Método para calcular la eficiencia cuántica y la respuesta espectral de celdas solares usando LabVIEW

This article presents the classical procedures used to calculate the density of a short circuit spectral current for the base and the transmitter of a solar cell. Afterwards, we calculated its quantum efficiency  and spectral response. The method followed was virtual instrumentation through the graphic programming language LabVIEW. The program developed processes wavelength data, the absorption coefficient, the radiation spectrum, and the reflection coefficient to carry out this analysis and export the information obtained to .xls files.Results indicate that for a silicon solar cell and a short circuit, the spectral density current is 24.3 mA/cm2μ (maximum value) with a base of 61.6 mA/cm2μ (maximum value), the quantum efficiency reached 97% for 0.65 μm and the spectral response registered 610 mA/W at 1.45 μm.En este trabajo se presentan los procedimientos clásicos para calcular la densidad de corriente espectral de cortocircuito para la base y para el emisor de una celda solar. Posteriormente, se calculan la eficiencia cuántica y la respuesta espectral. El método es realizado a partir de instrumentación virtual mediante el lenguaje de programación gráfica LabVIEW.Este programa procesa los datos de longitud de onda, el coeficiente de absorción, el espectro de radiación y el coeficiente de reflexión para desarrollar el análisis mencionado y permite exportar a archivos en formato .xls, la información obtenida. Los resultados indican para una celda solar de silicio; una densidad de corriente espectral de cortocircuito del emisor de 24,3 mA/cm2μ (valor máximo) y de 61,6 mA/cm2μ (valor máximo) para la base. La eficiencia cuántica interna alcanzó el 97% para los 0,65 μm; mientras que la respuesta espectral interna registró 610 mA/W en los 1,45 μm

Feasibility of using photovoltaic solar energy for water treatment plants

The purpose of this research is to determine the feasibility of supplying photovoltaic solar energy for the electrical requirements of drinking water and wastewater treatment plants, in six regions of Colombia, with different geographic and climatological conditions: Andean Region, Amazon Region, Orinoquía Region, Caribbean Region, Pacific Region, and Insular Region. The study revealed that the costs of the photovoltaic systems oscillate between USD 32,486.86 and USD 40,716.86, without using a storage system with batteries, since the price of these makes the investment recovery unfeasible. Instead of using batteries to store energy, a water storage system is used. The total daily load of the sanitation systems is 57 kWh/day, which would avoid 7120.44 kgCO2 per year. Besides, during the entire useful life of the 20-year project, 142.4 tCO2 would not be released into the environment

Inventario de gases efecto invernadero en la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano (Utadeo)

In this study we estimated the emissions of Greenhouse Gases of the Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano, Bogota, for 2015; using the international methodology iso 14064-1 by means of the identification and classification of the main activities that are developed in the institution and the subsequent quantification of the amount of CO2e emitted associated with them. It was possible to establish within the organizational limits of the university ten sources of emission. In the direct emissions of scope i, a total of 138.16 t CO2e was obtained, attributed to processes of combustion of diesel and natural gas in the operation of power plants, coffee shops and laboratories, followed by scope ii with 628.83 t CO2e, which correspond to the indirect emissions by consumption of electric energy in the development of various educational and academic activities and in the other indirect emissions the scope iii with a total of 921.382 t CO2e, mainly in construction, air transport, paper consumption, water and waste generation activities. The total emission of ghg from the University was 1688.3 t CO2e, with the scope iii being the largest amount of ghg being generated within the university.Las universidades, como instituciones de educación superior, deben asumir compromisos ambientales, y estos compromisos requieren políticas claras y acertadas, así como la adopción de estrategias que involucren la cuantificación de sus impactos. En este estudio se presenta el inventario de gases de efecto invernadero (GEI) en la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano (Utadeo), sede Bogotá, correspondiente al año 2015. Mediante la identificación y clasificación de las principales actividades desarrolladas en la institución y la posterior colección de datos de entrada de materia y energía se cuantificaron las emisiones de GEI en CO2 equivalentes, acorde con la norma ISO 14064-1 (2006). En los límites organizacionales de la Utadeo se establecieron diez fuentes de emisión. En el alcance I se calcularon 138.163 t CO2e, atribuido a procesos de combustión de diésel y gas natural en el funcionamiento de plantas eléctricas, cafeterías y laboratorios; en el alcance II, 628.833 t CO2e, que corresponden a las emisiones indirectas por consumo de energía eléctrica en diversas actividades educativas y académicas. Además, en emisiones indirectas del alcance III se cuantificaron 921,368 t CO2e, asociadas a la infraestructura, transporte aéreo, consumo de papel, agua y generación de residuos. El inventario de GEI de la Universidad fue de 1688.36 t CO2e, y las emisiones comprendidas en el alcance III fueron las que hicieron mayor aporte

