações autênticas de uso da língua

Fato ou fake: um olhar para as pistas (con)textuais no processo de construção de sentido

This study aims to analyze the phenomenon of the so-called fake news in a didactic approach to reading in classroom. Based on the paradigm of complexity, in this research we discuss the meaning-construction process performed by high school students from a public institution in the city of Aurora-CE. By means of reading workshops, we investigated which interpretive paths these students take to construct and reconstruct meanings taking into account the identification of (con)textual clues that reveal false information in texts. Therefore, base in a reading experience within the perspective of complexity, we verified how students reinterpret, in the interaction, these false publications. The present research has as theoretical background the concept of text as a communicative event (BEAUGRANDE, 1997; MARCUSCHI, 2007); situated learning (COSTA, 2010); reading and complexity (FRANCO, 2011; PELLANDA, 2005); as well as biological and cognitive processes in learning (MATURANA; VARELA, 1995); and the sociocognition (SALOMÃO, 1999). For observation of data emergence, we adopted the action research as a methodology. This is a Master's research proposal carried out in 2020.1 and its results analyzed in 2020.2.Este trabalho tem como foco o fenômeno das chamadas fake news numa abordagem didática da leitura em sala de aula. Com base no paradigma da complexidade discutimos, nesta pesquisa ora em andamento, o processo de construção de sentidos por alunos de ensino médio de uma escola pública na cidade de Aurora-CE. Investigamos, por meio de oficinas de leitura, que caminhos interpretativos esses alunos percorrem para construir e reconstruir sentidos a partir da identificação de pistas (con)textuais que evidenciam falsas informações em textos de divulgação científica. Assim, a partir de uma experiência de leitura à luz da complexidade, verificamos como os estudantes ressignificam, na interação, essas falsas publicações. A pesquisa conta com o aporte teórico relacionado à concepção de texto como evento comunicativo (BEAUGRANDE, 1997; MARCUSCHI, 2008); aprendizagem situada (COSTA, 2010); leitura e complexidade (FRANCO, 2011; COSTA; MONTEIRO; ALVES, 2016); processos biológicos e cognitivos na aprendizagem (MATURANA; VARELA, 1995). Para observação da emergência dos dados, adotamos a pesquisa-ação como metodologia. Trata-se de uma proposta de pesquisa de mestrado em andamento, a ser aplicada em campo em 2020.1 com análise dos resultados em 2020.2.   [1] Esta pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos da UECE sob o parecer número 3.904.785

O referente O lugar onde vivo em artigos de opinião: um diálogo entre a teoria da referenciação e a objetividade entre parênteses

This paper aims to propose a discussion about the construction of the referent The place where I live in the V edition of the Portuguese Language Olympiad Writing the Future, while trying to hold a dialogue between the theory of referentiation and the concept of objectivity in brackets proposed by biologist Humberto Maturana. Part of this discussion includes the partial results of our master's research in the Postgraduate in Applied Linguistics Program, State University of Ceará. In this research, we analyze nine texts of opinion written by students of a state school in Fortaleza, produced and intended for this educational event. However, for the current work, we analyze just one text. We seek to achieve the approximation of the theories under discussion in the production of the texts, including the reference articulation that cover The place where I live in the analyzed text. From what we see, the construction of this reference exceeds relations between the words marked by direct expressions or predications attached to it. In fact, it occurs in relation to other related available in text and occurs before the mention by linguistic expressions, as already part of individual and collective buildings, marked by sociohistoric aspects and the intertextual relations with other sources.Este trabalho tem como objetivo propor uma discussão sobre a construção do referente O lugar onde vivo em um artigo de opinião destinado à V edição da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro, ao passo que tenta realizar um diálogo entre a teoria da referenciação e o conceito de objetividade entre parênteses, proposto pelo biólogo Humberto Maturana. Parte dessa discussão integra os resultados parciais de nossa pesquisa de mestrado no Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, da Universidade Estadual do Ceará. Nesta pesquisa, trabalhamos com a análise de nove artigos de opinião, escritos por estudantes de uma escola estadual de Fortaleza, os quais foram produzidos e destinados a esse evento pedagógico. Entretanto, para o corrente trabalho, fazemos a análise de apenas um texto. Procuramos realizar a aproximação das teorias em comento, considerando o processo de produção textual e observando a teia referencial que engloba o referente O lugar onde vivo no texto escolhido. Pelo que verificamos, a construção desse referente ultrapassa as relações internominais marcadas por expressões ou predicações diretamente ligadas a ele. Na verdade, ela se dá na relação com outros referentes disponíveis no texto, bem como ocorre antes da menção, por meio de uma expressão linguística, de uma introdução referencial, uma vez que já faz parte de construções individuais e coletivas, marcadas por aspectos sociohistóricos e pelas relações intertextuais com outras fontes

