CENÁRIO DE POLÍTICAS PÚBLICAS DESTINADAS A PESSOA COM DEFICIÊNCIA

When dealing with the theme of public policies from the perspective of people with disabilities, it appears that the theme is still very lacking in studies. This article aims to identify existing research on the national scene and analyze the focus of such research with regard to public policies for people with disabilities. The methodology used is based on a systematic review; the data were collected in the database of the Latin American and Caribbean Literature in Health Sciences platform (LILACS), the selected articles were published between the years 2008 and 2016. It is understood the need to expand and deepen research related to public policy for people with disabilities as it better qualifies the debate about a group discriminated against by society, which in the current situation has been increasingly susceptible to discrimination and disrespected in their rights. The systematization of the information undertaken here, in addition to showing the scenario of studies focused on public policy, may allow for new epistemological approaches and political strategies for action to improve the process around public policy cycles.Ao versar sobre a temática de políticas públicas sob a perspectiva da pessoa com deficiência constata-se que o tema ainda é muito carente de estudos. Este artigo tem por objetivo identificar as pesquisas existentes no cenário nacional e analisar o foco dessas pesquisas no que diz respeito às políticas públicas para pessoa com deficiência. A metodologia utilizada pauta-se na revisão sistemática; os dados foram coletados na base de dados da plataforma Literatura Latino-americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), os artigos selecionados foram publicados entre os anos de 2008 e 2016. Entende-se a necessidade de ampliar e aprofundar pesquisas relacionadas à política pública para pessoa com deficiência à medida que qualifica melhor o debate acerca de um grupo discriminado pela sociedade, que na conjuntura atual vem sendo cada vez mais suscetível à discriminação e desrespeitado em seus direitos. A sistematização das informações aqui empreendidas além de dar a ver o cenário de estudos voltados à política pública pode permitir novas abordagens epistemológicas e estratégias políticas de ação na melhoria do processo em torno dos ciclos de políticas públicas

SENTIDO DE VIDA EM PERIÓDICOS DA EDUCAÇÃO: UMA REVISÃO DE LITERATURA INTEGRATIVA

The conception of the sense of life, and its derivations, have an interdisciplinary and transdisciplinary potential. This article presents an Integrative Literature Review about this conception in journals in the field of Education, based on the database of the Portal de Periódicos da Capes. The following statement was taken as a guiding question: How is the conception of the sense of life situated in articles from periodicals in the area of Education? The results show that the notion of sense of life is worked on by research in different perspectives, differentiating from a more situational level to a more global one, or between a more motivational character and another one more cognitive and centered on meaning, or in relation to the methodological approach , or the explanatory approach. The survey showed that the concept of the sense of life has been used in the production of periodicals in the area of Education in several countries. On the other hand, the number of articles that worked with this conception, in the last five years, within their investigative process, is shown to be small, given the problematization capacity that is related to such conception.La concepción del sentido de la vida, y sus derivaciones, tienen un potencial interdisciplinario y transdisciplinario. Este artículo presenta una Revisión Integrativa de Literatura sobre esta concepción en revistas del área de Educación, a partir de la base de datos del Portal de Periódicos da Capes. Se tomó como pregunta orientadora el siguiente enunciado: ¿Cómo se sitúa la concepción del sentido de la vida en artículos de periódicos del área de Educación? Los resultados muestran que la noción de sentido de la vida es trabajada por la investigación en diferentes perspectivas, diferenciando desde un nivel más situacional a uno más global, o entre uno de carácter más motivacional y otro más cognitivo y centrado en el sentido, o en relación al enfoque metodológico, o al enfoque explicativo. La revisión mostró que el concepto de sentido de la vida viene siendo utilizado en la producción de publicaciones periódicas en el área de Educación en varios países. Por otra parte, el número de artículos que trabajaron con esta concepción, en los últimos cinco años, dentro de su proceso investigativo, se muestra reducido, dada la capacidad de problematización que se relaciona con dicha concepción.A concepção de sentido de vida, e suas derivações, possuem um potencial interdisciplinar e transdisciplinar. Este artigo apresenta uma Revisão de Literatura Integrativa acerca desta concepção em periódicos da área da Educação, a partir do banco de dados do Portal de Periódicos da Capes. Tomou-se como questão norteadora o seguinte enunciado: Como a concepção de sentido de vida está situada nos artigos de periódicos da área da Educação? Os resultados mostram que a noção de sentido de vida é trabalhada pelas pesquisas em variadas perspectivas, diferenciando de um nível mais situacional a outro mais global, ou entre um caráter mais motivacional a outro mais cognitivo e centrado no significado, ou em relação à abordagem metodológica, ou à abordagem explicativa. O levantamento mostrou que a concepção de sentido de vida tem sido utilizado em produções de periódicos da área de Educação de diversos países. Por outro lado, a quantidade de artigos que trabalharam com essa concepção, nos últimos cinco anos, dentro do seu processo investigativo, mostra-se pequena, dado a capacidade de problematização que se relaciona a tal concepção

