Transição, adaptação académica e éxito escolar no ensino superior

[Resumo] A transição para a universidade exige dos alunos diversas competências tendo em vista a sua adaptação e sucesso escolar. A investigação nesta área sugere que, embora os alunos do primeiro ano apresentem elevadas expectativas de envolvimento académico, e tenham sido seleccionados em face da prática de numerus clausus, estes alunos encontram diferentes exigências e dificuldades na sua adaptação à universidade. Para explicar o insucesso escolar e o abandono propomos um modelo multidimensional integrando variáveis do aluno, professor e contexto académico. Ao nível das variáveis dos alunos, a nossa investigação tem mostrado que as classificações de candidatura são o factor mais importante na explicação do rendimento escolar no final do primeiro ano. A nossa investigação tem também mostrado que os alunos entram na universidade com altas expectativas de envolvimento académico, no entanto no final do primeiro ano esse padrão é já mais reduzido. Por outro lado, níveis diferentes de adaptação e de satisfação académica aparecem segundo o género e o tipo de curso dos alunos. Os alunos do sexo masculino e dos cursos de engenharia apresentam mais dificuldades. Este conjunto de resultados sugere a necessidade de programas institucionais para prevenção do fracasso escolar e do abandono dos alunos.[Abstract] Transition to university requires several students´ competencies in order the academic adjustment and school success. Research in this field suggests that, although high level of academic involvement expectations of firstyear college students, as well as the students´ selection on base of numerus clausus practice, these students find different university adaptation exigencies and difficulties. To explain school failure and drop-out we propose a multidimensional model considering students, teachers and context variables. Considering students´ variables our research shows the entrance classification as first factor on explanation of school achievement at the end of first academic year. Our research also shows that although students present positive academic expectations when they enter college, they reveal a less positive pattern at the end of academic year. Different levels of academic adaptation and satisfaction have been found by gender and course domains. Male and engineering students present more difficulties. All these results suggest the need of institutional programs to prevent students’ failure and drop-out

Questionário de vivências académicas para jovens universitários: estudos de construçao e de validaçao

[Resumo] Este artigo descreve a construção e validacção do "Questionário de Vivencias Académicas" (QVA) para alunos do Ensino Superior (Almeida & Ferreira, 1997). O objectivo situou-se na construção de um instrumento de despiste, passível de ser complementado por avaliaçoes mais abrangentes e aprofundadas em áreas problemáticas da adaptação e do aproveitamento dos estudantes na entrada para o Ensino Superior. Após a consulta da bibliografia na área, assim como de profissionais e de alunos envolvidos nesta temática, procedeu-se aoperacionalizac;ao das dimensoes a considerar e aos respectivos indicadores (itens). Sucessivas aplicaçoes e revisoes do questionário foram efectuadas, conciliando-se métodos quantitativos e qualitativos na análise dos itens. A versao definitiva do questionário foi definida tomando as respostas de 1270 alunos do 10 ano da Universidade do Minho, provenientes de todos os cursos em leccionação. Os valores de sensibilidade, fidelidade e validade dos resultados nas 17 sub-escalas que integram o questionário mostram-se consentaneos com as exigencias métricas para este tipo de instrumento

Regional differences in intelligence and per capita income in Portugal

Regional differences in IQ and per capita incomes are presented for five regions of Portugal: North, North Central, Lisbon-Central, Lisbon-Suburb, and South. Regional IQs were calculated from a representative sample of 4548 Portuguese school students from 5th to 12th grades. The average IQ and average incomes are highest in Central Lisbon. The results show a positive association between IQs and average regional incomes, as it has been observed in other countries

Processos cognitivos e resolução de problemas em alunos com elevado raciocínio numérico : diferenças entre alunos de maior e menor rendimento escolar

O rendimento escolar na disciplina de matemática serve de mote para refletir sobre os processos cognitivos implicados na resolução de problemas propostos por Polya (1981). Assim, procuramos estudar as diferenças nos processos cognitivos entre alunos com maior e menor aproveitamento na disciplina de matemática em tarefas de resolução de problemas de matemática. O estudo envolveu 30 alunos do 6º ano de escolaridade que se situaram no percentil 90 numa prova psicológica de raciocínio numérico. Estes 30 alunos foram repartidos por dois grupos diferenciados no seu rendimento escolar, um com maior rendimento (alunos de nível 4 ou 5 na disciplina de Matemática) e outro com menor rendimento (alunos de nível 2 ou 3). As hipóteses em análise procuram identificar diferenças nos processos cognitivos mobilizados por estes dois grupos de alunos que, embora similares ao nível do raciocínio numérico, se diferenciavam no seu rendimento escolar na disciplina de matemática. Os resultados apontam para diferenças estatisticamente significativas nos processos cognitivos elaboração, resolução (propriamente dita) e verificação. Quando se analisou a relação entre processos verificou-se que também aqui surgiram diferenças. No grupo de maior rendimento o processo que mais explicava a resolução era a verificação, enquanto que no grupo de menor rendimento era a planificação.Academic achievement in the discipline of mathematics gives the tone to reflect on the cognitive processes involved in problem solving proposed by Polya (1981). Thus, we discuss the differences in cognitive processes between students with higher and lower performance in the discipline of mathematics in problem-solving tasks in mathematics. The study involved 30 students from sixth grade students who were above the 90th percentile in psychological testing of numerical reasoning. These 30 students were divided into two distinct groups in academic performance, with a higher yield (students at level 4 or 5 in Mathematics) and one with the lowest income (students at level 2 or 3). The hypotheses under consideration seek to identify differences in cognitive processes mobilized by these two groups of students, although similar in terms of numerical reasoning, distinguished themselves in their academic performance in the discipline of mathematics. The results indicate statistically significant differences in cognitive processes drawing, resolution (itself ) and verification. When we analyzed the relationship between processes it was found that also here differences appeared. In the group of higher performance the cognitive process that most explained the resolution was the verification process while in the lowest income group was planning