Inventario de gases efecto invernadero en la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano (Utadeo)

Las universidades, como instituciones de educación superior, deben asumir compromisos ambientales, y estos compromisos requieren políticas claras y acertadas, así como la adopción de estrategias que involucren la cuantificación de sus impactos. En este estudio se presenta el inventario de gases de efecto invernadero (GEI) en la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano (Utadeo), sede Bogotá, correspondiente al año 2015. Mediante la identificación y clasificación de las principales actividades desarrolladas en la institución y la posterior colección de datos de entrada de materia y energía se cuantificaron las emisiones de GEI en CO2 equivalentes, acorde con la norma ISO 14064-1 (2006). En los límites organizacionales de la Utadeo se establecieron diez fuentes de emisión. En el alcance I se calcularon 138.163 t CO2e, atribuido a procesos de combustión de diésel y gas natural en el funcionamiento de plantas eléctricas, cafeterías y laboratorios; en el alcance II, 628.833 t CO2e, que corresponden a las emisiones indirectas por consumo de energía eléctrica en diversas actividades educativas y académicas. Además, en emisiones indirectas del alcance III se cuantificaron 921,368 t CO2e, asociadas a la infraestructura, transporte aéreo, consumo de papel, agua y generación de residuos. El inventario de GEI de la Universidad fue de 1688.36 t CO2e, y las emisiones comprendidas en el alcance III fueron las que hicieron mayor aporte

Evaluación del potencial de generación fotovoltaica en la ciudad de Quibdó, Chocó

En este trabajo se presentan los resultados de la evaluación realizada a series de datos climáticos para obtener los promedios de radiación solar y temperatura en el Municipio de Quibdó, con el fin de  determinar la factibilidad en la implementación de sistemas de generación de energía eléctrica fotovoltaica conectados a la red eléctrica. Para esta evaluación se tomaron como referencia las bases de datos de la estación meteorológica instalada en la Universidad Tecnológica del Chocó y la del IDEAM- 110450010; que se encuentra ubicada en el Aeropuerto el Cariño de la Ciudad de Quibdó. Los resultados obtenidos muestran que los meses con mayor radiación son Junio y Julio alcanzando valores aproximados de 3.83kWh/m2 y los de menor radiación Abril, Agosto y Noviembre con valores aproximados de 1.59kWh/m2. La temperatura presenta un comportamiento bastante definido con valores promedios máximos de 26oC y promedios mínimos de 22oC

Design of photovoltaic solar energy systems for residential users in Chía, Cundinamarca

En este documento presentamos un análisis técnico y económico para el uso residencial de sistemas fotovoltaicos interconectados a la red eléctrica (BIPVS por sus siglas en inglés) para usuarios estrato 6 en el municipio de Chía, Cundinamarca.  Los estudios fueron realizados para tres tipos de vivienda de una constructora para cubrir el 100 %, 70 % y 40 % de los perfiles de carga de las viviendas.  Los resultados indican que, gracias a las nuevas políticas gubernamentales (Ley 1715 de 2014) para incentivar tecnologías de generación no convencional, la recuperación de la inversión inicial del proyecto con las condiciones actuales puede llevarse a cabo en alrededor de 7 años y medio para el 100 % de la demanda residencial analizada. Summary In this paper we present a technical and economic analysis for residential PV systems interconnected to the grid (BIPVS - for its acronym in English) for users layer 6 in the town of Chia, Cundinamarca. The studies were carried out for three types of housing construction to cover 100%, 70% and 40% load profiles of homes. The results indicate that thanks to new government policies (Law 1715 of 2014) to encourage non-conventional generation technologies; the recovery of the initial investment of the project with the current conditions can be carried out at about 7 and a half years for 100% of the analyzed residential demand

Medición y evaluación de parámetros meteorológicos para el centro de Bogotá, Colombia

Mediante el empleo de instrumentación virtual, El Grupo de Procesos y Soluciones Energéticas (GP&SE) de la Universidad Central en Bogotá,adelantainvestigacionesrelacionadasconlamediciónyevaluación de radiación solar global, temperatura ambiente y velocidad y dirección de viento en la capital del país. Los análisis resultantes permiten caracterizar las variables mencionadas para el diseño de sistemas fotovoltaicos debido a que el potencial de electricidad solar de un lugar depende de la temperatura y de la radiación solar de la localidad. En este trabajo se presentan detalles del diseño del sistema de medición de los parámetros, la instrumentación electrónica implementada y las evaluaciones estadísticas del primer proyecto piloto desarrollado en el 2010

