A utilização de fóruns de discussão em contextos de aprendizagem: uma abordagem às relações entre intervenientes

p. 21-29A crescente utilização das TIC e a sua influência no modo como se entende o processo educativo, tem estado na origem de diferentes propostas e redefinições sucessivas em torno de conceitos que se enquadram na temática da educação à distância. Sentimos, pois, a necessidade de discutir e explorar alguns desses conceitos articulando-os com a nossa experiência de utilização de fóruns de discussão. Este trabalho constitui uma reflexão, aliada a um levantamento de questões, sobre a utilização de uma plataforma de educação à distância (concretamente, o Teleduc) e, mais especificamente, sobre os fóruns de discussão utilizados pedagogicamente como complemento à aula presencial. De uma primeira abordagem a este estudo resultaram algumas questões: Que conteúdos são partilhados? Que tipo de interacções existem? Que variáveis afectam a utilização de fóruns de discussão como ferramenta para o desenvolvimento de determinadas actividades? Com base nos dados obtidos, no âmbito de três fóruns partilhados num Complemento de Formação da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti por alunos e professores, foi feita uma caracterização de cada um dos fóruns, tendo em conta os seguintes itens: intervenientes, duração, objectivos e forma como foram integrados nas actividades de sala, estratégias de utilização e temas. A análise das intervenções dos participantes teve como objectivo tentar perceber diferenças existentes entre os fóruns em termos de participação e interacção. Com este texto, pretendemos partilhar os resultados deste estudo

Supervisão colaborativa e desenvolvimento profissional em enfermagem

Enquadramento: A supervisão colaborativa fundamenta a permanente transformação das práticas profissionais, numa perspetiva coformativa e desenvolvimentista. Objetivo: Este estudo visa compreender as conceções dos enfermeiros sobre a supervisão colaborativa e o desenvolvimento profissional na prática de cuidados. Metodologia: Estudo empírico qualitativo, este estudo de caso integra a equipa de Enfermagem de um serviço de Medicina Interna num Centro Hospitalar da região Norte de Portugal (N = 29). Os dados foram obtidos através de análise documental, observação não participante e entrevista semiestruturada. Resultados: Os participantes consideram que colaborar é partilhar, trabalhar em equipa e ajudar o outro, existindo privilegiados momentos colaborativos na prática de cuidados. A supervisão surge como uma realidade ainda distanciada da prática e os enfermeiros tendem a uma visão verticalizada do processo supervisivo. Como contributos para o desenvolvimento profissional, os enfermeiros salientam a formação contínua, a colaboração e a inter-relação da pessoa, do meio e dos outros. Conclusão: Apesar da espontaneidade e informalidade da supervisão e da colaboração, estas práticas encontram-se intimamente relacionadas com o contínuo desenvolvimento profissional em Enfermagem.Background: Collaborative supervision explains the permanent transformation of professional practices from a coformative and developmental perspective. Objective: This study aims to identify the nurses’ conceptions of collaborative supervision and professional development in nursing care practice. Methodology: A qualitative empirical case study, including the Nursing team of an Internal Medicine unit of a Hospital Centre in Northern Portugal (N = 29). Data were obtained through document analysis, non-participant observation and semi-structured interviews. Results: Participants consider that collaborating means sharing, working in a team and helping the other, and that there are privileged collaborative moments in nursing care practice. Supervision emerges as a reality still apart from practice, and nurses tend to consider the supervisory process from a vertical perspective. As contributions to their professional development, nurses emphasise lifelong training, collaboration and the relationship between the person, the environment and the others. Conclusion: Despite the spontaneity and informality of both supervision and collaboration, these practices are closely related to the continuing professional development in nursing.Marco contextual: Supervisión colaborativa sustenta una transformación permanente de las prácticas profesionales, en una perspectiva co-formativa y de desarrollo. Objetivo: Este estudio tiene como objetivo comprender concepciones de los enfermeros acerca de supervisión colaborativa y el desarrollo profesional en la práctica asistencial. Metodología: El estudio empírico cualitativo, específicamente un estudio de caso, incluye la participación de un equipo de Enfermería de un servicio de medicina interna de un hospital de la región Norte de Portugal (N = 29). Los datos fueron obtenidos a través de análisis documental, observación no participante y entrevista semiestructurada. Resultados: Los participantes consideran que colaborar es compartir, trabajar en equipo o ayudar a los demás, existente momentos privilegiados de colaboración en la práctica asistencial. Supervisión emerge como una realidad aún lejana de la práctica y los enfermeros tienden a una visión vertical del proceso de supervisión. Como contribuciones para el desarrollo profesional, los enfermeros enfatizan la formación continua, la colaboración y la interrelación entre la persona, el medio ambiente y otros. Conclusión: Aunque de la espontaneidad e informalidad de la supervisión y colaboración, estas prácticas están estrechamente relacionadas con el desarrollo profesional continuo en la Enfermería

