Innovar la enseñanza CTS y la evaluación de la mejora en el aula por una secuencia de enseñanza

Esta comunicación afronta el compromiso de la didáctica de las ciencias con la sociedad del conocimiento para promover la comprensión de la naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT/CTS), es decir, el funcionamiento de CyTen la sociedad (CTS), mediante la enseñanza de una breve y específica secuencia de enseñanza aprendizaje (SEA) y la evaluación de la mejora lograda. Ambos aspectos, enseñanza y evaluación,forman el núcleo de esta investigación innovadora, cuyo objetivo central es investigar empíricamente la eficacia de la SEA sobre el tema de las implicaciones sociales de las explotaciones mineras. Losaspectos más innovadores de esta nueva metodología se centran en el diseño de la SEA, la estandarizaciónde la evaluación del a mejora del aprendizajede los estudiantes y la implementación en un contexto de estudiantes hispanos que no son profesores en formación (poco habitual en la investigación previa )

Innovar la enseñanza CTS y la evaluación de la mejora en el aula por una secuencia de enseñanza

Esta comunicación afronta el compromiso de la didáctica de las ciencias con la sociedad del conocimiento para promover la comprensión de la naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT/CTS), es decir, el funcionamiento de CyTen la sociedad (CTS), mediante la enseñanza de una breve y específica secuencia de enseñanza aprendizaje (SEA) y la evaluación de la mejora lograda. Ambos aspectos, enseñanza y evaluación,forman el núcleo de esta investigación innovadora, cuyo objetivo central es investigar empíricamente la eficacia de la SEA sobre el tema de las implicaciones sociales de las explotaciones mineras. Losaspectos más innovadores de esta nueva metodología se centran en el diseño de la SEA, la estandarizaciónde la evaluación del a mejora del aprendizajede los estudiantes y la implementación en un contexto de estudiantes hispanos que no son profesores en formación (poco habitual en la investigación previa )

QUÍMICA VERDE:: UN ENFOQUE SOSTENIBLE PARA EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LABORATORIOS DE QUÍMICA ORGÁNICA EN LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

An effective way to work the twelve principles of Green Chemistry, in theteaching of Chemistry, is through laboratory work done by students. In thiscontext, the present research is presented, which incorporates a green approachwithin the practical work of the course of Organic Chemistry for medicine students.A laboratory manual was developed to redesign the experimental activity underthis approach of clean processes and with the use of microscale techniques, inthe Faculty of Natural Sciences, Exact Sciences and Technology of theUniversity of Panama.The greenness evaluation of the experiments was carried out through the useof a Likert-type numerical scale, which allows to evaluate how green a processis, with the result that 56 % of the experiments showed a good green approach.An efficient green chemistry approach led to the reduced consumption of reagents,avoiding the prolonged and unnecessary exposure to them and, at the same time,diminishing the risk of accidents. The general utility of this methodology, whichpresents significant advantages over the traditional practical works, wasdemonstrated not only by incorporating the principles of Green Chemistry in eachexperiment, but reaching a more active participation of the students, because theyhave to be aware of all the procedure steps in order to obtain an appropriateevaluation about the green approach of a particular experiment.Una forma eficaz de trabajar los doce principios de la Química Verdeen la enseñanza de la Química es a través del trabajo de laboratorioque realizan los estudiantes. En este contexto se plantea la presenteinvestigación, donde se incorpora un enfoque verde dentro de losTrabajos Prácticos del curso de Química Orgánica para estudiantesde Medicina. Se diseña una guía de laboratorio enfocada a redimensionarla actividad experimental bajo este enfoque de procesoslimpios y con el uso de técnicas de microescala, en la Facultad deCiencias Naturales, Exactas y Tecnología, de la Universidad dePanamá.Se aplicaron algunos índices de evaluación de qué tan verde es unproceso químico a través de una escala tipo Likert, para conocer elgrado de acercamiento verde alcanzado por los experimentospropuestos. En general, se categorizó la guía con 56 % de los experimentosprovistos con un buen acercamiento verde.Dentro de los aspectos mejorados, se disminuyó el consumo de reactivos,evitándose la exposición prolongada e innecesaria a estos y, por lo tanto, elriesgo de accidentes. Al incorporar los principios de la Química Verde en cadaexperimento, la dinámica del trabajo tradicional en el laboratorio se modificó,con una participación más activa de los estudiantes, al estar pendientes decada paso del proceso para evaluarlo y compararlo con la métrica verde aplicada