Os estágios na formação dos estudantes do ensino superior: tópicos para um debate em aberto

O presente artigo traça uma panorâmica geral de como têm vindo a ser pensados e organizados os estágios no Ensino Superior. Objectivos do estágio, principais competências a desenvolver, modelos de acompanhamento e de supervisão, formas e critérios de avaliação, bem como alguns dos posicionamentos teóricos em relação a cada um destes aspectos, são questões debatidas ao longo do artigo. Apesar do crescente reconhecimento da importância do estágio na formação, dita mais profissionalizante, dos alunos do Ensino Superior, é certo que o debate em torno do mesmo não é suficientemente aprofundado, o que aliás se reflecte na fraca produção e sistematização de bibliografia relativa a esta temática. Espera-se, assim, dar o mote para uma discussão que, não se podendo circunscrever à Universidade, deve ter nela o seu principal promotor.Cet article aborde une perspective générale de comment sont pensés et organisés les stages au niveau des universités. Le but du stage, les compétences acquises, les modèles d'accompagnement et de supervision, les formes et les critères d'évaluation, ainsi que quelques théories concernant chacun de ces sujets representent quelqu'unes des questions discutées au long de cet article. Bien qu'il existe une reconnaissance de plus en plus importante du stage comme une formation dite plus professionelle des étudiants universitaires, il est vrai que ce thème n'est pas suffisamment exploré, d'ailleurs ceci se reflète au niveau d’une faible production bibliographique sur ce sujet. On espère ainsi ouvrir un débat qui, ne pouvant se restreindre à l'université, peut être lançé a partir de ce contexte.This article describes the different ways of organising and conceptualizing the practicum experience in Higher Education. Goals of the practicum, main competences to develop, models of supervision, assessment criteria and some of the theoretical background to these issues are discussed along the article. Despite the growing recognition of the importance of the practicum on the development of Higher Education students, the debate around this issue has not been thorough enough, as can be concluded from the scarce literature on this theme. We hope that our work can promote a more open discussion around it, a task to be undertaken not only within University but mainly by it.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Sinalização de alunos sobredotados e talentosos : perfil de desempenho em provas psicológicas e perceção dos professores

O tema da sobredotação tem-se tornado progressivamente mais comum na sociedade portuguesa e junto dos profissionais da educação, contudo esse esforço ainda não é suficiente em termos de consciencialização e de competência dos diversos intervenientes numa possível identificação a apoio aos alunos sobredotados ou com mais talento. O principal objetivo deste estudo é verificar o grau de associação entre o desempenho escolar dos alunos que pontuaram no percentil 90 ou superior (5º ano=64; 6º ano=75) e as perceções dos docentes sobre as capacidades de tais alunos, assim como com os seus resultados em provas psicológicas de aptidão, criatividade e autoconceito. Os resultados apontam apenas para correlações entre o rendimento escolar a BISAST/HCA e na BPR apenas no 6ºano de escolaridade e inexistência de correlações entre o rendimento escolar e as restantes variáveis. Verifica-se maior convergência no 5º ano por comparação com o 6º ano de escolaridade, nas pontuações percentuais obtidas pelos alunos ao nível da BPR, perceção dos docentes e elaboração e originalidade. Discute-se a necessidade da complementaridade das informações com natureza diferente na sinalização e identificação dos alunos.The giftedness has become increasingly common in the Portuguese society and among professionals in education, however this effort is not enough in terms of awareness and ability of different stakeholders to identify a possible support for gifted or more talent students. The main objective of this study is to assess the degree of association between the academic performance of students who scored in the 90th percentile or higher (5 years = 64, 6th year = 75) and the perceptions of teachers about the capabilities of these students, as well as their results in psychological tests of aptitude, creativity and self-concept. The results show only correlations between the academic performance BISAST / HCA and BPR only in the 6th grade and lack of correlation between school performance and other variables. It is verified a bigger convergence in the 5th year in comparison with the 6th grade, the scores obtained by students in BPR tests, perception of teachers, elaboration and originality. It also discussed the need for complementarity of information with a different kind of signalization and identification of students