Narrar, exponer y argumentar: secuencias didácticas para la comprensión y producción de textos

Narrar, exponer y argumentar es el resultado de 10 años de investigación, de la Maestría en Educación, de la Universidad Tecnológica de Pereira. En esta obra se da cuenta de "nueve experiencias de intervención con secuencias didácticas, orientadas hacia la comprensión o producción de textos narrativos, expositivos y argumentativos. Estos procesos, que hacen parte de los propósitos nacionales por transformar la educación, logran, entre muchas otras cosas: visibilizar la persona del estudiante en la construcción de su propio conocimiento, empoderar al maestro y re-considerar su papel en la cimentación de una nueva sociedad y, algo de vital interés, demostrar que desde el aula, profesores y estudiantes, pueden alcanzar grandes metas cognitivas, procedimentales y actitudinales si se democratiza el saber, se modifican las metodologías y se abren las puertas a una verdadera participación. En el inicio de las investigaciones aquí evidenciadas, los maestros investigadores pudieron constatar que sus propias prácticas de enseñanza asumían el lenguaje como algo estático, abordado, primordialmente, desde una perspectiva gramatical. La realidad indicaba que los significativos avances teóricos en didáctica no habían transformado las prácticas educativas, las cuales seguían perpetuando modelos tradicionales, en los cuales los problemas están ubicados, de manera reiterativa, en los estudiantes y no en la manera como se enseña. Por esta razón, las iniciativas deben partir de la buena disposición del profesor y de su deseo de hacer las cosas de manera distinta, algo que aún tiene un carácter de osadía, de profanación y rebeldía. En este orden de ideas, esta obra es, a la vez, un ejemplo de la potencia del cambio, representado en una determinación altruista del profesor y un indicio de todo aquello que se ha dejado de hacer en educación, por falta de esa determinación y por haber olvidado, bajo el embrujo de la conformidad, que educar tiene que ver con soñar, descubrir y ser felices.Contenido Prólogo 13 Introducción 15 CAPÍTULO UNO 19 1.1 Lenguaje 21 El lenguaje en la educación 21 1.2 Lenguaje escrito 23 1.3 Los géneros discursivos 25 1.3.1 El texto narrativo 27 1.3.2 El texto expositivo 28 1.3.3 El texto argumentativo 29 Bibliografía 31 CAPÍTULO DOS 35 La enseñanza de la comprensión en la escuela: miradas y retos 37 Bibliografía 47 CAPÍTULO TRES 51 3.1 Presentación 53 La enseñanza de la producción escrita 53 3.2 Creencias sobre los textos escritos 55 3.3 El proceso de producción: ¿qué enseñar en el momento 56 de escribir un texto? 56 Bibliografía 60 CAPÍTULO CUATRO 61 Secuencias didácticas para la producción y comprensión de textos, a través de prácticas discursivas, orales y escritas 63 4.1 Planeación de la práctica pedagógica 63 4.2 Secuencias didácticas mediadas por las TIC 66 4.3 Fases para la implementación de una secuencia didáctica 68 4.3.1 La fase de preparación o planeación 68 4.3.2 Fase de desarrollo o ejecución 70 4.3.3 Fase de cierre 74 Bibliografía 77 CAPÍTULO CINCO 81 Telenovelas, un pretexto para leer textos: secuencia didáctica de enfoque socio-cultural, para mejorar la comprensión lectora de textos narrativos, en estudiantes de grado noveno 83 5.1 Enfoque teórico 84 5.2 Fases de la secuencia didáctica 85 5.3 Conclusiones 98 Bibliografía 99 CAPÍTULO SEIS 101 Conservación y medio ambiente: una secuencia didáctica para la comprensión de textos expositivos, con estudiantes de grado noveno 103 6.1 Contextualización 104 6.1.1 Justificación 104 6.2 Sustentación teórica 105 6.3 Secuencia didáctica 107 6.4 Conclusiones 117 Bibliografía 119 CAPÍTULO SIETE 121 Los reality shows y los medios de comunicación: una secuencia didáctica para la comprensión de textos argumentativos, con estudiantes de grado octavo 123 7.1 Enfoque teórico 124 7.1.1 Contextualización 124 7.1.2 Fundamento teórico 124 7.2 Fases de la secuencia didáctica 125 7.3 Conclusiones 133 Bibliografía 134 CAPÍTULO OCHO 135 Bebés animales en peligro: una secuencia didáctica para la producción de textos narrativos, a través de la creación de un libro-álbum 137 8.1 Enfoque teórico 138 8.1.1 Contextualización 138 8.1.2 El libro-álbum 139 8.2 Fases de la secuencia didáctica 140 8.2.1 Objetivos de la secuencia didáctica 140 8.2.2 Descripción de la secuencia 140 8.3 Conclusiones 145 Bibliografía 146 CAPÍTULO NUEVE 147 Los superhéroes: una secuencia didáctica mediada por las TIC para la producción de textos narrativos 149 9.1 Enfoque teórico 150 9.1.1 Contexto general 150 9.1.2 El cómic y su trabajo desde un enfoque comunicativo 152 9.2 Fases de la secuencia didáctica 153 9.2.1 Objetivos 153 9.2.2 Descripción de la secuencia 154 9.2.3 Procedimiento 154 9.3 Conclusiones 158 Bibliografía 160 CAPÍTULO DIEZ 163 De la bombilla al lápiz. El cómic, input para la producción de textos narrativos 165 10.1 Enfoque teórico 165 10.2 Fases de la secuencia didáctica 167 10.3 Conclusiones 176 Bibliografía 178 CAPÍTULO ONCE 179 El rey del ocaso: una secuencia didáctica de enfoque comunicativo, para la producción de textos expositivo-descriptivos en inglés, con estudiantes de grado cuarto y quinto de la Institución Educativa Ciudadela del Sur 181 11.1 Enfoque teórico 182 11.1.1 Contextualización 182 11.2 Fases de la secuencia didáctica 182 11.2.1 Objetivo general de la secuencia didáctica 182 11.2.2 Realización de la secuencia didáctica 183 11.3 Conclusiones 191 Bibliografía 193 CAPÍTULO DOCE 195 El deporte opina: producción colaborativa de textos argumentativos, con estudiantes universitarios 197 12.1 Enfoque teórico 198 12.1.1 El porqué de la secuencia 198 12.1.2 El texto argumentativo 199 12.1.3 El contexto de la secuencia 201 12.2 Fases de la secuencia didáctica 201 12.3 Conclusiones 209 Bibliografía 211 CAPÍTULO TRECE 215 13.1 Enfoque teórico 217 13.1.1 Justificación 217 No pensemos para hablar, hablemos para pensar: Una secuencia didáctica para la producción de textos argumentativos, a través de la conversación 217 13.1.2 ¿Por qué el texto argumentativo? 219 13.2 Fases de la secuencia didáctica 220 13.3 Conclusiones 232 Bibliografía 233 A MANERA DE CIERRE 23

