A Learning Experience with the Digital Interactive Whiteboard in Pre-Scholar Education

La educación infantil se considera clave para el éxito futuro de los alumnos. En esta investigación analizamos la viabilidad del uso de contenidos trabajados con la PDI (Pizarra Digital Interactiva) con alumnos en edad preescolar como una herramienta para mejorar su proceso de aprendizaje. Presentamos un diseño cuasi-experimental basado en cuatro grupos no equivalentes, con postest. Los grupos de control han realizado todas las actividades definidas en los materiales didácticos, mientras que los grupos experimentales se les han proporcionado los contenidos desarrollados con la PDI. Las conclusiones muestran mejores resultados de aprendizaje en los grupos experimentales con respecto a los grupos de control.The pre-scholar education is considered a key factor for the future pupil success. Along this investigation we analyze the viability of working with the interactive whiteboard (IWB) with pre-school pupils in order to improve their learning process. We present a quasi-experimental design based on four nonequivalent groups and posttest. The control groups have done all the activities defined, while the experimental groups have received the contents in the IWB. The conclusions are that better learning results are obtained in the experimental groups than in the control ones.Generalitat Valencian

Uso da tecnologia e dos meios comunicação para documentar as experiências de educação socio-emocional em uma escola da Dinamarca

The changes inherent to the globalization process of the 21st century have required a series of modifications in the educational environment. The scenario of mass and communication technologies motivates one to create a documentation of educational practices. In a framework of socio-emotional education for the development of emotional competencies in children, having a memory of the methodologies developed is of fundamental importance. The following study analyzes the documentation process during a stay in a Copenhagen school. The participants are the teachers and students of a school located in the district of Nørrebro, in the city of Copenhagen, selected to analyze how their teaching style includes emotional education objectives. The variables measured refer to the use of technological and communication means to support the practice of observation and documentation, in a qualitative research approach. The documents created through the technological and communication media chosen to document the practices are presented. In addition, the information collected from projects that lead students to promote personal well-being is offered. Finally, the innovative aspects of the practices developed in the school and, also, the beneficial contributions of the different technological means are highlighted. In particular, the effectiveness of a dissemination of experiences through the support of social networks and implementation of a training process on socio-emotional education for teachers is highlighted. In the future, the extension of these documentation processes in educational centers of different cultural contexts is planned.Los cambios propios del proceso de globalización del siglo XXI han exigido una serie de modificaciones en el entorno educativo. El escenario de las tecnologías masiva y de comunicación motiva a crear una documentación de las prácticas educativas. En un marco de educación socioemocional para el desarrollo de competencias emocionales en los niños, tener una memoria de las metodologías desarrolladas es de fundamental importancia. El siguiente estudio analiza el proceso de documentación durante una estancia en una escuela de Copenhague. Los participantes son el profesorado y estudiantado de una escuela situada en el distrito de Nørrebro, en la ciudad de Copenhague, seleccionados para analizar cómo su estilo de enseñanza contempla objetivos de educación emocional. Las variables medidas hacen referencia al uso de medios tecnológicos y de comunicación a soporte de la práctica de observación y documentación, en enfoque de investigación cualitativa. Se presentan los documentos creados a través de los medios tecnológicos y de comunicación elegidos para documentar las prácticas. Además, se ofrecen las informaciones recogidas de proyectos que llevan a los estudiantes a promover el bienestar personal. Finalmente, se destacan los aspectos innovadores de las prácticas desarrolladas en la escuela y, también, las aportaciones benéficas de los diferentes medios tecnológicos. En particular, se resalta la eficacia de una difusión de las experiencias mediante el soporte de las redes sociales e implementación de un proceso de formación sobre educación socioemocional para el profesorado. En el futuro, se prospecta la extensión de estos procesos de documentación en centros educativos de diferentes contextos culturales.As mudanças próprias do processo de globalização do século XXI exigiram várias modificações no ambiente educacional. O Cenário das tecnologias de massa e de comunicação motiva a criação de uma documentaçãodas práticas educacionais. No marco da educação socioemocional para o desenvolvimento de competências emocionais nas crianças, contar com uma memória das metodologias desenvolvidas é de fundamental importância. Este estudo analisa o processo de documentação durante uma estadia em uma escola de Copenhague. Participaram professores e estudantes de uma escola localizada no distrito de Nørrebro, na idade de Copenhague, selecionados para analisar como seu estilo de ensino comtempla objetivos de educação emocional. As variáveis medidas referem-se aouso dos meios tecnológicos e de comunicação para apoiara prática de observação e documentação comabordagem de investigação qualitativa. São apresentados os documentos criados através dos meios tecnológicos e de comunicação escolhidos para documentar as práticas. Além de oferecer informações coletadas de projetos que conduzem os estudantes a promover o bemestar pessoal. Finalmente, destacam-se os aspectos inovadores das práticas desenvolvidas na escola e, também, as contribuições benéficas dos diversos meios tecnológicos. Especialmente, destaca a eficácia da divulgação das experiencias por meio do apoio das redes sociais e implementação de um processo de formação sobre educação socioemocional para os professores. No futuro, está prevista a extensão destes processos de documentação nos centros educacionais de diferentes contextos culturais

