La evaluación y los estándares en la educación básica y media : problemas, aportes y desafíos. Análisis en cuatro experiencias investigativas del grupo evaluándo nos de la Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional.

El autor presenta el interés de conocer y analizar los desarrollos conceptuales, los procesos de formación de docentes de colegios distritales y estudiantes de la Maestría, así como la creación de conocimiento sobre el campo evaluativo, a través de la investigación evaluativa de Elliot Eisner y de la herramienta metodológica cualitativa Atlas.ti, para la indagación crítica sobre los problemas, los aportes y los desafíos emergentes del análisis de las concepciones político-administrativas y pedagógicas en que se ha apoyado el Grupo en su recorrido académico. Este propósito se asume dada la producción en más de 10 años de actividad académica del Grupo Evaluándo_nos. El primero de estos definido desde el año 2002 hasta el 2006, donde el objetivo de estudio estuvo centrado en el desarrollo profesional docente, la rendición de cuentas, la evaluación formativa y los estándares, competencias y desempeños. El segundo periodo se definió en el año 2007 por el ejercicio metaevaluativo de las políticas educativas en evaluación. Y, el tercer periodo el cual es abordado en la presente investigación dado su interés en la relación evaluación, currículo y estándares en educación

Los estándares en el currículo y la evaluación: ¿relaciones de medición, control y homogenización o, posibilidad de formación, diversidad y evaluación crítica?

The project was approached with the interest of building social political and pedagogical knowledge, about standards, curriculum and assessment on education, and to analyze the relationships of control, homogenization, diversity training that this relationships promote in the educational institutions. The study aimed to analyze and understand the concepts given by the teachers and national and international experts, to the standard and to characterize the implications and consequences of its policies have had on the pedagogical practice of District Schools. The analysis is based on the inclusion of the contexts in which they carried out the pedagogical work and the recognition of subjects in ethical-political dimension, for the generation of alternative practices in the schools.Este artículo presenta la investigación homónima cuyo objetivo fue construir conocimiento social, político y pedagógico sobre los estándares, el currículo y la evaluación, así como analizar las relaciones y posibilidades de control, homogenización, formación o diversidad que estas relaciones promueven en las instituciones educativas. El estudio comprendió el análisis de las concepciones dadas por los profesores situados y expertos nacionales e internacionales a la categoría estándar, con el fin de caracterizar las implicaciones y consecuencias que su normatividad en la práctica pedagógica de dos colegios distritales, generando escenarios de prácticas alternativas en las instituciones escolare

Evaluación docente y currículo: de la perspectiva instrumental a la perspectiva crítica

Ningun

Standards in curriculum and assessment: measuring relationships, control and homogenization or training opportunity, diversity and critical assessment?

Este artículo presenta la investigación homónima cuyo objetivo fue construir conocimiento social, político y pedagógico sobre los estándares, el currículo y la evaluación, así como analizar las relaciones y posibilidades de control, homogenización, formación o diversidad que estas relaciones promueven en las instituciones educativas. El estudio comprendió el análisis de las concepciones dadas por los profesores situados y expertos nacionales e internacionales a la categoría estándar, con el fin de caracterizar las implicaciones y consecuencias que su normatividad en la práctica pedagógica de dos colegios distritales, generando escenarios de prácticas alternativas en las instituciones escolaresThe project was approached with the interest of building social political and pedagogical knowledge, about standards, curriculum and assessment on education, and to analyze the relationships of control, homogenization, diversity training that this relationships promote in the educational institutions. The study aimed to analyze and understand the concepts given by the teachers and national and international experts, to the standard and to characterize the implications and consequences of its policies have had on the pedagogical practice of District Schools. The analysis is based on the inclusion of the contexts in which they carried out the pedagogical work and the recognition of subjects in ethical-political dimension, for the generation of alternative practices in the schools

Los estándares en el currículo y la evaluación: ¿relaciones de medición, control y homogenización o, posibilidad de formación, diversidad y evaluación crítica?

