THE SOFTWARE ‘RULER AND COMPASS’ AS A TOOL FOR TEACHING GEOMETRY

Este artigo tem como objetivo relatar a experiência vivenciada com o uso da ferramenta (software) de ensino Régua e Compasso (RC) na 18º Semana Nacional de Ciência e Tecnologia do Instituto Federal Goiano Campus Urutaí, ocorrido em 2021. Usamos o software para o desenvolvimento de uma oficina do evento no formato remoto devido ao distanciamento social. A oficina foi organizada pelos bolsistas do subprojeto de Matemática do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/Matemática). Primeiramente, estudamos o software, em seguida, criamos o roteiro da oficina, elaboramos as atividades, apresentamos o roteiro e as atividades à coordenação do PIBID para as devidas correções e orientações, realizamos a simulação e nos dias 07 e 08 de outubro de 2021 realizamos a oficina com o apoio do supervisor do subprojeto. Participaram da oficina 13 alunos. Todo o trabalho realizado foi importante para a nossa formação profissional. Consideramos o momento da realização das atividades o mais significativo da oficina, pois foi o momento de interação dos participantes conosco. Pudemos acompanhar o raciocínio deles e intervir provocando-os com questionamentos até que conseguissem chegar no resultado correto. Foi desafiador, prazeroso e enriquecedor.This article aims to report the experience using Compass and Ruler (C.a.R.) – a tool for teaching and experiencing geometry by René Grothmann–, in a workshop at the 18th National Week of Science and Technology of the Goiano Federal Institute (IFGoiano) - Campus Urutaí, 2021. Due to the social distance caused by the Sars-CoV-2 virus, the software was used in a remote workshop, which was organized by scholarship students of the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship (PIBID/Mathematics) mathematics subproject. We studied the software, created the workshop session script, developed the activities, presented the workshop project to the PIBID coordination for corrections and guidelines, carried out a simulation and on October 7th, 8th, 2021, we held the workshop with thirteen students and the support of the subproject supervisor. The planning process and the pedagogical practice of the workshop were important for our professional training, notably the interaction between the participants and the scholarship students, as we followed their reasoning and intervened, provoking them with questions so that they could achieve the appropriate result

Warped product metric and manifolds of negative curvature

Submitted by Cláudia Bueno ([email protected]) on 2015-10-22T19:38:27Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aderval Alves dos Santos - 2015.pdf: 1809483 bytes, checksum: 2d02135104ab475d9fa74b9e024f978b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Ferreira ([email protected]) on 2015-10-23T11:06:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aderval Alves dos Santos - 2015.pdf: 1809483 bytes, checksum: 2d02135104ab475d9fa74b9e024f978b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)Made available in DSpace on 2015-10-23T11:06:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aderval Alves dos Santos - 2015.pdf: 1809483 bytes, checksum: 2d02135104ab475d9fa74b9e024f978b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-04-16Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPqThis work, based on the articles M. Brozos Vazquez, E. Garcia-Rio and R. Vazquez- Lorenzo whose goal is to build examples of manifolds locally conformally flat full of negative curvature through warped product and multiply warped product structure. The warped product was first introduced by Bishop and O’Neill, who modified the structure of the Riemannian product in obtaining new manifolds of negative curvature.Este trabalho, baseado no artigo de M. Brozos-Vázquez, E. Garcia-Río e R. Vázquez- Lorenzo, tem como objetivo construir exemplos de variedades localmente conformemente flat completas de curvatura negativa por meio de produto torcido e estrutura de produto torcido mútiplo. Os produtos torcidos foram introduzidos primeiramente por Bishop e O’Neill, que modificaram a estrutura do produto Riemanniano na obtenção de novas variedades de curvatura negativa

Estruturação de um aplicativo como produto educacional em saúde

Os produtos educacionais são instrumentos para a melhoria do processo de aprendizagem sobre algum tópico em um contexto social singular. Objetivo: Descrever o desenvolvimento de uma produção técnica da Disciplina de Recursos Educacionais de um Mestrado Profissional em Ensino na Saúde e Tecnologia de uma Universidade Pública do Brasil. Métodos: O uso da educação em saúde na promoção da saúde para prevenção ou redução do estresse é descrito pelo percurso metodológico da construção de um aplicativo. A concepção do produto, a referência teórica sobre o tema e a referência metodológica com base em três teorias: Análise Transacional, Exploração Sensorial e Neurolinguística (Método-CTM3) foi a principal metodologia adotada. Considerações finais: O uso de estratégias de comunicação é fundamental para que a educação em saúde pretendida por esse aplicativo contribua para a modificação dos hábitos de vida do seu público-alvo

Estruturação de um aplicativo como produto educacional em saúde

Os produtos educacionais são instrumentos para a melhoria do processo de aprendizagem sobre algum tópico em um contexto social singular. Objetivo: Descrever o desenvolvimento de uma produção técnica da Disciplina de Recursos Educacionais de um Mestrado Profissional em Ensino na Saúde e Tecnologia de uma Universidade Pública do Brasil. Métodos: O uso da educação em saúde na promoção da saúde para prevenção ou redução do estresse é descrito pelo percurso metodológico da construção de um aplicativo. A concepção do produto, a referência teórica sobre o tema e a referência metodológica com base em três teorias: Análise Transacional, Exploração Sensorial e Neurolinguística (Método-CTM3) foi a principal metodologia adotada. Considerações finais: O uso de estratégias de comunicação é fundamental para que a educação em saúde pretendida por esse aplicativo contribua para a modificação dos hábitos de vida do seu público-alvo