Uso da tecnologia e dos meios comunicação para documentar as experiências de educação socio-emocional em uma escola da Dinamarca

The changes inherent to the globalization process of the 21st century have required a series of modifications in the educational environment. The scenario of mass and communication technologies motivates one to create a documentation of educational practices. In a framework of socio-emotional education for the development of emotional competencies in children, having a memory of the methodologies developed is of fundamental importance. The following study analyzes the documentation process during a stay in a Copenhagen school. The participants are the teachers and students of a school located in the district of Nørrebro, in the city of Copenhagen, selected to analyze how their teaching style includes emotional education objectives. The variables measured refer to the use of technological and communication means to support the practice of observation and documentation, in a qualitative research approach. The documents created through the technological and communication media chosen to document the practices are presented. In addition, the information collected from projects that lead students to promote personal well-being is offered. Finally, the innovative aspects of the practices developed in the school and, also, the beneficial contributions of the different technological means are highlighted. In particular, the effectiveness of a dissemination of experiences through the support of social networks and implementation of a training process on socio-emotional education for teachers is highlighted. In the future, the extension of these documentation processes in educational centers of different cultural contexts is planned.Los cambios propios del proceso de globalización del siglo XXI han exigido una serie de modificaciones en el entorno educativo. El escenario de las tecnologías masiva y de comunicación motiva a crear una documentación de las prácticas educativas. En un marco de educación socioemocional para el desarrollo de competencias emocionales en los niños, tener una memoria de las metodologías desarrolladas es de fundamental importancia. El siguiente estudio analiza el proceso de documentación durante una estancia en una escuela de Copenhague. Los participantes son el profesorado y estudiantado de una escuela situada en el distrito de Nørrebro, en la ciudad de Copenhague, seleccionados para analizar cómo su estilo de enseñanza contempla objetivos de educación emocional. Las variables medidas hacen referencia al uso de medios tecnológicos y de comunicación a soporte de la práctica de observación y documentación, en enfoque de investigación cualitativa. Se presentan los documentos creados a través de los medios tecnológicos y de comunicación elegidos para documentar las prácticas. Además, se ofrecen las informaciones recogidas de proyectos que llevan a los estudiantes a promover el bienestar personal. Finalmente, se destacan los aspectos innovadores de las prácticas desarrolladas en la escuela y, también, las aportaciones benéficas de los diferentes medios tecnológicos. En particular, se resalta la eficacia de una difusión de las experiencias mediante el soporte de las redes sociales e implementación de un proceso de formación sobre educación socioemocional para el profesorado. En el futuro, se prospecta la extensión de estos procesos de documentación en centros educativos de diferentes contextos culturales.As mudanças próprias do processo de globalização do século XXI exigiram várias modificações no ambiente educacional. O Cenário das tecnologias de massa e de comunicação motiva a criação de uma documentaçãodas práticas educacionais. No marco da educação socioemocional para o desenvolvimento de competências emocionais nas crianças, contar com uma memória das metodologias desenvolvidas é de fundamental importância. Este estudo analisa o processo de documentação durante uma estadia em uma escola de Copenhague. Participaram professores e estudantes de uma escola localizada no distrito de Nørrebro, na idade de Copenhague, selecionados para analisar como seu estilo de ensino comtempla objetivos de educação emocional. As variáveis medidas referem-se aouso dos meios tecnológicos e de comunicação para apoiara prática de observação e documentação comabordagem de investigação qualitativa. São apresentados os documentos criados através dos meios tecnológicos e de comunicação escolhidos para documentar as práticas. Além de oferecer informações coletadas de projetos que conduzem os estudantes a promover o bemestar pessoal. Finalmente, destacam-se os aspectos inovadores das práticas desenvolvidas na escola e, também, as contribuições benéficas dos diversos meios tecnológicos. Especialmente, destaca a eficácia da divulgação das experiencias por meio do apoio das redes sociais e implementação de um processo de formação sobre educação socioemocional para os professores. No futuro, está prevista a extensão destes processos de documentação nos centros educacionais de diferentes contextos culturais