O USO DO CELULAR EM TEMPOS DE PANDEMIA - UMA ANÁLISE DA NOMOFOBIA ENTRE OS JOVENS

The 21st century configures several social, cultural, and technological changes, bringing new possibilities of learning and interaction. But, at the same time new uncertainties, habits, dependencies and consequently the emergence of phobias, such nomophobia. Considering this, this paper sought to debate nomophobia, which mainly affects young people of school age, and its consequences on the mental health and learning, and the dilemmas of the use of media and technologies, especially in the current scenario of the Covid-19 pandemic. In the meantime, it is an explanatory qualitative study, consisting of bibliographic and field research with the application of a questionnaire by Google Forms, via WhatsApp, in students of Basic Education and Higher Education in the north of the state of Rio Grande do Sul.O século XXI configura diversas mudanças sociais, culturais e tecnológicas, trazendo novas possibilidades de aprendizagem e interação, mas, ao mesmo tempo, novas incertezas, hábitos, dependências e por consequência, o surgimento de fobias, como a nomofobia. Diante disso, este trabalho buscou debater sobre a nomofobia, que afeta principalmente jovens em idade escolar, suas consequências na saúde mental e na aprendizagem, e os dilemas do uso das mídias e tecnologias, especialmente no atual cenário da pandemia de Covid-19. Nesse ínterim, trata-se de estudo de cunho qualitativo explicativo, constituído por pesquisa bibliográfica e de campo, com a aplicação de questionário pelo Google Forms, via WhastApp, com estudantes da Educação Básica e do Ensino Superior do norte do estado do Rio Grande do Sul

Ensino Médio - curso normal: desafios e perspectivas do estágio curricular para formação docente

