GESTÃO DEMOCRÁTICA: COMPROMISSO COM A APRENDIZAGEM E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL

The performance of the manager in educational institutions has demanded from these professionals a necessary revision of their principles and procedures, considering the modifications that have occurred in the last decades in terms of political, legislation and social conquests at the national and international levels. Democratic management demands important redefinitions in the process of teaching development, in the area of needs and personal and professional requirements, besides pedagogicaland politico-social compromises, which are imposed on professionals in this field. These perspectives delineate a differentiated institution and the understanding that it may be consolidated as a space for learning and professional development. To face this challenge a new profile of an educational manager will be necessary, they will be responsible for the task of establishing a favourable atmosphere, so that the institutions of childhood education may be understood as privileged spaces of everyday development for the professionals who work in them.A atuação do gestor nas instituições educacionais tem exigido dos profissionais a necessária revisão de seus princípios e procedimentos, face às modificações ocorridas nas últimas décadas em termos de política, legislação e conquistas sociais no plano nacional e internacional. A gestão democrática exige redefinições graves nos processos de formação, no quadro de necessidades e exigências pessoais e profissionais, além de compromissos pedagógicos, político-sociais impostos aos profissionais da área. Estas perspectivas delineiam uma instituição diferenciada e o entendimento de que a mesma possa se efetivar enquanto um espaço de aprendizagem e desenvolvimento profissional. Para enfrentar este desafio será necessário um novo perfil de gestor educacional, a ele caberá a tarefa de estabelecimento de um clima favorecedor para que às unidades de educação infantil possam ser entendidas como espaços privilegiados de formação cotidiana para os profissionais que nela atuam

ESPAÇOS DE FORMAÇÃO DOCENTE: OS DESAFIOS DA QUALIFICAÇÃO COTIDIANA EM INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL

O artigo se propõe a analisar algumas questões fundamentais para poder melhor qualificar a Educação Infantil, dentre elas: a formação de professores; os princípios norteadores da aprendizagem e do desenvolvimento de adultos no exercício profissional; e a instituição de educação infantil enquanto espaço possível e privilegiado de formação em serviço. As análises e proposta realizadas fundamentam-se em dados de pesquisas, em experiências singulares de instituições que mantém gestão partilhada e investimento no protagonismo docente, além de fundamentação teórica relativa a formação, aprendizagem e o desenvolvimento profissional de educadores infantis. Defende-se a necessária “unidade institucional” enquanto condição fundamental para que se possa implementar qualquer proposta relativa à integração de contextos educativos nos quais as crianças estejam inseridas, como condição de criar situações e compromissos de co-responsabilidade entre educadores profissionais e leigos pela formação e desenvolvimento integral da criança

Perspectivas curriculares para o curso de pedagogia: o prólogo necessário

Sem resumo

Da utopía á realidade

The article presented here is part of our discussion on child rights in a democratic and participatory process. Thus, our intention is to analyze the interfaces of research and community service projects in order to identify whether the democratic processes imposed by Law are promoting participatory practices that can guarantee quality and enforce constitutional rights to children’s education Brazil. The question to be answered is grounded on legislation, analyzing whether the pedagogical practices afforded to early childhood respect children’s rights and ensure their full development. Ensure our democratic processes the participation of parents and society in the pursuit of a quality education?The material submitted for analysis is the result of a qualitative research that took into consideration kindergarten teachers’ accounts to analyze their training, difficulties, interpersonal relationships, as well as educational and institutional practices established which can provide the full development of children under six years. Research findings will be contrasted with data from a project that aimed to publicize and promote the role of childhood and society in Early Childhood Education, working with professionals, parents and those who are interested in the education of children.El presente artículo forma parte de nuestra discusión sobre los derechos de los niños y niñas en los procesos democráticos y participativos. Nuestra intención es analizar las relaciones entre la investigación y los proyectos de servicios a la comunidad de cara a constatar si los procesos democráticos impuestos por las leyes están promoviendo realmente prácticas participativas que puedan garantizar la calidad y el cumplimiento efectivo del derecho constitucional a la educación infantil en Brasil. La cuestión a responder sefundamenta en la legislación, analizando si las prácticas pedagógicas proporcionadas a la primera infancia están atendiendo a los derechos infantiles y garantizando el pleno desarrollo de niños y niñas. ¿Podemos decir con certeza que nuestros procesos democráticos están garantizando la participación de los padres y de la sociedad en la búsqueda de una educación de calidad?El material que se analiza es fruto de investigaciones cualitativas que se basaron en las voces de docentes de Educación Infantil para analizar su formación, sus dificultades, las relaciones interpersonales así como las prácticas didácticas e instituciones constituidas que puedan promover el desarrollo integral de niños y niñas menores de 6 años. Datos de la investigación serán contrastados con datos ofrecidos por programas de extensión para profesionales, padres e interesados por la educación infantil que tuvieron por finalidad el publicitar y divulgar el papel de la infancia y de la Educación Infantil en la sociedad.O artigo aqui apresentado intitula-se Da utopia à realidade, do direito às práticas de cidadania: a Educação Infantil insere-se na discussão sobre os direitos da criança em processo de democracia e participação.Assim, a intenção está definida em analisar as interfaces da pesquisa e de projeto de prestação de serviços à comunidade com a finalidade de identificar se os processos democráticos instituídos por Lei estão promovendo práticas participativas que possam garantir qualidade e efetivação dos direitos constitucionais à educação a crianças no Brasil

Perspectivas curriculares para o curso de pedagogia: o prólogo necessário

Sem resumo

Aprendizagem profissional de docentes iniciantes na educação infantil: os enfrentamentos da formação