El uso de literatura, recursos y metodologías innovadoras en el aula de inglés

This research is aimed at analysing English teachers’ perception, use and level of professional development regarding literature, resources and innovative methodologies in the classroom. The type of quantitative investigation method used had a descriptive-comparative nature, where 70 secondary teachers, that taught English as a foreign language, answered a questionnaire created ad hoc. The results show that teachers consider literature as a great resource for the development of basic competences; nevertheless, most of them do not use it to a great extent and, when they do, it is through reading tasks of textbooks and graded books. We conclude that literature texts are perceived as too difficult, probably because teachers may not know how to select the best-suited works in terms of cognition and interest. As educational implications, we propose for EFL teachers to acquire, during their initial education, the pertinent knowledge about literary works, tasks, ICTs and audiovisual materials for the teaching of English, and how to assess these contents. It is interesting, to point out the limitations of the study, related to the compilation of the best literature works for the English teaching, in order to plan future lines of investigation.Esta investigación tiene como objetivo analizar la percepción, el uso y el nivel de desarrollo profesional del profesorado de inglés con respecto a la literatura, los recursos y las metodologías innovadoras en el aula. El tipo de investigación cuantitativa utilizada fue de naturaleza descriptiva-comparativa, donde 70 profesores de secundaria, que enseñaban inglés como lengua extranjera, respondieron un cuestionario creado ad hoc. Los resultados muestran que el profesorado considera la literatura como un gran recurso para el desarrollo de competencias básicas; sin embargo, la mayoría no la usa en gran medida y, cuando lo hacen, es a través de tareas de lectura de libros de texto y lecturas graduadas. Concluimos que los textos literarios se perciben como demasiado difíciles, probablemente porque el profesorado desconozca cómo seleccionar las obras más adecuadas en términos de cognición e interés. Como implicaciones educativas, proponemos que el profesorado de inglés adquiera, durante su formación inicial, el conocimiento pertinente sobre obras literarias, tareas, TIC, materiales audiovisuales, estrategias de evaluación relacionadas. Es interesante señalar las limitaciones del estudio, relacionadas con la compilación de las mejores obras literarias para la enseñanza del inglés, y para planificar futuras líneas de investigation

Using an Augmented Reality Enhanced Tabletop System to Promote Learning of Mathematics: A Case Study with Students with Special Educational Needs