Complexidade e inclusão: caminhos, história e tessituras

Fala-se de inclusão, cria-se leis, cursos, treinamentos. Cabe-nos dizer que os aspectos legais são necessários e urgentes, todavia, para que sejamos congruentes em discurso e ação é preciso conscientização, mudança de atitude, olhar, percepção. Nesse sentido, vamos buscar respostas para as questões: Inclusão; qual o caminho? Qual minha bússola? Desta feita, caminhos nos remetem a valores: em saber o que importa, quais atitudes e saberes e caminhos. Para tal, nesse artigo, objetivamos dialogar sobre inclusão e complexidade apontando, a partir do olhar moriniano, para o caminho da tessitura comum. O faremos pelo viés qualitativo, em uma senda metodológica teórico reflexiva, tendo como autores de base Morin (2007), Alves (2016) e Moraes (2015) entre outros que nos trazem, mesmo que brevemente, devido ao espaço que nos cabe, fundamentos ontológicos, epistemológicos e metodológicos sobre inclusão, complexidade e Práticas de Aprendizagem Integradoras-PAI. Destarte, percebemos ao final que atitudes se materializam quando há o desejo de conexão, quando no outro e em nós há o sentimento de pertença, de ligação, de interdendência. Assim, filosoficamente falando, não há vazio que não se preencha quando encontramos o sentido de nossa existência, junto com o “outro”. O outro que se faz nosso espelho e complementar, nossa outra parte, nosso holograma

CAMINHOS DE (TRANS)FORMAÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DE PANDEMIA À LUZ DO PENSAMENTO COMPLEXO

Compreendendo que, atualmente enfrentam-se os desafios de um cenário educacional afetado pelos efeitos drásticos da pandemia da COVID-19, as formações docentes continuadas mostram-se como espaços possíveis para reflexão das práxis, atestando a emergência de (trans)formações oriundas de uma mudança paradigmática que venha fundamentar estratégias de aprendizagem inovadoras e integradoras em meio a este contexto. Para tanto o pensamento complexo, ancorado na obra de Edgar Morin, mostra-se como lume para as discussões propostas. Enquanto metodologia a revisão sistemática de literatura integrativa foi utilizada com vistas a buscar investigar as produções acadêmicas realizadas no período de pandemia relacionadas a formação docente e amparadas nos fundamentos teóricos do pensamento complexo. É possível perceber que se trata de um novo paradigma que tem fundamentado ainda poucas produções nestes últimos meses relacionadas diretamente a temática abordada. Entre os estudos encontrados percebe-se a relevância destes espaços como promotores de transformações necessárias a educação do futuro construídas no presente.Understanding that, currently, the challenges of an educational scenario affected by the drastic effects of the COVID-19 pandemic are faced, continuing teacher training is shown as possible spaces for reflection on praxis, attesting to the emergence of (trans)formations arising from a paradigm shift that will support innovative and integrative learning strategies in this context. For that, the complex thought, anchored in the work of Edgar Morin, shows itself as a light for the proposed discussions. As a methodology, the systematic review of integrative literature was used in order to investigate the academic productions carried out in the pandemic period related to teacher training and supported by the theoretical foundations of complex thinking. It is possible to perceive that this is a new paradigm that has supported few productions in recent months directly related to the theme addressed. Among the studies found, we can see the relevance of these spaces as promoters of necessary transformations for the education of the future built in the present

Reconstruindo a tessitura comum com diálogo, luta e amorosidade

Numa homenagem ao centenário de Edgar Morin e Paulo Freire, o presente artigo apresenta uma reflexão sobre suas propostas filosóficas e teórico-metodológicas, e tem como objetivo motivar o leitor a conduzir sua práxis por caminhos de tessituras, diálogos e liberdade, possibilitando olhar a ação pedagógica como um lócus construído por todos, em sua diversidade e singularidade. Para além da comemoração, cabe-nos, sempre, refletir, à luz das contribuições de tais autores, postulados que nos permitam construir novos paradigmas sociais e educacionais que contribuam com a ruptura de ações e posturas desumanas que desconsideram e silenciam o mundo da diversidade humana. Como, a partir de Freire (2019), entendemos que a presença no mundo é a de quem nele se insere, questionamos nosso “lugar” no mundo e toda a nossa condição humana, o que implica em questionar nossa posição no mundo (MORIN, 2000). Nesta perspectiva, a educação surge como um trunfo indispensável à humanidade na construção dos ideais da paz, da liberdade e da justiça social, uma vez que compreendemos que estamos a fazer continuamente o mundo que nos faz, logo, nós e o mundo somos um todo complexo no qual o desenvolvimento da competência humana para a diversidade deve estar articulado ao pensar e ao agir, teoria e prática, incluindo ações dialógicas e emancipadoras do mundo e das pessoas diante de seus múltiplos desafios.