Este artículo presenta la investigación homónima cuyo objetivo fue construir conocimiento social, político y pedagógico sobre los estándares, el currículo y la evaluación, así como analizar las relaciones y posibilidades de control, homogenización, formación o diversidad que estas relaciones promueven en las instituciones educativas. El estudio comprendió el análisis de las concepciones dadas por los profesores situados y expertos nacionales e internacionales a la categoría estándar, con el fin de caracterizar las implicaciones y consecuencias que su normatividad en la práctica pedagógica de dos colegios distritales, generando escenarios de prácticas alternativas en las instituciones escolares

Los estándares en el currículo y la evaluación: ¿relaciones de medición, control y homogenización o, posibilidad de formación, diversidad y evaluación crítica?

Este artículo presenta la investigación homónima cuyo objetivo fue construir conocimiento social, político y pedagógico sobre los estándares, el currículo y la evaluación, así como analizar las relaciones y posibilidades de control, homogenización, formación o diversidad que estas relaciones promueven en las instituciones educativas. El estudio comprendió el análisis de las concepciones dadas por los profesores situados y expertos nacionales e internacionales a la categoría estándar, con el fin de caracterizar las implicaciones y consecuencias que su normatividad en la práctica pedagógica de dos colegios distritales, generando escenarios de prácticas alternativas en las instituciones escolares

Las políticas educativas de competencias en la globalización: demandas y desafíos para el currículo y la evaluación

The competences in the current era of globalization and neoli- beralism charge a significance that transcends and overflows to all areas and levels of society, so it is inevitable that reaches the world of education; establishing in the conceptions of curriculum and assessment. This paper illustrates the global process that happens from ideological, economic, political and cultural factors on the issue of competence, thereby causing a change in the forms of comprehending and understanding the current reality demands the scope of professional success from pragmatism of effi- ciency and effectiveness. Moreover we propose to analyze, for the context of Colombia, What are the conceptual underpinnings of competencies? What knowledge competency promotes education? Who favors speech competitions since neoliberal precepts? Likewise, what are the strengths and challenges for curriculum and assessment that new forms of standar- dized measurement entail? And How to raise a competence education in the framework of curriculum and critical evaluation? Elements that open discussion on the future of the use and meaning of the competence, edu- cation world, as well as critical awareness of educational communities to take up the challenge to understand them in their innermost senses, for systems education across the curriculum and forms of assessment not completed depleted list of activities to be carried out with their “workers”.Las competencias en la época actual de globalización y neoli- beralismo cobran una importancia que trasciende y desborda a todos los ámbitos y niveles sociales, por lo que es inevitable que también llegue al mundo de la educación, instaurándose en las concepciones de currículo y evaluación. El presente texto ilustra el proceso mundial que acaece desde factores ideológicos, económicos, políticos y culturales frente al tema de las competencias, de tal modo que causan una modificación en las formas de comprender y entender la realidad actual que reclama el alcance del éxito profesional desde el pragmatismo de la eficiencia y la eficacia. Así mismo se propone analizar, para el contexto de Colombia, ¿Cuáles son los sustentos conceptuales de las competencias? ¿Cuáles los conocimientos que la educación por competencias promueve? ¿A quiénes favorece el discurso de las competencias desde los preceptos neoliberales?, del mismo modo, ¿Cuáles son los desafíos y resistencias para el currículo y la evaluación que las nuevas formas de medición estandarizadas conllevan? y ¿Cómo plantear una educación por com- petencias en el marco de referencia de un currículo y una evaluación críticos? Elementos que abren la discusión, sobre el futuro del uso y significado de las competencias, en la educación del mundo, así como la toma de conciencia crítica de las comunidades educativas para asu- mir el reto de entenderlas en sus sentidos más recónditos, para que los sistemas educativos a través del currículo y las formas de evaluación, no terminen empobrecidos en un listado de actividades que han de llevar a cabo con sus “operarios”

Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

Monográfico con el título: "Otra investigación es posible"Resumen basado en el de la publicaciónInvestigación cuyo objetivo fue construir conocimiento social, político y pedagógico sobre los estándares, el currículo y la evaluación, así como analizar las relaciones y posibilidades de control, homogenización, formación o diversidad que estas relaciones promueven en las instituciones educativas. El estudio comprendió el análisis de las concepciones dadas por los profesores situados y expertos nacionales e internacionales a la categoría estándar, con el fin de caracterizar las implicaciones y consecuencias que su normatividad en la práctica pedagógica de dos colegios distritales, generando escenarios de prácticas alternativas en las instituciones escolares.ES

