Percepción docente acerca de las emociones. Validación CAEA / Percepção do professor sobre as emoções. CAEA de validação

Somos conscientes de la necesaria creación de escuelas emocionalmente inteligentes que doten al alumnado de estrategias, herramientas, habilidades y competencias para su adecuado desarrollo socio-personal. Asimismo, dentro de cada contexto aula nos encontramos con numerosos estudiantes carentes de una formación y perfil competencial en clave emocional, que no saben o no son capaces de gestionar sus propios sentimientos y emociones, y las de su entorno más inmediato. Por lo tanto, a lo largo de este artículo, destacamos la relevancia y significación fundamental que adquiere el equipo docente en este componente emocional mediante la aplicación y uso de la inteligencia emocional en el aula. Para ello, además de contextualizar este ámbito con diversos teóricos, estudios e investigaciones, planteamos la utilización del cuestionario con el fin de tener conciencia sobre la aplicación didáctica del docente acerca de esta educación emocional. En este cuestionario se plantean una serie de variables que nos harán reflexionar sobre el importante planteamiento transversal de las emociones y sentimientos en el sistema educativo

Percepción docente acerca de las emociones. Validación CAEA / Ensinando a percepção sobre as emoções. CAEA de validação

Somos conscientes de la necesaria creación de escuelas emocionalmente inteligentes que doten al alumnado de estrategias, herramientas, habilidades y competencias para su adecuado desarrollo socio-personal. Asimismo, dentro de cada contexto aula nos encontramos con numerosos estudiantes carentes de una formación y perfil competencial en clave emocional, que no saben o no son capaces de gestionar sus propios sentimientos y emociones, y las de su entorno más inmediato. Por lo tanto, a lo largo de este artículo, destacamos la relevancia y significación fundamental que adquiere el equipo docente en este componente emocional mediante la aplicación y uso de la inteligencia emocional en el aula. Para ello, además de contextualizar este ámbito con diversos teóricos, estudios e investigaciones, planteamos la utilización del cuestionario con el fin de tener conciencia sobre la aplicación didáctica del docente acerca de esta educación emocional. En este cuestionario se plantean una serie de variables que nos harán reflexionar sobre el importante planteamiento transversal de las emociones y sentimientos en el sistema educativo

Didáctica de las emociones. Aproximación conceptual a la diferencia de competencia emocional atendiendo al sexo. Validación cupedisece / Didáctica das emoções. Abordagem conceptual da diferença de competência emocional em função do sexo. Validação do cupedisece

Las emociones son reacciones fisiológicas que se generan en nuestro cuerpo ante cambios en nuestro entorno o en nosotros mismos. Están presentes desde que nacemos y nos acompañan durante toda la vida para informarnos sobre lo que necesitamos ante diferentes situaciones que nos ocurren en la vida. Por lo tanto, las emociones sirven para saber en cada situación, qué es lo que necesitamos para estar satisfechos y felices con nosotros mismos.Lo que vamos a analizar son las diferencias de género en variables emocionales. Existen fuertes contrastes entre el mundo emocional y social de los hombres y las mujeres. Hay quienes piensan que las mujeres son más expresivas emocionalmente que los hombres, sin embargo, otras teorías consideran que las diferencias son producto de las representaciones sociales.En definitiva, aunque las emociones no tienen género y todos las sentimos a lo largo de nuestras vidas, si influye nuestro sexo en cómo las percibimos y nuestra reacción ante las mismas. Mujeres y hombres no vivimos con la misma intensidad las emociones que experimentamos, ni nos enfrentamos a ellas de la misma forma

"Didáctica a través de las emociones. Validación cuestionario percepción emocional del profesorado (PEP)"/ "Didáctica através das emoções". Validação do questionário de percepção emocional do professor (PEP)"

El artículo que a continuación se expone muestra una pormenorizada investigación acerca de la importancia que las emociones confieren al proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido, y a fin de valorar la percepción a tal respecto que los principales agentes educativos —los docentes— tienen a tal respecto, se ha llevado a cabo una minuciosa búsqueda bibliográfica, a través de la cual se suscitaron una serie de incógnitas que, no solo como investigadores sino, como docentes, nos llevó a ofrecer a la comunidad científica una herramienta que no solo  ofreciera  una  facilidad  de  cumplimentación  apropiada  para  su  uso  en  masa  sino  que, además, fuera fiable y fácil de usar, de modo que se minimice en la medida de lo posible la muerte  experimental.  De este modo, se presenta el cuestionario de Percepción Emocional de Profesores (PEP), así como la validación del este

Organización Escolar y didáctica a través de aulas multisensoriales. Cuestionario percepción docente uso aulas multisensoriales (CUPEDOAM) / Escola e organização didáctica através de salas de aula multissensoriais. Questionário sobre a percepção dos professores usando salas de aula multissensoriais (CUPEDOAM)

En el presente artículo se realiza una revisión bibliográfica sobre la estimulación multisensorial en alumnos con diversidad funcional, así como del conocimiento del proceso de percepción, el cual se encarga de las respuestas que emiten los sujetos ante los estímulos. Dicho marco teórico consiste en repasar las exposiciones de los autores más relevantes sobre la estimulación multisensorial y cómo ha ido evolucionando  la misma.Tras la exposición del marco teórico se plasma en anexos un cuestionario sobre la percepción que tienen los docentes sobre la materia. Además, se plasma las conclusiones obtenidas de las diferentes aportaciones que los autores han realizado con respecto a este tema.