Oralidade e escrita: o hibridismo no Twitter

A relação entre oralidade e escrita vem deixando de ser pensada em termos de uma contraposição reducionista que desconsidera os múltiplos aspectos envolvidos na estruturação dos gêneros textuais.Neste artigo, pretendemos discutir como as estratégias discursivas adotadas na negociação de sentidos estabelecida entre os interlocutores no Twitter aproximam esse gênero escrito de gêneros prototípicos orais, como a conversação face a face. Apoiando-nos nas contribuições teóricas de Gee (2006), Marcuschi (2002; 2006); Marcuschi e Dionísio (2007), Violi (2009), dentre outros autores, concluímos que, assim como outros gêneros emergentes das novas práticas sociais consolidadas a partir dos avanços tecnológicos ocorridos nas últimas décadas, o Twitter acomoda formas de comunicação híbridas que desafiam a visão dicotômica a respeito das modalidades da língua

ENSINO TEXTUALIZADO DO LÉXICO: UM OLHAR PARA O METATEXTO DIDÁTICO.

Este artigo é baseado em uma pesquisa de mestrado em Linguística Aplicada e tem como foco central investigar como estudantes constroem os sentidos de itens lexicais com base no (con)texto e mediados através de metatextos didáticos de língua materna. Esse estudo proporcionou compreender como os aspectos sociocognitivos se coadunam para a construção de sentido de itens lexicais. Tivemos como principal aporte teórico o pensamento de Bakhtin (2010), Beaugrande (1997), Koch (2006, 2009) e Marcuschi (2008), sobre as perspectivas doTexto; Hanks (2008) sobre o contexto; Antunes (2009, 2012) sobre o ensino do léxico em sala de aula, assim como outros que nos mostraram caminhos para a união entre teoria e prática em sala de aula. Os resultados da pesquisa sugeriram que o ensino do léxico deve ser contextualizado e compartilhado pela turma com base no processo de textualização e que aulas mediadas por metatextos didáticos viabilizam a reflexão e ampliação do conhecimento

LINGUAGEM, REPRESENTAÇÃO E RECURSÃO NO DISCURSO METALINGUÍSTICO DE CLARICE LISPECTOR

Este artigo problematiza noções sobre o atributo humano de construir sentidos. Objetiva discutir as noções de representação e recursão a partir da metalinguagem presente nos romances de Clarice Lispector. Adota, como referencial teórico, considerações tecidas por autores de diferentes áreas do conhecimento que, em seus estudos, fomentaram o debate epistemológico acerca destas noções, como o filósofo Kant, o linguista Izidoro Blikstein e o biólogo Humberto Maturana. À luz dessas contribuições teóricas, analisa trechos dos romances A cidade sitiada, Água viva e A paixão segundo G.H., em que identifica a presença de reflexões sobre o desafio intransponível da representação. Nos trechos analisados, observa a alusão a uma semiose não verbal oculta na dimensão de uma práxis anterior à língua, mas, ao mesmo tempo, dela tributária; e percebe a ideia de que os sujeitos constroem os sentidos no fluir das recursões da práxis do viver

Equivalência e Processos de Referenciação na Construção Identitária do Movimento Occupy Wall Street

Este artigo objetiva empreender uma análise da construção identitária do movimento norte-americano Occupy Wall Street (OWS), quando de seu início, a partir de equivalências produzidas em seu discurso por meio dos processos referenciais. Para tanto, utilizamos a teoria do discurso proposta por Ernesto Laclau & Chantal Mouffe, e da referenciação, na perspectiva de autores como Mondada & Dubois, Marcuschi e Cavalcante, nos apropriando, sobretudo, da categoria sociodiscursiva de cadeia de equivalência, e das categorias textual-discursivas de introdução referencial, anáfora e dêixis, as quais constituem os processos referenciais. Conduzidos por uma metodologia de análise qualitativa, chegamos à conclusão que o referente construído tende a funcionar, pelas equivalências que estabelece, como o significante de uma indeterminação, o que Laclau chama significante vazio. Apontamos para a importância de considerar a referenciação como um ato político e esquivarmo-nos de definições herméticas que desconsideram as múltiplas direções a que o processo referencial pode nos conduzir

A recategorização como processo de construção de objetos de discursos: quando grafitar é transformar a realidade