©2016. This manuscript version is made available under the CC-BY 4.0 license http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ This document is the Published, version of a Published Work that appeared in final form in EURASIA Journal of Mathematics Science and Technology Education. To access the final edited and published work see https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00621aThe main objective of this research is to determine the feasibility of using a multi touch tabletop system for applied mathematics learning in primary education with students with special needs (SEN). The instructional content designed on the tabletop focuses on understanding and managing money, coins, and banknotes. The study also analyzes the impact of this technology on students’ motivation. The tabletop system was used in a real educational setting, where we compared the learning experience of the students before and after using the tabletop. The evaluation method focused on three elements: the increase of knowledge, the relationship between the acquired learning depending on the educational level and the type of educational needs, and the student’s satisfaction and motivation after using the tabletop. Our results reveal that the tabletop is a feasible technology that can be successfully applied in special educational needs contexts

Use of Literature, Resources and Innovative Methodologies in the English Classroom

Esta investigación tiene como objetivo analizar la percepción, el uso y el nivel de desarrollo profesional del profesorado de inglés con respecto a la literatura, los recursos y las metodologías innovadoras en el aula. El tipo de investigación cuantitativa utilizada fue de naturaleza descriptiva-comparativa, donde 70 profesores de secundaria, que enseñaban inglés como lengua extranjera, respondieron un cuestionario creado ad hoc. Los resultados muestran que el profesorado considera la literatura como un gran recurso para el desarrollo de competencias básicas; sin embargo, la mayoría no la usa en gran medida y, cuando lo hacen, es a través de tareas de lectura de libros de texto y lecturas graduadas. Concluimos que los textos literarios se perciben como demasiado difíciles, probablemente porque el pro-fesorado desconozca cómo seleccionar las obras más adecuadas en términos de cognición e interés. Como implicaciones educativas, proponemos que el profesorado de inglés adquiera, durante su formación inicial, el conocimiento pertinente sobre obras literarias, tareas, TIC, materiales audiovisuales, estrategias de evaluación relacionadas. Es interesante señalar las limitaciones del estudio, relacionadas con la compilación de las mejores obras literarias para la enseñanza del inglés, y para planificar futuras líneas de investigation.This research is aimed at analysing English teachers’ perception, use and level of professional development regarding literature, resources and innovative methodologies in the classroom. The type of quantitative investigation method used had a descriptive-com-parative nature, where 70 secondary teachers, that taught English as a foreign language, answered a questionnaire created ad hoc. The results show that teachers consider literature as a great resource for the development of basic competences; nevertheless, most of them do not use it to a great extent and, when they do, it is through reading tasks of textbooks and graded books. We conclude that literature texts are perceived as too difficult, probably because teachers may not know how to select the best-suited works in terms of cognition and interest. As educational implications, we propose for EFL teachers to acquire, during their initial education, the pertinent knowledge about literary works, tasks, ICTs and audiovisual materials for the teaching of English, and how to assess these contents. It is interesting, to point out the limitations of the study, related to the compilation of the best literature works for the English teaching, in order to plan future lines of investigation