Método para calcular la eficiencia cuántica y la respuesta espectral de celdas solares usando LabVIEW

This article presents the classical procedures used to calculate the density of a short circuit spectral current for the base and the transmitter of a solar cell. Afterwards, we calculated its quantum efficiency  and spectral response. The method followed was virtual instrumentation through the graphic programming language LabVIEW. The program developed processes wavelength data, the absorption coefficient, the radiation spectrum, and the reflection coefficient to carry out this analysis and export the information obtained to .xls files.Results indicate that for a silicon solar cell and a short circuit, the spectral density current is 24.3 mA/cm2μ (maximum value) with a base of 61.6 mA/cm2μ (maximum value), the quantum efficiency reached 97% for 0.65 μm and the spectral response registered 610 mA/W at 1.45 μm.En este trabajo se presentan los procedimientos clásicos para calcular la densidad de corriente espectral de cortocircuito para la base y para el emisor de una celda solar. Posteriormente, se calculan la eficiencia cuántica y la respuesta espectral. El método es realizado a partir de instrumentación virtual mediante el lenguaje de programación gráfica LabVIEW.Este programa procesa los datos de longitud de onda, el coeficiente de absorción, el espectro de radiación y el coeficiente de reflexión para desarrollar el análisis mencionado y permite exportar a archivos en formato .xls, la información obtenida. Los resultados indican para una celda solar de silicio; una densidad de corriente espectral de cortocircuito del emisor de 24,3 mA/cm2μ (valor máximo) y de 61,6 mA/cm2μ (valor máximo) para la base. La eficiencia cuántica interna alcanzó el 97% para los 0,65 μm; mientras que la respuesta espectral interna registró 610 mA/W en los 1,45 μm