Higher education institutions and international students’ hindrances: a case of students from the African Portuguese-speaking countries at two European Portuguese universities

We present a study to comprehend if the support given by higher education institution (HEI) to international students coming from the PortugueseSpeaking African Countries meets their academic and social hindrances. Our starting point was a set of semi-structured interviews focused on the perspectives of these students, their Professors and Course Directors as well as on the perspectives of HEI’ staff. Despite findings indicate a positive institutional support, it seems there is still much to do in order to do it properly with these students. These different perspectives will allow us to reflect on the impact that those actions/resources have on the path of students from Portuguese-Speaking African Countries and to systematize suggestions to enhance their experiences in HE.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Nas raízes do imbondeiro: diálogos com a educação em contexto africano

Nas últimas décadas, após a independência dos países da África Lusófona, desenvolveram-se múltiplos projectos de cooperação com instituições portuguesas em diversos domínios, políticos, científicos e sociais, entre os quais o da Educação. A cooperação já foi “assistência”, apoio, às vezes “intrusão” mas tornou-se parceria, partilha, troca – de conhecimentos, de experiências, de acções positivas. É esta cooperação assim entendida que encontramos na publicação: “Nas raízes do Imbondeiro: Diálogos com a Educação em Contexto Africano”. Embora os projectos que se desenvolvem sejam, ainda com demasiada frequência, apenas conhecidos pelas agências que os financiam e por quem neles participa, não conseguindo, por isso, ultrapassar a fragmentação e a dispersão, esta publicação mostra que tal não constitui uma fatalidade. É importante sistematizar, dar a conhecer, divulgar, disponibilizar, partilhar. (...)publishe

Representações sobre a creche dos pais de crianças que frequentam a creche e dos pais que optaram por outro cuidado

Dissertação apresentada na Escola Superior de Educação de Lisboa, para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação - Especialidade Intervenção PrecoceSabendo que as experiências precoces, assim como o ambiente de prestação de cuidados, e uma educação materna de qualidade podem ser determinantes no desenvolvimento infantil, procurámos comparar as representações dos pais com filhos em creche com as representações dos pais que optaram por outro tipo de cuidado para os seus filhos. Nesse sentido, procurámos averiguar o processo, critérios e motivações dos dois grupos de pais na escolha do cuidado para os seus filhos. Para o efeito, optou-se por uma metodologia qualitativa recolhendo 44 entrevistas semi-estruturadas. Da amostra, 22 pais tinham filhos que frequentavam a creche e outros 22, pais de filhos que frequentavam outro tipo de cuidado. As crianças incluídas no estudo tinham idades entre os 5 e os 35 meses de idade. O presente estudo revela diferenças nas representações sociais dos pais acerca dos cuidados oferecidos pela creche em alternativa a outras modalidades de acolhimento da criança. Prevalece a ideia de que a creche oferece uma dimensão pedagógica e educativa com profissionais especializados e com melhores condições materiais, ao contrário dos contextos informais, onde a relação com os pais é mais próxima, os serviços são prestados de forma mais flexível e mais adaptados às necessidades das famílias e num contexto familiar. Os resultados, apesar de não serem generalizáveis, levantam questões e desafios à creche. Esta terá que encontrar formas de se aproximar das famílias, individualizar as respostas às crianças e pais, e reforçar a importância da componente humana sem descurar das mais-valias educativas.Abstract Knowing that early experiences, educational setting, and maternal childrearing can be crucial in child development, the aim of this study is to compare the representations between parents which infants or toddlers attend a center-based child care and parents which infants or toddlers attend non- center-based child care. In this research we study what was the process, criteria and motivations of parents when they choose their children caregiving. In this qualitative research, 44 semi-structured interviews were collected. Participants were 22 parents which infants or toddlers attended a center-based child care and 22 parents which infants or toddlers attended non- center-based child care. The children included in this study were between 5 and 35 months old. The present investigation indicates differences in parents social perspective about their children care according to the type of child care attended. Most parents believe that center-based child care provides an educational setting with trained professionals and with material conditions, unlike informal contexts where the relationship with parents is closer; the services are more flexible and better adapted to family needs. Although the results are not suitable for generalizations, this study raises significant questions and challenges for child care. Overall this study underlies the need, for based-center child care to find ways of approach families, to individualize responses for children and parents and to reinforce their relationship with families under an educational approach

