Pragmática do curriculum: transformar o sapo em príncipe

Pretende-se, neste artigo de reflexão, identificar os pressupostos que supõe uma concepção pragmática de currículo. Considerar a prática pedagógica como uma acção comunicativa, inventariando as exigências metacomunicacionais que coloca aos professores, e devolver- lhes o poder de construirem currículo por uma re -aproximação indispensável ao modo processual da "sua" ciência, parecem-nos os requisitos fundamentais para reaproximar os alunos do saber

Despacho 112/SERE/SEEBS/93 112 - Inventário das Convicções dos Professores

O Despacho Conjunto 112/SERE/SEEBS/93 de 17 de Junho determina que os alunos, no 1º ciclo do ensino básico, quando retidos, devem acompanhar o seu grupo / turma de referência. Saber o que pensam os professores do 1º CEB acerca dessa disposição legal, e como trabalham com a diversidade existente na sua sala de aula é o problema a que este estudo piloto pretendeu responder

Currículos Flexíveis, Diferenciados, Articulados Horizontal e Verticalmente

Ler respostas abertas a questionários e pretender tirar dessas respostas outras informações, que estão para lá das directrizes das perguntas é, simultaneamente, um risco e um desafio. Um risco porque se pode estar a ler coisas que não estavam na intenção de quem escreveu; um desafio , porque a escrita sempre foi um modo de expressão mais rico que o simples acto de colocar uma cruz no quadradinho das opções, que outros pensaram. Ler as reflexões que as Escolas fizeram a propósito da análise do Projecto Reflexão Participada sobre os Currículos do Ensino Básico, foi uma oportunidade única (pelo volume de Escolas e professores envolvidos) para saber o que pensam os professores acerca do currículo, e dos modos da sua implementação. Permitiu-nos ainda saber como se organizaram as pessoas para reflectir, e até dar conta de algumas leituras que fizeram, para dar consistência às reflexões. O que, só por si, é sinónimo que a tarefa foi levada a sério

Os meus livros

Li o Estrangeiro quando tinha 15 anos. Aquela história de um homem (francês) que mata outro (um árabe), porque estava muito calor, perturbou-me. Claro que Camus é um francês nascido na Argélia e a história supõe um envolvimento político, que poderíamos transpor para uma qualquer situação xenófoba, tão comum actualmente. No entanto, não é isso que dá perenidade à história : antes a ideia que ser próximo ou estranho não são categorias substancialmente estanques, nem dependem apenas de uma filiação /pertença a um grupo de referência . É-se estranho /outro na nossa própria pele, quando as nossas acções não têm, para nós, sentido. É fácil deduzir o que pode acontecer numa sociedade onde este sintoma de alienação se vai subrepticiamente instalando: a breve trecho, os outros são mesmo o inferno, como diria Sartre

High school students as researchers about their school: exploring its potential for choices and skills

This paper introduces a partnership between researchers in Education Sciences and high school students and discusses the students’ perceptions of the effects of taking on the role of researchers in Education Sciences. These partnerships were established to develop a project in which high school students researched their school’s everyday life in collaboration with academic researchers. The partners are introduced, as well as the partnership and the steps for supporting the student researchers in developing their projects. Drawing on student voice literature, a qualitative evaluation of the students’ products and perspectives regarding their experiences as researchers pointed to the potential of these partnerships for the students’ engagement in discussions about educational trajectories and pathway choices with their peers, teachers and researchers. Moreover, the students’ perceptions indicate an improvement in their inquiry skills and valuing of research in Education Sciences. This paper adds to the existing literature on student voice in schools, by discussing processes to engage students as researchers of school issues and by highlighting the importance of student voice to early awareness and recognition of research in Education Sciences.The author(s) disclosed receipt of the following financial support for the research, authorship, and/or publication of this article: This work was supported by the Portuguese Foundation for Science and Technology (FCT) and by the European Social Fund – Human Capital Operational Programme (POCH) from Portugal 2020 Programme –, in the framework of the contract established under the transitional rule of Decree Law 57/2016, amended by Law 57/2017. It was supported also by the Portuguese Government, through the FCT, under CIIE’s multi-annual funding [grants no. UID/CED/00167/2019, UIDB/00167/2020 and UIDP/00167/2020].info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Contributions of multidisciplinary peer observation to lecturers’ reflective practices

The goals of this paper are to explain the extent to which multidisciplinary peer observation practices may improve reflection among lecturers concerning their pedagogical practices. and identify the kind of reflection it improves. In this sense, the paper presents a study with the objective of determining the importance that lecturers give to reflection upon their pedagogical practices as they are engaged in a multidisciplinary peer observation program. Data were collected through interviews and observation records. The results suggest a confirmation, among other aspects, of a commitment to a reflective discourse both in the work carried out by lecturers and as it concerns the pedagogical issues of their training.info:eu-repo/semantics/publishedVersio