Programa Odisseia: um programa de enriquecimento escolar para alunos sobredotados

A educação dos alunos com características de sobredotação continua a desafiar os educadores e legisladores nos diferentes países. Apesar das diferenças entre as sociedades em termos político, económico e cultural, e apesar de não haver um consenso acerca de uma única metodologia no atendimento às necessidades dos alunos sobredotados, diversos programas de identificação e de acompanhamento têm sido desenvolvidos. O propósito deste texto é o de descrever o programa de enriquecimento escolar Odisseia, concebido como um programa que procura promover experiências diversificadas para que os alunos do 2º Ciclo do Ensino Básico possam revelar e desenvolver as suas capacidades e talentos. Este programa de enriquecimento foi implementado pela primeira vez, nos anos letivos de 2004/06 numa escola privada do Distrito do Porto, havendo ainda outras implementações posteriores integrais ou parciais noutras escolas. A par da estrutura organizativa das sessões ao longo do programa, descreve-se a estrutura interna de algumas sessões, destacando-se a dinâmica das mesmas e os procedimentos seguidos de forma a maximizar o envolvimento dos alunos nas atividades propostas. São ainda descritos, exemplos de atividades e estratégias concretas seguidas na sua implementação, assim como resultados atingidos.The education of students with characteristics of giftedness continues to challenge educators and legislators in different countries. Despite the differences between societies in terms of political, economic and cultural, and although there is no consensus about a single methodology to meet the educational needs of gifted students, several programs for identifying and monitoring have been developed. The purpose of this paper is to describe the Odisseia school enrichment program, designed as a program that seeks to promote diverse experiences for students of the 2nd cycle of basic education in order to express and to develop their skills and talents. This enrichment program was first implemented in the school years 2004/06 in a private school in the District of Porto, there are other full or partial implementations later in other schools. Alongside the organizational structure of the sessions throughout the program, describes the internal structure of some sessions, highlighting the dynamics of them and the procedures followed to maximize the involvement of students in the proposed activities. Are also described, examples of concrete activities and strategies followed in its implementation, and results achieved.Editora Universidade Estadual de Maring

Programa de enriquecimento escolar "Odisseia": uma proposta de desenvolvimento dos talentos no 2º ciclo de escolaridade

Apresentamos uma experiência em curso junto de alunos do 5º ano de escolaridade tendo em vista a construção, aplicação e validação de um programa de enriquecimento escolar, que designámos “Odisseia”. No essencial, este programa segue o conceito de sobredotação e o modelo de enriquecimento escolar de Joseph Renzullli, desenvolvendo-se ao longo de três fases. A primeira fase, aplicada no ano lectivo de 2004/05, envolve actividades de tipo I, ou seja actividades a nível do grupo turma de exploração de assuntos diversos e interesses dos alunos. No próximo ano lectivo, tomando subgrupos seleccionados destes mesmos alunos, avançam-se para as actividades de tipo II (1º semestre) e de tipo III (2º semestre). As actividades de tipo II procuram desenvolver as competências de resolução de problemas, enquanto as actividades de tipo III se identificam com a concretização de projectos autónomos, com assessoria técnica, por parte dos alunos. O programa em 2004/05 foi aplicado a todos os alunos do 5º ano de escolaridade de uma escola privada de Amarante, tendo-se constituído, para efeitos de avaliação do impacto, um grupo de comparação constituído pela totalidade de alunos do 5º ano de uma escola privada e algumas turmas de uma escola pública da mesma zona geográfica. Nesta comunicação daremos a conhecer os objectivos do programa enquanto uma medida integrada de apoio aos alunos sobredotados e talentosos, as actividades e estratégias com a implementação do 1º nível do programa (actividades de tipo I), assim como alguns resultados e feedback recebido por parte dos alunos, professores e dirigentes ao longo da implementação do programa

Motivação e rendimento académico: validação do inventário de metas académicas

A motivação assume papel de destaque na explicação da variabilidade de resultados escolares dos alunos, surgindo o conceito de metas ou objectivos da aprendizagem como uma forma de operacionalizar a motivação académica. Este estudo considera os resultados de uma amostra de 2206 alunos dos Ensinos Básico e Secundário no Inventário de Metas Académicas (IMA; Miranda e Almeida, 2005) e as suas classificações nas disciplinas de português e matemática. Os resultados obtidos sugerem uma associação positiva entre o rendimento académico e as metas orientadas para objectivos concretos e as metas de aprendizagem, observando-se uma associação negativa com as metas orientadas para o evitamento da pressão social em contexto escolar no Ensino Básico e com as metas orientadas para o evitamento da pressão social em contexto familiar no Ensino Secundário. A dimensão do IMA que explica uma maior percentagem de variância das classificações escolares dos alunos reporta-se às metas orientadas para objectivos concretos, ou seja, a entrada num curso superior e numa profissão desejada