培训迁移的条件因素及迁移概率

The effects of in-service teacher training on the improvement of educational quality should be considered when rolling out professional development policies. To this end, important information can be gathered by examining the most relevant conditioning factors regarding the likelihood that teachers will successfully transfer learning into teaching practice. Knowledge of the effects of such transfer would also be useful. The aim of the present article is to analyse the existing associations between conditioning factors and the likelihood of transferring knowledge acquired via professional teacher training in non-university education classrooms. The present research was non-experimental and exploratory in nature, employing a survey in order to collect cross-sectional data. A total of 4769 teachers participated. A non-probabilistic convenience sample was recruited due to the accessibility and availability of participants. Obtained data enabled identification of predictive variables pertaining to the likelihood of transferring the knowledge attained through lifelong learning. A logistic regression model was developed to estimate transfer likelihood based on outcomes pertaining to the conditioning factors.El efecto de la formación continua del profesorado sobre la mejora de la calidad educativa es un indicador a tener en cuenta en el despliegue de políticas de desarrollo profesional. En este sentido, estudiar los factores condicionantes de mayor impacto sobre la probabilidad de que un docente tenga éxito en el proceso de transferencia y conocer el efecto de dicha asociación proporciona una información relevante. El objetivo de este artículo es analizar las asociaciones existentes entre los factores condicionantes y la probabilidad de que se produzca la transferencia al puesto de trabajo de los programas formativos destinados al profesorado de enseñanzas no universitarias. La investigación se ha diseñado como no experimental, con carácter exploratorio y en el que se emplea un instrumento tipo encuesta para la recogida de datos de carácter transversal. Han participado 4769 docentes, siendo el muestreo no probabilístico por conveniencia siguiendo el criterio de accesibilidad y disponibilidad de los sujetos. Los datos obtenidos han permitido identificar las variables predictivas de la probabilidad de transferir los productos de la formación permanente y proponer un modelo de regresión logística que estime dicha probabilidad en función a las puntuaciones de los factores condicionantes.O efeito da formação contínua dos professores na melhoria da qualidade educativa é um indicador a ter em conta na implementação de políticas de desenvolvimento profissional. Neste sentido, estudar os fatores condicionantes com maior impacto na probabilidade de sucesso de um professor no processo de transferência e conhecer o efeito desta associação proporciona informações relevantes. O objetivo deste artigo é analisar as associações existentes entre os fatores condicionantes e a probabilidade de transferência para o local de trabalho dos programas de formação destinados a professores de ensino não universitário. A investigação foi concebida como não experimental, com caráter exploratório e utilizando um instrumento de tipo inquérito para a recolha de dados transversais. Participaram 4769 professores, sendo a amostragem não-probabilística por conveniência seguindo o critério de acessibilidade e disponibilidade dos sujeitos. Os dados obtidos permitiram identificar as variáveis preditivas da probabilidade de transferência dos produtos da aprendizagem ao longo da vida e propor um modelo de regressão logística que estime esta probabilidade em função das pontuações dos fatores condicionantes.O efeito da formação contínua dos professores na melhoria da qualidade educativa é um indicador a ter em conta na implementação de políticas de desenvolvimento profissional. Neste sentido, estudar os fatores condicionantes com maior impacto na probabilidade de sucesso de um professor no processo de transferência e conhecer o efeito desta associação proporciona informações relevantes. O objetivo deste artigo é analisar as associações existentes entre os fatores condicionantes e a probabilidade de transferência para o local de trabalho dos programas de formação destinados a professores de ensino não universitário. A investigação foi concebida como não experimental, com caráter exploratório e utilizando um instrumento de tipo inquérito para a recolha de dados transversais. Participaram 4769 professores, sendo a amostragem não-probabilística por conveniência seguindo o critério de acessibilidade e disponibilidade dos sujeitos. Os dados obtidos permitiram identificar as variáveis preditivas da probabilidade de transferência dos produtos da aprendizagem ao longo da vida e propor um modelo de regressão logística que estime esta probabilidade em função das pontuações dos fatores condicionantes.为了提高教学质量而对教师进行的持续培训是职业发展政策部署时需要考虑在内的一项重要指标。因此，研究对教师培训迁移成功概率有重大影响的条件因素以及了解因素间的关联效果都可以为该课题提供宝贵的信息。本篇文章的主要目的既是分析条件因素间存在的关联，也是分析针对非大学教育阶段教师培训计划的职位迁移概率。该研究为非实验性的探索性研究，在研究中使用问卷类工具收集横截面数据。共有4769名教师参与，样本为非概率抽样，抽样过程中遵循对象的可及性和可用性标准。获得的数据允许我们确定了终身学习产品迁移概率的预测变量，同时也帮助我们提出了一个可以根据条件因素分值预估迁移概率的逻辑回归模型

EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA PRÁGMÁTICA EN NIÑOS CON SÍNDROME DE ASPERGER

La conciencia pragmática es la conciencia sobre qué formas del lenguaje son apropiadas al contexto de comunicación, siendo una habilidad para darse cuenta de que uno como hablante u otras personas hacen un uso apropiado o no del lenguaje. En este caso, se analizan las perspectivas del propio niño con asperger, la familia y el terapeuta del propio niño en cuestión sobre la conciencia pragmática que tienen los niños Asperger. Para ello, elaboramos un Cuestionario de Conciencia Pragmática (CCP), compuesto por 30 ítems, el cual contestaron: 8 niños diagnosticados con SA, 7 madres y 1 padre de dichos niños y las 2 terapeutas que trabajan con ellos. El objetivo propuesto de este trabajo ha sido comparar las perspectivas de la conciencia pragmática de los alumnos con Asperger, según ellos mismos, sus familias y los terapeutas a partir del CCP. Por un lado, comparando la media de las respuestas en cada uno de los ítems pragmáticos en función de  cada bloque y por otro lado, aplicando un análisis comparativo de las 3 perspectivas del CCP. Los resultados revelaron una estructura tridimensional para el CCP y las categorías se agruparon en torno a tres dimensiones pragmáticas: enunciativa, textual e interactiva.El presente trabajo constituye una pequeña aproximación al análisis del comportamiento comunicativo (verbal y no verbal) de niños con SA.

CUESTIONARIO PARA DETERMINAR COMO AFRONTAN LOS TUTORES DE EDUCACIÓN DE PRIMARIA LA DIVERSIDAD EN FUNCIÓN DEL ALUMNADO, FAMILIA Y EQUIPO DOCENTE.

El propósito de este cuestionario es obtener información sobre la actitud que tienen los tutores de Educación Primaria acerca de la inclusión educativa desde la perspectiva de la acción tutorial y la orientación. Sus respuestas son muy importantes, ya que ayudarán a conocer cómo influye la tutoría en el desarrollo integral del proceso de enseñanza y aprendizaje del educando. Le rogamos que responda con sinceridad a todas las cuestiones planteadas. La información recogida en este cuestionario es completamente anónima Finalmente, nos gustaría indicarle que los resultados de esta investigación estarán a su disposición

Innovación en los sistemas de evaluación del aprendizaje basado en proyectos

The objectives of this research are: to know the resources and evaluation techniques that are used when teachers work with Project Based Learning (PBL), and identify the statistically significant sociodemographic differences on the evaluation system in the PBL. The exploratory method used was a non-experimental quantitative type, through a questionnaire designed ad hoc in order to know the opinions about the evaluation in the PBL, and the number of teachers who participated was 43. The results led us to conclude that teachers consider the evaluation of the teaching and learning process with this methodology important, as well as the use of different evaluation instruments, which help to evaluate in the short and long term, as well as to evaluate the work of the team; and among the evaluation instruments, the rubrics are very well valued, especially among women and younger teachers.Los objetivos de esta investigación son: conocer los recursos y técnicas de evaluación que se utilizan cuando el profesorado trabaja con el Aprendizaje Basados en Proyectos (ABP), e identificar las diferencias sociodemográficas, estadísticamente significativas, sobre el sistema de evaluación en el ABP. El método exploratorio utilizado fue del tipo cuantitativo no experimental, mediante un cuestionario diseñado ad hoc con la finalidad de conocer las opiniones acerca de la evaluación en el ABP, y el número de profesores y profesoras que participó fue 43. Los resultados nos llevaron a concluir que el profesorado considera importante la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje con esta metodología, así como el uso de diferentes instrumentos de evaluación, que ayuden a evaluar a corto y largo plazo, así como a valorar el trabajo del equipo; y entre los instrumentos de evaluación: las rúbricas están muy bien valoradas, especialmente entre mujeres y profesorado más joven