Veredas da leitura literária para a primeira infância: narrativas autobiográficas de uma escritora cearense

A narrativa literária possibilita ao leitor infantil, através da arte, a compreensão sobre as experiencias da vida em sua complexidade. Desse modo, o presente trabalho de natureza qualitativa situa-se no âmbito da Pesquisa (auto)biográfica em Educação e tem como método de investigação a narrativa autobiográfica para a constituição do corpus da pesquisa. Nesse sentido, objetivamos dialogar sobre o letramento literário a partir de minha narrativa autobiográfica como escritora de obras de literatura infantil. O evidencia a importância das políticas públicas para o letramento e para a identificação, valorização e divulgação do trabalho de escritores e artistas. Os livros da coleção ‘De casa para a escola’ têm evidenciado a literatura como caminho profícuo para o desenvolvimento do letramento literário, da formação de valores e apontam veredas para o trabalho com o desenvolvimento de habilidades socioemocionais na primeira infância.

Letramento literário: reflexões sobre a experiência com a sacola viajante

This article deals with the theme of reading and writing from the perspective of literary literacy, based on our experience with the Traveling bag project. We sought to answer the following question: does the Traveling bag project contribute to building/strengthening children's reading habits at home, as do families?  The aim of this work is to investigate the evidence of the contribution of the Traveling Bag Project to encouraging children to read literature at home, in dialogue with their families. To do this, we used Cosson (1989), Bruner (2014), Barthes (2004) and others. From a methodological point of view, the qualitative research used a virtual questionnaire as a data collection technique. The research revealed that the traveling bag project contributes to the development of reading and writing, as well as promoting literary literacy in the family context.O presente artigo aborda a temática da leitura e da escrita na perspectiva do letramento literário a partir da experiência com o projeto Sacola viajante. Buscamos responder ao seguinte questionamento: o projeto Sacola viajante contribui para a construção/fortalecimento do hábito de leitura pelas crianças em casa, como as famílias?  O trabalho tem como objetivo investigar as evidências de contribuição do Projeto Sacola viajante para o incentivo à leitura literária pelas crianças no ambiente domiciliar na interlocução com a família. Para isso nos ancoramos em Cosson (2018), Bruner (2014), Barthes (2004) e outros. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa de natureza qualitativa, utiliza um questionário virtual como técnica de coleta de dados. A pesquisa revelou que o projeto sacola viajante contribui para o desenvolvimento da leitura e da escrita bem como favorece o letramento literário no contexto familiar

Letramento literário: evidências de contribuições do programa de aprendizagem na idade certa- Maispaic

The study aimed to discuss literary literacy and to map the heap of the literary collection Prosa e Poesia do Programa de Aprendizagem na Idade -MAIS PAIC, in face of reflect on their contributions to the fortification of childhood literary culture. As a theoretical framework, it was anchored in Freire (1989); Soares (2003); Barthes (1979) to talk about reading and literary literacy. The research was characterized as qualitative, descriptive and bibliographic. The study revealed that the MAIS PAIC Program has become an important device for transformation and implementation of the culture of literary literacy through the countless actions of the Literature and Reader Education axis, among them, the Prose and Poetry Collection that over the last decade launched 175 authors from Ceará and published 213 works for children between 4 and 10 years old of school and distributed copies in Ceará territory.O estudo objetivou discutir o letramento literário e mapear o acervo da coleção literária Prosa e Poesia do Programa de Aprendizagem na Idade Certa – Mais PAIC, refletindo sobre suas contribuições para o fortalecimento da cultura literária na infância. Como referencial teórico, ancorou-se em Freire (1989), Soares (2003) e Barthes (1979) para dialogar sobre leitura e letramento literário. A pesquisa caracterizou-se como de natureza qualitativa do tipo descritiva, de caráter bibliográfico. O estudo revelou que o Programa MAIS PAIC tem se constituído um importante dispositivo de transformação e de implementação da cultura de letramento literário através das inúmeras ações do eixo de Literatura e Formação do Leitor, dentre elas, a Coleção Prosa e Poesia que ao longo da última década lançou 175 autores cearenses, publicou 213 obras destinadas às crianças entre 4 e 10 anos das escolas públicas e distribuiu exemplares em todo território cearense