Apresentação do Dossiê - Inclusão e condição humana

O presente dossiê buscou apresentar e discutir o tema da educação inclusiva, de maneira abrangente e multidimensional, a partir de abordagens inter e transdisciplinares

Práticas integradoras e inclusivas na educação infantil como alternativa à medicalização do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), sob o olhar da complexidade

Este artigo discute a temática da medicalização dos problemas de aprendizagem na educação infantil com base em Práticas de Aprendizagem Integradoras e Inovadoras que se fundamentam na epistemologia da Complexidade. É um estudo bibliográfico que busca refletir sobre o processo de patologização do comportamento e da aprendizagem da criança pequena, como também se propõe a pensar na construção do fenômeno da dificuldade de aprendizagem na escola. Discorre sobre fatores que determinam muitos encaminhamentos para profissionais da medicina que, apontam para o diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção e/ou Hiperatividade (TDAH). As reflexões ponderam sobre a medicalização como uma das causas do processo de patologização dos problemas de aprendizagem, e esperam das intuições escolares novas posturas e práticas pedagógicas, em que sejam respeitadas a cultura, o meio social e a complexidade dos sujeitos. O texto aponta ainda, para a importância de um trabalho escolar em parceria com a família visando fortalecer a interação escola-meio de modo a se estabelecer propostas educacionais abertas, transdisciplinares e diversificadas. Entende-se que a partir de práticas integradoras e inclusivas, a escola pode favorecer a aprendizagem e minimizar o processo da medicalização de crianças com inadequado diagnóstico de TDAH. Espera-se que os profissionais da educação assumam novos posicionamentos em relação ao ensino e aprendizagem na primeira infância

A INCLUSÃO DE UMA PROFESSORA COM DEFICIÊNCIA EM UMA INSTITUIÇÃO FEDERAL: REFLEXÕES DO “LEGAL AO REAL” Á LUZ DA COMPLEXIDADE E DA TRANSDISCIPLINARIDADE

Temos nos deparado, nos últimos anos, com uma grande ampliação da discussão sobre a inclusão em todos os espaços. As barreiras físicas e arquitetônicas são evidentes, mas além destas os alunos e mesmo professores com deficiência se deparam com barreiras atitudinais e/ou pedagógicas. Para fomentar tal reflexão à luz da complexidade e da transdisciplinaridade, relatar-se-á o processo de inclusão de uma professora com mobilidade reduzida. Na perspectiva de uma abordagem qualitativa, tomamos comi caminho metodológico, além da pesquisa bibliográfica, apresentaremos brevemente, um Estudo de caso. Mais claramente, o relato sobre a inclusão de uma professora com deficiência física em uma Instituição Federal de Ensino, no nordeste do Brasil. Fez-se com o intuito de instigar sobre a direção da inclusão tão pouco discutida. Desta feita, poderemos perceber nosso processo de co-autonomia, de co-dependência, de cooperação, de co-construção. Nossa autonomia é sempre compartilhada. Precisamos do outro para que sejamos nós mesmos. Assim podermos ampliar nossa consciência e dizer: outro nos faz, o outro nos fez e fortalece

A INCLUSÃO DE UMA PROFESSORA COM DEFICIÊNCIA EM UMA INSTITUIÇÃO FEDERAL: REFLEXÕES DO “LEGAL AO REAL” Á LUZ DA COMPLEXIDADE E DA TRANSDISCIPLINARIDADE

Temos nos deparado, nos últimos anos, com uma grande ampliação da discussão sobre a inclusão em todos os espaços. As barreiras físicas e arquitetônicas são evidentes, mas além destas os alunos e mesmo professores com deficiência se deparam com barreiras atitudinais e/ou pedagógicas. Para fomentar tal reflexão à luz da complexidade e da transdisciplinaridade, relatar-se-á o processo de inclusão de uma professora com mobilidade reduzida. Na perspectiva de uma abordagem qualitativa, tomamos comi caminho metodológico, além da pesquisa bibliográfica, apresentaremos brevemente, um Estudo de caso. Mais claramente, o relato sobre a inclusão de uma professora com deficiência física em uma Instituição Federal de Ensino, no nordeste do Brasil. Fez-se com o intuito de instigar sobre a direção da inclusão tão pouco discutida. Desta feita, poderemos perceber nosso processo de co-autonomia, de co-dependência, de cooperação, de co-construção. Nossa autonomia é sempre compartilhada. Precisamos do outro para que sejamos nós mesmos. Assim podermos ampliar nossa consciência e dizer: outro nos faz, o outro nos fez e fortalece