Estratégia didática para ensinar o conceito calor a estudantes de decimo grado de Bacharelato em Ciências

Different studious have demonstrated a large variety of alternative conceptions of heat, as well as the difficulty represented to the students from middle level students related to this concept.  To address this problem, this research presents the implementation of a didactic strategy with thirty-six students, from Tenth level of bachelor’s in science, through the virtual modality, with the support of Google platform and Google meet.  It is about a study with a mixed descriptive and cross-sectional approach, in which a pre-test &post-test design was developed of only one group, with five multiple selection questions, to assess the accuracy of didactic treatment, to know if the conceptual mistakes had been reduced and observe if the students got better knowledge about the heat. The data for each question was analyzed using Hake's normalized learning gain index, obtaining low gains (g…) with respect to initial knowledge, and with the statistical test of signs, which confirmed a significant difference (p=….), with an increase of five units in the median value, between the measurements before and after implementing the strategy. During the intervention, a short intermediate test was applied, and three workshop sessions were held, applying the hexagram as a graphic organizer. Collaborative work was assessed using a rubric, and participants positively appreciated the activities that complemented the strategy.Diferentes estudios han demostrado una gran variedad de concepciones alternativas sobre el calor, así como la dificultad que representa para estudiantes de nivel medio el aprendizaje de este concepto. Con la finalidad de abordar esta problemática, en esta investigación se presenta la implementación de una estrategia didáctica en 36 estudiantes de 10° de Bachillerato en Ciencias, por medio de la modalidad virtual, con apoyo de las plataformas Google classroom y Google meet. Se trata de un estudio con enfoque mixto de tipo descriptivo y transversal, en el cual se elaboró un diseño pretest-postest de un solo grupo, con cinco preguntas de selección múltiple, para evaluar la eficacia del tratamiento didáctico, para ver si se habían reducido los errores conceptuales del pretest y para observar si los estudiantes habían mejorado su conocimiento acerca del calor. Los datos para cada pregunta se analizaron mediante el índice normalizado de ganancia de aprendizaje de Hake, obteniéndose ganancias bajas (g≤0.3) respecto del conocimiento inicial, y con la prueba estadística de signos, que confirmó una diferencia significativa (p=0.0004), con un aumento de cinco unidades en el valor de la mediana, entre las mediciones de antes y después de implementar la estrategia. Durante la intervención, se aplicó una prueba corta intermedia, y se realizaron tres sesiones de taller, aplicando el hexagrama como organizador gráfico. El trabajo colaborativo se valoró mediante una rúbrica, y los estudiantes apreciaron positivamente las actividades que complementaron la estrategia.Diferentes estudos têm demostrado uma grande variedade de concepções alternativas sobre o calor, assim como a dificuldade que representa para estudantes de nível médio a aprendizagem de este conceito. Com a finalidade de abordar esta problemática, em esta pesquisa se presenta a implementação de uma estratégia didática em 36 estudantes de 10º de bacharelato em Ciências, por médio da modalidade virtual, com apoio das plataformas Google classroom e Google meet. Se trata de um estudo com enfoque misto do tipo descritivo e transversal, no qual se elaboro um desenho pretest-postest de um só grupo, com cinco perguntas de seleção múltiplo, para avaliar a eficácia do tratamento didático, para ver si tinha reduzido os errões conceptuais do pretest e para observar se os estudantes tinham melhorado seu conhecimento acerca do calor. Os dados para cada pergunta se analisaram mediante o índice normalizado de ganancia de aprendizagem de Hake, obtendo-se ganancias baixas (g<0.3) respeito do conhecimento inicial, e com a prova estadística de signos, que confirmo uma diferença significativa (p=0.0004), com um aumento de cinco unidades no valor da mediana, entre as medidas de antes e depois de implementar a estratégia. Durante a intervenção, se aplico uma prova intermedia, e se realizaram três seções de oficina, aplicando o hexagrama como organizador gráfico. O trabalho colaborativo se valoro mediante uma rubrica, e os estudantes apreciaram positivamente as atividades que complementaram a estratégia

Estrategia didáctica para enseñar el concepto calor a estudiantes de décimo grado de bachillerato en ciencias.