The present work reflects on the initial and continuous formation of the students / students teachers, of the High School - Normal Course, highlighting it as initial formation of teachers. I emphasize the relevance of continuing training during the period of the curricular internship and analyze the methodological difficulties encountered by the trainees during the internship, demystifying the relation between theory and practice, that is, the internship would be the moment of put theory into practice. The research was carried out within the horizon of the quali-quanti approach, of an exploratory nature, adopting the methodology of documentary research and action research, having as an instrument of data collection the narratives; written record about the methodological difficulties encountered during the completion of the curricular internship. The subjects of this research were eleven students from the first-semester-oriented class of 2018, from the State Institute Ernesto Ferreira Maia, located in the municipality of Fontoura Xavier - RS. At the same time, I developed the intervention project entitled "Continuing education in the curricular stage of the normal course: the pedagogical practice as a source of research and re-signification", through the continuous training related to the topics listed in the narrative register by the students / the trainees. At the end of this intervention project, the empirical material was categorized and analyzed, from which I produced the diagnosis and elaborated a proposal containing guiding pedagogic guidelines to qualify the High School - Normal Course of the Institute. For the mapping thematic, I chose two events recognized as a source of research and dialogues in the area of education, ENDIPE and ANPEd, in the search for a collection on the descriptors of this research. I produced a brief historical tour of the Normal Course at the intermediate level, as well as the legal explanation about the Normal Course and the compulsory curricular traineeship. I spoke with the following authors: initial training and continuing education Nóvoa (1999), Perrenoud (2002), Libâneo (2017), Sartori (2013), Chimentão (2009), Candau (1997), Fávero and Tonieto (2010). On the historical aspects of the Normal course Nogaro (2002), Tanuri (2000), Saviani (2005) and to refer to the quali-quanti research proposal in this study, Minayo (1992), Thiollent (1988), Santos 1995), Bardin (1977), Paiva (2017), approaching aspects of the internship: Pimenta e Lima (2012), Cavalcanti (1993), and to elucidate pedagogical methodologies I worked with the ideas of Nericé (1987), Anastasiuou (2001) ), Ferreira et al (2012) and Farias (2011). I recognize that by linking continuous training to initial training, it enables us to understand that theory is the foundation that allows us to analyze situations in practice and to produce new knowledge. The product of this study is configured as: "guiding pedagogical indicatives", constructed from the narratives and the suggestions of the subjects of this research, that point to some methodological changes, that must be rethought for the continued formation of the teacher trainers of the Course of the Institute.O presente trabalho realiza reflexões acerca da formação inicial e continuada dos/as alunos/alunas professores/as, do Ensino Médio – Curso Normal, destacando-o como formação inicial de professores/as. Ressalto a relevância da formação continuada durante o período do estágio curricular e analiso as dificuldades metodológicas encontradas pelos/as alunos/as estagiários/as durante a realização do estágio, desmistificando a relação teoria e prática, ou seja, que o estágio seria o momento de colocar em prática a teoria. A pesquisa foi realizada no horizonte da abordagem quali-quanti, de natureza exploratória, adotando a metodologia da pesquisa documental e da pesquisa-ação, tendo como instrumento de coleta de dados as narrativas; registro escrito sobre as dificuldades metodológicas encontradas ao longo da realização do estágio curricular. Os sujeitos desta pesquisa foram onze alunos/as da turma de estágio orientado do primeiro semestre de 2018, do Instituto Estadual Ernesto Ferreira Maia, localizado no município de Fontoura Xavier - RS. Desenvolvi, concomitantemente, o projeto de intervenção intitulado: “A formação continuada no estágio curricular do Ensino Médio − Curso Normal: a prática pedagógica como fonte de pesquisa e ressignificação”, por meio da formação continuada relativa às temáticas elencadas em registro de narrativas pelos/as alunos/as estagiários/as. Ao final deste projeto de intervenção, o material empírico foi categorizado e analisado, do qual produzi o diagnóstico e elaborei uma proposta contendo indicativos pedagógicos orientadores, para qualificar o Ensino Médio – Curso Normal do Instituto. Para o mapeamento das temáticas, optei por dois eventos reconhecidos como fonte de pesquisa e diálogos na área da educação, o ENDIPE e a ANPEd, na busca de acervo sobre os descritores desta pesquisa. Produzi uma breve digressão histórica sobre o Curso Normal em nível médio, bem como a explanação legal sobre o Curso Normal e do estágio curricular obrigatório. Dialoguei com os seguintes autores: sobre formação inicial e formação continuada Nóvoa (1999), Perrenoud (2002), Libâneo (2017), Sartori (2013), Chimentão (2009), Candau (1997), Fávero e Tonieto (2010). Sobre aspectos históricos do Curso Normal Nogaro (2002), Tanuri (2000), Saviani (2005) e para referenciar a proposta de pesquisa quali-quanti neste trabalho encontro Minayo (1992), Thiollent (1988), Santos (2001), Demo (1995), Bardin (1977), Paiva (2017), abordando os aspectos do estágio: Pimenta e Lima (2012), Cavalcanti (1993), e para elucidar sobre metodologias pedagógicas trabalhei com as ideias de Nericé (1987), Anastasiuou (2001), Ferreira et al (2012) e Farias (2011). Reconheço que ao atrelar a formação continuada à formação inicial, possibilita a compreensão de que a teoria é o embasamento que nos permite analisar as situações na prática e delas produzir novos conhecimentos. O produto deste estudo está configurado como: “Indicativos Pedagógicos Orientadores”, construídos a partir das narrativas e das sugestões dos próprios sujeitos desta pesquisa, que apontam para algumas mudanças metodológicas, que devem ser repensadas para formação continuada dos/as formadores/as de professores/as do Curso do Instituto