GOMA: an active program that aims to empower students in rural areas through education and science

In the heart of Northern Portugal, Armamar is an attractive rural territory with an ageing population and low population density (5680 inhabitants and a population density of 48/km², contrasting with 197/km2 of its district capital, Viseu). Considering urban centers, this region has a thin institutional layer, a weak network of local actors (schools, civil society, local governments) collaborating with academia, and a peripheral economic and geographical position. Due to this dissonance, limited access to science and innovative educational offers resulted, leading to the creation of accentuated barriers, social inequalities and stereotypes, as well as low school performances and overall reduced involvement in active citizenship initiatives. In response, GOMA (Gomes Teixeira Science Academy) was formed in 2022 by the public school (Agrupamento Escolas Gomes Teixeira), Armamar Municipality and the University of Porto. GOMA's formal and non-formal approaches are designed to develop and implement a transdisciplinary education strategy that emphasizes student empowerment and their active- and centered-learning. A key intention is to position the school as an active democratisation hub in this region, addressing locally relevant challenges. Fourteen science-based activities were carried out in 2021/2022. In total, these activities involved over five hundred children (from kindergarten to high school), fourteen teachers and four scientists, in addition to five local or national partners. One of these activities included a two-day workshop - "The science of science communication"-, aimed to bring communication into students' curriculum by improving their oral, written, and designing skills. Additionally, this workshop encouraged students to collaborate, enhance and stimulate discussion, and value each other's opinions and views in a spirit of sharing and cooperation. Participants included fifty-three high school students (from the Natural Sciences and the Social Sciences and Humanities), along with three teachers and one scientist. According to the assessment results, the program had an exceptionally positive impact on students, boosting their capability to incorporate new and relevant communication skills into meaningful core elements; enhancing their curiosity, critical and creative thinking, teamwork and time management; improving awareness of its individual role in contemporary societies; and helping to strengthen their trust in science. This paper aims to present GOMA, a means of fostering science, technology, innovation in rural territories, and a bridge connecting Armamar's school community to its civil society, academia and science. Moreover, it intends to present the "Science of Science Communication" workshop as a tool for active citizenship and citizen empowerment

(H)À educação: rubricas de 2018

Quando, em 2018, fomos desfiados pelo Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores para a publicação de uma rubrica quinzenal no Diário de Aveiro, aceitámos de imediato. Estávamos bem cientes do desafio e do enriquecimento que esta rubrica traria ao Diário de Aveiro e, por conseguinte, aos Nossos Leitores. Só que, em boa verdade, as expectativas foram superadas, tal o impacto que o (H)À Educação tem vindo a ter. (...)publishe

(H)À educação: rubricas de 2020

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A cor da pele no Ensino Superior: experiências de racismo no quotidiano dos estudantes provenientes dos PALOP em Portugal

A entrada para o Ensino Superior em Portugal e, para muitos estudantes provenientes dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP), a concretização de um projeto. Porém, uma vez alcançada essa meta, a vida destes estudantes não é isenta de obstáculos. Várias investigações têm vindo a apontar as diversas dificuldades que estes estudantes experimentam na sua adaptação ao Ensino Superior em Portugal (Rocha, 2012; Semedo, 2010). Muitas dessas dificuldades são de ordem económica (Doutor, Marques & Ambrósio, 2016; Pacheco, 1996), mas outras ficam a dever-se as diferenças de cultura e de valores relativamente aos países de origem (Duque, 2012; Ferro, 2010), outras ainda as manifestações de preconceito e de discriminação racial (Faria, 2011) que, infelizmente, parecem não estar ausentes do meio académico português.publishe

(H)À Educação: rubricas de 2019

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Boas práticas de ensino e de inclusão dos Estudantes com Necessidades Educativas Especiais na Universidade de Aveiro

Resumo não disponível