Through the reports we have on writing, throughout history, graffiti has been living with us for a long time. Today, these brands “express with traces, letters and drawings, the contradictions implied in the contemporary urban experience”. From this premise we are dedicated to analyzing a work that has caught our attention because of its peculiarity in terms of production. In order to do so, we adopt a dynamic conception of text - in which it is seen as a communicative event (BEAUGRANDE, 1997) - and also of a notion of recategorization that points beyond textual materiality (COSTA, 2007; JAGUARIBBE, 2007). In addition to the observations about doing in this specific work, we also seek to show the power of social transformation, cognitive and aesthetic that graffiti can operate in reality. To study more closely a situation of textual production like the one we brought here, made us see how the discretization of the world in the speeches takes place and how the union of life with art takes place. Taking the example of this analysis as we have done here has helped us to think carefully about this characteristic of dynamism of the language productions about which we have been speaking and still to show that recategorization is a process that also occurs at an extratextual level, about reality.Pelos relatos que temos sobre a escrita, no decorrer da história, constatamos que o graffiti convive conosco há muito tempo. Atualmente, estas marcas “expressam com traços, letras e desenhos, as contradições implicadas na vivência urbana contemporânea”. A partir dessa premissa nos dedicamos a analisar uma obra que nos chamou a atenção por sua peculiaridade em termos de produção. Para tanto, nos apropriamos de uma concepção dinâmica de texto – em que este é tido como um evento comunicativo (BEAUGRANDE, 1997) – e também de uma noção de recategorização que aponta para além da materialidade textual (COSTA, 2007; JAGUARIBE, 2007). Além das observações acerca do fazer nesta obra específica, buscamos ainda mostrar o poder de transformação social, cognitiva e estética que os graffitis podem operar na realidade. Estudar mais detidamente uma situação de produção textual, como essa que trouxemos aqui, nos fez ver como se processa a discretização do mundo nos discursos e como se dá a junção da vida com a arte. Tomar o exemplar desta análise do modo como o fizemos  nos auxiliou a pensar atentamente acerca dessa característica de dinamismo das produções de linguagem sobre a qual viemos falando e ainda a mostrar que a recategorização é um processo que ocorre também em nível extratextual, ou seja, sobre a realidade

Pasantía supervisada en la formación de professores de Matemáticas, en la modalidad a distancia: reflejos de la pandemia

Neste texto apresentamos os resultados de um estudo realizado por meio de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, cujo objetivo foi analisar as mudanças que ocorreram na componente curricular de Estágio Supervisionado, no curso de Licenciatura em Matemática, na modalidade à distância, da Universidade Federal de Uberlândia, no contexto de pandemia do COVID 19. Nos baseamos na conceituação de modelos pedagógicos conhecido por Arquitetura Pedagógica para analisar os dados gerados no estudo, sendo organizado por quatro aspectos: organizacionais, instrucionais ou de conteúdo, metodológicos e os tecnológicos. Destacamos como resultados os seguintes pontos: (i) fortalecimento na relação professor formador/professor supervisor /estagiário; (ii) mudança de postura do professor supervisor; (iii) o aluno-estagiário sendo o centro das interações; (iv) maior difusão da tecnologia. Esses pontos nos ajudam a reafirmar, que o estágio curricular é um espaço onde privilegia o aprendizado da futura profissão docente.  In this text, we present the results of a study carried out through a qualitative research of the case study type, whose objective was to analyze the changes that occurred in the curricular component of Supervised Internship, in the Licentiate Degree in Mathematics, in the distance modality, at the University Federal de Uberlândia, in the context of the COVID 19 pandemic. We based on the conceptualization of pedagogical models known as Pedagogical Architecture to analyze the data generated in the study, organized by four aspects: organizational, instructional or content, methodological and technological. We highlight the following points as results: (i) strengthening in the teacher trainer/supervisory teacher/trainee relationship; (ii) a change in the supervising teacher's attitude; (iii) the student-intern being the center of interactions; (iv) greater diffusion of technology. These points help us to reaffirm that the curricular internship is a space where it privileges the learning of the future teaching profession.En este texto, presentamos los resultados de un estudio realizado a través de una investigación cualitativa del tipo estudio de caso, cuyo objetivo fue analizar los cambios ocurridos en el componente curricular de Pasantía Supervisada, en la Licenciatura en Matemáticas, en la distancia. modalidad, en la Universidad Federal de Uberlândia, en el contexto de la pandemia COVID 19. Nos basamos en la conceptualización de modelos pedagógicos conocidos como Arquitectura Pedagógica para analizar los datos generados en el estudio, organizados por cuatro aspectos: organizacional, instruccional o de contenido, metodológico y tecnológico. Destacamos como resultados los siguientes puntos: (i) fortalecimiento de la relación formador docente / docente supervisor / aprendiz; (ii) un cambio en la actitud del maestro supervisor; (iii) el estudiante-pasante es el centro de interacciones; (iv) mayor difusión de la tecnología. Estos puntos nos ayudan a reafirmar que la pasantía curricular es un espacio donde privilegia el aprendizaje de la futura profesión docente