Las políticas educativas de competencias en la globalización:: demandas y desafíos para el currículo y la evaluación

The competences in the current era of globalization and neoliberalism charge a significance that transcends and overflows to all areas and levels of society, so it is inevitable that reaches the world of education; establishing in the conceptions of curriculum and assessment. This paper illustrates the global process that happens from ideological, economic, political and cultural factors on the issue of competence, thereby causing a change in the forms of comprehending and understanding the current reality demands the scope of professional success from pragmatism of efficiency and effectiveness. Moreover we propose to analyze, for the context of Colombia, What are the conceptual underpinnings of competencies? What knowledge competency promotes education? Who favors speech competitions since neoliberal precepts? Likewise, what are the strengths and challenges for curriculum and assessment that new forms of standardized measurement entail? And How to raise a competence education in the framework of curriculum and critical evaluation? Elements that open discussion on the future of the use and meaning of the competence, education world, as well as critical awareness of educational communities to take up the challenge to understand them in their innermost senses, for systems education across the curriculum and forms of assessment not completed depleted list of activities to be carried out with their “workers”.Os poderes na atual era da globalização e do neoliberalismo cobrar um significado que transcende e transborda em todas as áreas e níveis da sociedade, por isso é inevitável que atinge o mundo da educação, estabelecendo as concepções de currículo e avaliação. Este trabalho ilustra o processo global que acontece a partir de fatores ideológicos, econômicos, políticos e culturais sobre a questão da competência, causando uma mudança nos modos de compreender e entender a realidade atual, que exige o alcance do sucesso profissional de pragmatismo na eficiência e eficácia. Da mesma forma que pretende discutir, para o contexto da Colômbia, que são as bases conceituais de poderes? Que competência conhecimento promove a educação? Quem favorece competições fala desde preceitos neoliberais?, Da mesma forma, quais são os desafios e resistência ao currículo e à avaliação de que novas formas de medição padronizada envolvem? e como levantar uma educação competência no âmbito do currículo e da avaliação crítica? Elementos que se abrem discussão sobre o futuro do uso e significado das habilidades, o mundo da educação e da consciência crítica das comunidades educativas para assumir o desafio de entendimento em seus sentidos mais íntimos, de modo que os sistemas de educação em todo o currículo e as formas de avaliação não concluída lista empobrecido das atividades a serem realizadas com seus “trabalhadores”.Las competencias en la época actual de globalización y neoliberalismo cobran una importancia que trasciende y desborda a todos los ámbitos y niveles sociales, por lo que es inevitable que también llegue al mundo de la educación, instaurándose en las concepciones de currículo y evaluación. El presente texto ilustra el proceso mundial que acaece desde factores ideológicos, económicos, políticos y culturales frente al tema de las competencias, de tal modo que causan una modificación en las formas de comprender y entender la realidad actual que reclama el alcance del éxito profesional desde el pragmatismo de la eficiencia y la eficacia. Así mismo se propone analizar, para el contexto de Colombia, ¿Cuáles son los sustentos conceptuales de las competencias? ¿Cuáles los conocimientos que la educación por competencias promueve? ¿A quiénes favorece el discurso de las competencias desde los preceptos neoliberales?, del mismo modo, ¿Cuáles son los desafíos y resistencias para el currículo y la evaluación que las nuevas formas de medición estandarizadas conllevan? y ¿Cómo plantear una educación por competencias en el marco de referencia de un currículo y una evaluación críticos? Elementos que abren la discusión, sobre el futuro del uso y significado de las competencias, en la educación del mundo, así como la toma de conciencia crítica de las comunidades educativas para asumir el reto de entenderlas en sus sentidos más recónditos, para que los sistemas educativos a través del currículo y las formas de evaluación, no terminen empobrecidos en un listado de actividades que han de llevar a cabo con sus “operarios”