Literatura infantil e sua interface com o desenvolvimento da leitura e da escrita na educação infantil: um olhar reflexivo

Este trabalho busca identificar as reflexões dos professores sobre a importância da literatura infantil para a formação de leitores e escritores na educação infantil, bem como conhecer suas concepções sobre esse gênero textual. Amparamos nossa investigação nas ideias de Schon (2000), Mizukami (2002), Moraes (2003), bem como nos postulados de Piaget e Vygotsky, dentre outros. Tendo como foco o gênero Literatura Infantil, a nossa proposta refere-se a uma pesquisa empírica de cunho qualitativo com a aplicação de entrevista semiestruturada junto a docentes que atuam na Educação Infantil, para isso nos amparamos na etnometodologia defendida por Farias (2002) por buscar abranger os fenômenos humanos. Concluímos que a reflexão sobre as concepções das professoras revelam que para elas a educação infantil é tempo e espaço pedagógico para imersão na cultura letrada e, a literatura infantil por sua vez, contribui no efetivo processo de ensino e aprendizagem.Palavras-chave: literatura infantil. leitura. escrita. reflexividade docente

NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS DE PROFESSORAS SOBRE CRIANÇA(S) E INFÂNCIA(S) NOS ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO SERTÃO CEARENSE

Este trabalho objetiva refletir sobre as concepções de professoras acerca do conceito de criança(s) e infância(s) e as possíveis implicações da Sociologia da Infância na prática pedagógica docente. Nesse sentido, interrogamo-nos sobre as concepções de professoras de educação infantil sobre infância e criança, tendo em vista que o entendimento de tais conceitos são prerrogativas que permeiam e subsidiam a práxis pedagógica da professora e do professor de educação infantil. Para isso, dialogamos sobre infância(s) e criança(s) à luz de Sarmento (2005), Corsaro (2002), dentre outros autores, sua relação com as políticas de educação infantil e a BNCC (2017). O estudo, qualitativo, teve o corpus de análise constituído de narrativas de 8 (oito) professoras e revelou que as concepções de criança(s) e de infância(s), apresentadas pelas professoras, corroboram as prerrogativas legais e os pressupostos da Sociologia da Infância

NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS DE PROFESSORAS SOBRE CRIANÇA(S) E INFÂNCIA(S) NOS ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO SERTÃO CEARENSE

Este trabalho objetiva refletir sobre as concepções de professoras acerca do conceito de criança(s) e infância(s) e as possíveis implicações da Sociologia da Infância na prática pedagógica docente. Nesse sentido, interrogamo-nos sobre as concepções de professoras de educação infantil sobre infância e criança, tendo em vista que o entendimento de tais conceitos são prerrogativas que permeiam e subsidiam a práxis pedagógica da professora e do professor de educação infantil. Para isso, dialogamos sobre infância(s) e criança(s) à luz de Sarmento (2005), Corsaro (2002), dentre outros autores, sua relação com as políticas de educação infantil e a BNCC (2017). O estudo, qualitativo, teve o corpus de análise constituído de narrativas de 8 (oito) professoras e revelou que as concepções de criança(s) e de infância(s), apresentadas pelas professoras, corroboram as prerrogativas legais e os pressupostos da Sociologia da Infância

FORMAÇÃO DOCENTE E LITERATURA INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE LEITORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