Didáctica a través de los cuentos en educación infantil: ¿por qué es importante el uso del cuento? Validación cupedosoc / Didactics through stories in children's education: why is the use of stories important? Cupedosoc Validation

El presente trabajo expone una visión que pretende ofrecer un punto de partida acerca de la importancia de la organización y didáctica en un aspecto tan relevante —en lo que a educación infantil se refiere— como es el uso interdisciplinar del cuento. Para ello, se presenta una poderosa aproximación epistemológica basada en autores relevantes en la materia, así como la evolución que ha sufrido el cuento durante los años. Este proceso de revisión exhaustiva dio como resultado la duda —no resuelta en artículos de investigación presentados en los últimos años— acerca de si los docentes —parte fundamental de proceso educativo— son conscientes o no de la importancia de esta herramienta/estrategia. Es por ello que se procedió a la confección y validación de un cuestionario (CUPEDOSOC) que, sin lugar a duda, servirá como base para futuras investigaciones

Didáctica a traves de las emociones positivas en educación infantil. Presentación CUPEDAEP / Didactics through positive emotions in children's education. CUPEDAEP presentation

En este trabajo se pretende exponer la importancia de las emociones en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica sobre el concepto de inteligencia e inteligencia emocional. Posteriormente hemos analizado las emociones positivas y la importancia de estas en el desarrollo de los niños y niñas, así como la aplicabilidad de estas a partir de la educación emocional teniendo como referencia la teoría de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. Finalmente hemos realizado un cuestionario basado en una escala LIKERT en donde planteamos una serie de cuestiones en relación con las emociones y emociones positivas con el fin de aplicarlo en intervenciones futuras.

Altas capacidades en el alumnado del segundo ciclo de educación infantil. Rúbrica observación sistemática para la identificación, detección y evaluación (ROSPIDEAC) / Altas capacidades nos alunos do segundo ciclo de educação infantil. Observação sistemática das rubricas para identificação, detecção e avaliação (ROSPIDEAC)

Actualmente, se estima que entre el 95% y 99% de los niños con altas capacidades no son identificados, por lo que no se le dá una respuesta educativa adecuada a sus necesidades. El presente trabajo está compuesto por una clarificación conceptual de términos relacionados con las altas capacidades y  un análisis de los modelos y herramientas de evaluación más relevantes en la conceptualización de éstas. Por lo tanto, la investigación llevada a cabo tiene como objetivo conocer dichas herramientas de detección y evaluación. Un gran número considerable de docentes poseen escasos conocimientos de cómo evaluar y trabajar con estos niños, incluso docentes de formación específica de PT, quienes aún siguen confundiendo conceptos relacionados con este término. Todo ello dificulta que se lleve a cabo una adecuada respuesta educativa, por ello, en este trabajo es presentada una rúbrica de observación sistemática, la cual facilita al profesorado, por medio de conductas observables, la identificación y detección del alumnado con altas capacidades

Acercamiento a la atención a la diversidad desde la perspectiva de los profesionales de educación / Approach to the attention to diversity from the perspective of education professionals

La atención a la diversidad es algo ampliamente aceptado, a nivel social, pero sobre todo, a nivel teórico, pero se hace necesario un estudio en profundidad para comprobar si, además de en el citado nivel idílico —teórico— se cumple también en lo que a la práctica educativa se refiere. En este sentido, son diversos los factores y variables que influyen y sobre los que recae —en su caso— la labor planteada de la que se entiende es una imperiosa necesidad planteada por el conjunto de la sociedad —no solo en aquellos casos de alumnos en situación de discapacidad, diagnóstico psicopedagógico, dificultades educativas, etc.—. El presente trabajo aborda una detallada revisión bibliográfica sobre la cual se postulan una serie de conclusiones extraídas tras la valoración personal de docentes atendiendo a la situación —actual— con respecto a lo que atención a la diversidad —en su conjunto— se refiere

Organización escolar. Importancia de la relación familia-escuela. Validación CPPRFE / School organization. Importance of the family-school relationship CPPRFE validation

El presente trabajo expone una visión que, continuando la línea de aproximación de Alonso (2020), pretende ofrecer un punto de partida acerca de la importancia de la organización e intervención en un aspecto tan relevante —en lo que a educación general se refiere— como es la colaboración del centro educativo y las familias. Para ello, se presenta una aproximación epistemológica basada en autores relevantes en la materias, así como una revisión de las leyes vinculantes más relevantes. Este proceso de revisión exhaustiva dio como resultado la duda —no resuelta en artículos de investigación presentados en los últimos años— acerca de si los docentes —parte fundamental del citado proceso de colaboración— son conscientes o no de la importancia de esta relación. Es por ello que se procedió a la confección y validación de un cuestionario (CPPRFE) que, sin lugar a duda, servirá como base para futuras investigaciones