Referenciação à urgência pediátrica do Hospital S. Teotónio - Viseu

Introdução: Os Serviços de Urgência (SU) estão pensados para proporcionar assistência médica à emergência/urgência e a prestar cuidados aos doentes a ela referenciados, ficando a cargo do médico dos Cuidados de Saúde Primários o seguimento regular da criança saudável, bem como o seu encaminhamento, orientação e resolução correcta das situações não urgentes. Objectivos: Caracterizar a população referenciada à Urgência Pediátrica (UP) a partir dos Cuidados de Saúde Primários (CSP), identificar os motivos de referenciação à UP, caracterizar a adequação da referenciação, identificar as atitudes em meio hospitalar (diagnósticas e terapêuticas), e avaliar o destino e orientação após a alta. Tipo, Local e População de estudo: Estudo descritivo transversal. Incluiu todas as crianças referenciadas a partir dos Centros de Saúde para a Urgência Pediátrica do HST- Viseu durante o mês de Outubro de 2007, num total de 459 crianças. Métodos: A referenciação foi considerada adequada quando cumpria pelo menos um dos seguintes critérios: realização de exames complementares na UP; necessidade de tratamento em meio hospitalar, de observação por outra especialidade que não a Pediatria ou de Internamento. Os dados foram colhidos a partir das cartas dos médicos de família, fichas de urgência e processos clínicos hospitalares. Resultados: O sexo masculino foi mais referenciado à Urgência Pediátrica (52,51%) que o sexo feminino (47,49%). Predominam as crianças com idades compreendidas entre os um e quatro anos (29,63%). O principal motivo de envio foi o traumatismo (102), seguido da patologia gastrointestinal (GI) (69).A maioria das crianças foi admitida na UP entre as 16 e 20h (37,29%), seguido do período entre as 20 e as 24h (28,27%). Foram realizados exames imagiológicos em 175 crianças (38,13%) e foram observadas 312 (67,97%) apenas pelo pediatra. Não houve necessidade de tratamento em 66,23% das referenciações. Foram internadas nove das crianças. A referenciação foi considerada inadequada em 20,92% dos casos. Conclusões: Sugere-se o seguimento das orientações técnicas da Direcção-Geral da Saúde para as patologias mais frequentes da idade pediátrica, de modo a melhorar a referenciação. É essencial a comunicação entre os dois níveis de Cuidados: Primários e Secundários, para haver uma melhor articulação entre os mesmos

Idiosyncratic psychological aspects in entrepreneurship

Entrepreneurship is having the courage to transform an idea in reality and with it achieve personal, nancial and recognition satisfaction. The psychological ability to handle failure has proven essential in success. We analysed the importance of idiosyncratic psychological aspects in the success of entrepreneurs through an observational study accompanying 20 entrepreneurs from the idea presentation phase to company incorporation. During the observation period 4 distinct psychological phases of the entrepreneurs were observed, being it possible to describe them as follows: absorption of information and knowledge; application of the gathered knowledge to their speci c cases; frustration generated by criticism, namely from investors who didn’t recognise the value of their projects; realism and implementation of the project. Having passed more than 6 months after the analysis period, one can verify that the entrepreneurs who have travelled the 4 phases are today developing their projects being that the remaining ones are in a similar situation as at the end of the initial two months. Conclusion: The ability to cope with frustration and rejection is a determinant factor in the success of the entrepreneur. The ability to learn from rejection, more than resilience help the entrepreneur to proceed