Este trabalho decorre de pesquisa realizada com professoras iniciantes na Educação Infantil, tendo por finalidade trazer contribuições sobre o como aprende e se desenvolve o adulto em sua condição profissional enquanto docente na Educação Infantil (pré-escola), contribuição que, aliada ao reconhecimento do necessário foco na especificidade desta etapa pertencente ao sistema educacional brasileiro, nos permite pensar em investimentos para melhor formar nossos quadros profissionais, sobretudo os de docentes. Há que se destacar o pouco interesse nesta área, ou seja, buscamos aprofundar cada vez mais os conhecimentos científicos sobre a aprendizagem e o desenvolvimento infantil, porém não temos a recíproca preocupação em relação ao como esta díade acontece nos adultos em sua condição profissional. Aliado ao estudo mais aprofundado e consequente sobre aprendizagem e desenvolvimento profissional, temos que projetar o necessário investimento na definição e publicização de como possa ser a profissionalidade na referida etapa educacional que ainda convive com perspectivas históricas conceituais, teórico-práticas discrepantes e contraditórias, que não favorecem à criança menor de seis anos em seu desenvolvimento integral. Portanto, necessário se faz revelar qual a especificidade deste fazer em suas diferentes dimensões (prática didática, prática institucional, prática relacional com pais, responsáveis e sociedade...), fundamentado neste trabalho nas relações com a existência de marcos teóricos e legais constituídos

Articulações, integrações e experimentações definindo a formação inicial e continuada do educador infantil

O trabalho aqui apresentado tem por temática a formação de professores, sua aprendizagem e desenvolvimento profissional em contextos integrados que possam ser enriquecidos e qualificados por meio de ações que se estruturem a partir do princípio da indivisibilidade entre pesquisa, grupo de estudos formativos e iniciação científica. O recorte do trabalho em discussão direciona-se a pensar e promover a formação inicial e continuada de pedagogos, o como formar a especificidade do fazer das e com as crianças, sustentadas nos princípios pedagógicos de que para oferecer algo é preciso ter o que oferecer e para que a aprendizagem e desenvolvimento pessoal e profissional sejam significativos a melhor condição metodológica que se coloca é a experimentação. Contou com a participação voluntária de dois CERs do município de Araraquara-SP e foi desenvolvido durante o ano de 2012, em um projeto que envolveu a participação de alunos de graduação do curso de Pedagogia e das diretoras e professoras dos dois CERs

As diretrizes curriculares nacionais da educação infantil: em busca de um trabalho pedagógico com qualidade

Since when nurseries and pre-schools were established to serve educationally Brazilian children by Federal Constitution of 1988, advances were taken up claiming the improvement of early childhood education, such as raising the professional training, transfer of funds, construction of schools, as well as legal provisions have been drafted to guide and define the pedagogical practices of early childhood education. This paper intends to discuss the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education, which define how they should be organized teaching practice, and examine how the activities should be developed in early childhood education institutions, to objectify the holistic development of children in seeking quality care this stage of basic education.Desde quando creches e pré-escolas foram instituídas a atender educacionalmente a criança brasileira pela Constituição Federal de 1988, avanços foram tomados em se reivindicar a melhoria da Educação Infantil, como elevação da formação do profissional, repasse de verbas, construção de escolas, como também dispositivos legais foram elaborados para orientarem e definirem as práticas pedagógicas da Educação Infantil. Neste artigo pretende-se discutir sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, que definem como devem ser organizadas as práticas pedagógicas, e analisar de que forma as atividades devem ser desenvolvidas nas instituições de Educação Infantil, a objetivar o desenvolvimento integral da criança em busca de um atendimento de qualidade desta etapa da educação básica

Educação e desenvolvimento integral da criança na primera infância: o campo das responsabilidades - Education and development of children at the first childhood: the field of responsibilities -

http://dx.doi.org/10.5007/1980-4512.2013n28p85 O novo contexto educacional requer a perspectiva de um atendimento mais lúdico e de práticas pedagógicas mais flexíveis, que atenda e promova o desenvolvimento infantil, que compreenda a criança em sua singularidade e que permita a ela apresentar seu olhar e leitura de mundo, que estimule e permita o ato criativo, que respeite sentimentos e emoções, que valorize as diferentes formas de expressão infantil. A criança precisa e tem por direito a promoção de seu desenvolvimento integral, potencial. Para tanto, sendo necessário o compromisso profissional no investimento de um atendimento educacional de qualidade. abstractThe new educational context requires the prospect of a more playful and pedagogic practices more flexible, and that meets promote child development, which includes the child in her singularity and allows her to read display that features the world, that stimulates exercise and allow the creative act that respects the feelings and emotions she has, which values ​​the different forms of infantile expression. The child needs and is entitled to promote his integral development potential. Therefore, it is necessary to have professional commitment to promote a quality educational services for children

Educação e desenvolvimento da criança na primeira infância: o campo das responsabilidades

The new educational context requires the prospect of a more playful and pedagogic practices more flexible, and that meets promote child development, which includes the child in her singularity and allows her to read display that features the world, that stimulates exercise and allow the creative act that respects the feelings and emotions she has, which values ​​the different forms of infantile expression. The child needs and is entitled to promote his integral development potential. Therefore, it is necessary to have professional commitment to promote a quality educational services for children.O novo contexto educacional requer a perspectiva de um atendimento mais lúdico e de práticas pedagógicas mais flexíveis, que atenda e promova o desenvolvimento infantil, que compreenda a criança em sua singularidade e que permita a ela apresentar seu olhar e leitura de mundo, que estimule e permita o ato criativo, que respeite sentimentos e emoções, que valorize as diferentes formas de expressão infantil. A criança precisa e tem por direito a promoção de seu desenvolvimento integral, potencial. Para tanto, sendo necessário o compromisso profissional no investimento de um atendimento educacional de qualidade