Diferentes estudios han demostrado una gran variedad de concepciones alternativas sobre el calor, así como la dificultad que representa para estudiantes de nivel medio el aprendizaje de este concepto. Con la finalidad de abordar esta problemática, en esta investigación se presenta la implementación de una estrategia didáctica en 36 estudiantes de 10° de Bachillerato en Ciencias, por medio de la modalidad virtual, con apoyo de las plataformas Google classroom y Google meet. Se trata de un estudio con enfoque mixto de tipo descriptivo y transversal, en el cual se elaboró un diseño pretest-postest de un solo grupo, con cinco preguntas de selección múltiple, para evaluar la eficacia del tratamiento didáctico, para ver si se habían reducido los errores conceptuales del pretest y para observar si los estudiantes habían mejorado su conocimiento acerca del calor. Los datos para cada pregunta se analizaron mediante el índice normalizado de ganancia de aprendizaje de Hake, obteniéndose ganancias bajas (g≤0.3) respecto del conocimiento inicial, y con la prueba estadística de signos, que confirmó una diferencia significativa (p=0.0004), con un aumento de cinco unidades en el valor de la mediana, entre las mediciones de antes y después de implementar la estrategia. Durante la intervención, se aplicó una prueba corta intermedia, y se realizaron tres sesiones de taller, aplicando el hexagrama como organizador gráfico. El trabajo colaborativo se valoró mediante una rúbrica, y los estudiantes apreciaron positivamente las actividades que complementaron la estrategia

Química verde: un enfoque sostenible para el trabajo experimental en laboratorios de química orgánica en la Universidad de Panamá.

Una forma eficaz de trabajar los doce principios de la Química Verdeen la enseñanza de la Química es a través del trabajo de laboratorio que realizan los estudiantes. En este contexto se plantea la presente investigación, donde se incorpora un enfoque verde dentro de los Trabajos Prácticos del curso de Química Orgánica para estudiantes de Medicina. Se diseña una guía de laboratorio enfocada a redimensionar la actividad experimental bajo este enfoque de procesos limpios y con el uso de técnicas de micro escala, en la Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología, de la Universidad de Panamá.Se aplicaron algunos índices de evaluación de qué tan verde es un proceso químico a través de una escala tipo Likert, para conocer el grado de acercamiento verde alcanzado por los experimentos propuestos. En general, se categorizó la guía con 56 % de los experimentos provistos con un buen acercamiento verde.Dentro de los aspectos mejorados, se disminuyó el consumo de reactivos,evitándose la exposición prolongada e innecesaria a estos y, por lo tanto, el riesgo de accidentes. Al incorporar los principios de la Química Verde en cada experimento, la dinámica del trabajo tradicional en el laboratorio se modificó,con una participación más activa de los estudiantes, al estar pendientes década paso del proceso para evaluarlo y compararlo con la métrica verde aplicada

Implementación de un Sistema para la Gestión del Trabajo en el Laboratorio escolar de Química

En este proyecto, "Implementación de un Sistema para la Gestión del Trabajo en el Laboratorio escolar de Química", se describen de manera general las normas y equipo de seguridad, lo riesgos que se presentan con motivo de la realización de prácticas y actividades experimentales, así como la forma correcta de almacenamiento, manipulación y clasificación de productos químicos de uso frecuente en un laboratorio de docencia. También se enfatiza en las buenas prácticas de trabajo, la generación y tratamiento de residuos, la atención que se debe prestar a una persona que sufra algún accidente y el contenido de los botiquines, como herramienta de primeros auxilios