This work discusses the process of teacher training for work with children's literature for the training of readers in childhood education. To this end, we discuss the training of teachers in the light of ideas of Imbernón (2010) and Nóvoa (1997); and with regard to the concept of children's literature in anchored in Colomer (2003); Coelho (2000); Cavalcanti (2002); Amarilha (1997); and Zilberman (2003). The study was developed from a qualitative research, in which it operates the single case study, as proposed by Yin (2010) having as collection technique the semi-structured interview. Research has shown that we need more emphasis on training processes geared to children's literature in the wake of reflexivity. Besides, the "make-believe" in children's literature is an important element for the integral development of the child.Este trabajo analiza el proceso de formación de los docentes para el trabajo con la literatura infantil para la formación de lectores en la primera infancia. Con este fin, se discute la formación de los docentes a la luz de las ideas de Imbernón (2010), y Nóvoa (1997); y en relación con el concepción de literatura infantil en anclada en Colomer (2003); Coelho (2000); Cavalcanti (2002); Amarilha (1997); y Zilberman (2003). El estudio se desarrolló a partir de una investigación cualitativa, que es parte del estudio de caso único, tal como se propone por Yin (2010), con la técnica de recolección de datos la entrevista semi-estructurada. La investigación ha demostrado que necesitamos más énfasis en los procesos de capacitación orientadas a la literatura infantil en la estera de la reflexividad. Además, el "hacer del cuenta" la literatura infantil es un elemento importante para el desarrollo integral de los niño.O presente trabalho objetiva discutir o processo de formação de professores para o trabalho com a literatura infantil visando à formação de leitores na educação infantil. Para tanto, discutimos a formação de professores à luz das ideias de Imbernón (2010) e Nóvoa (1997); e no que concerne ao conceito de literatura infantil nos ancoramos em Colomer (2003); Coelho (2000); Cavalcanti (2002); Amarilha (1997); e Zilberman (2003). O estudo se desenvolveu a partir de uma pesquisa de natureza qualitativa, na qual se insere o estudo de caso único, conforme proposto por Yin (2010), tendo como técnica de coleta de dados a entrevista semiestruturada. A investigação revelou que é preciso maior ênfase nos processos formativos voltados a literatura infantil na esteira da reflexividade. Além disso, o “faz de conta” na literatura infantil é um dos elementos importantes para o desenvolvimento integral da criança. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i3.371

POLÍTICA PÚBLICA DE INCENTIVO À FORMAÇÃO DE LEITORES(AS): EVIDÊNCIAS DE CONTRIBUIÇÕES DA COLEÇÃO PROSA E POESIA – PAIC INTEGRAL

O estudo objetivou discutir o letramento literário e mapear o acervo da coleção literária Prosa e Poesia do Programa de Aprendizagem na Idade Certa – PAIC Integral, refletindo sobre suas contribuições para o fortalecimento da cultura literária na infância. Como referencial teórico, ancorou-se em Freire (1989), Soares (2003) e Cosson (2018) para dialogar sobre leitura e letramento literário. A pesquisa caracterizou-se como de natureza qualitativa do tipo descritiva, de caráter bibliográfico. O estudo revelou que o Programa PAIC Integral tem se constituído um importante dispositivo de implementação da cultura de letramento literário através das inúmeras ações do eixo de Literatura e Formação do Leitor, entre elas, a Coleção Prosa e Poesia que ao longo da última década publicou 267 obras destinadas às crianças entre 4 e 14 anos das escolas públicas e distribuiu exemplares em todo território cearense

LITERATURA INFANTIL E SUA INTERFACE COM O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR REFLEXIVO

Este trabalho busca identificar as reflexões dos professores sobre a importância da literatura infantil para a formação de leitores e escritores na educação infantil, bem como conhecer suas concepções sobre esse gênero textual. Amparamos nossa investigação nas ideias de Schon (2000), Mizukami (2002), Moraes (2003), bem como nos postulados de Piaget e Vygotsky, dentre outros. Tendo como foco o gênero Literatura Infantil, a nossa proposta refere-se a uma pesquisa empírica de cunho qualitativo com a aplicação de entrevista semiestruturada junto a docentes que atuam na Educação Infantil, para isso nos amparamos na etnometodologia defendida por Farias (2002) por buscar abranger os fenômenos humanos. Concluímos que a reflexão sobre as concepções das professoras revelam que para elas a educação infantil é tempo e espaço pedagógico para imersão na cultura letrada e, a literatura infantil por sua vez, contribui no efetivo processo de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: literatura infantil. leitura. escrita. reflexividade docente