Classifying vocabulary in Google Sheets to improve word recognition and reading comprehension in EFL learners: an action research study

Introduction: University students had problems understanding texts. This study aimed at analyzing the effects of classifying vocabulary into parts of speech through Google Sheets to improve students’ word recognition and its incidence in reading comprehension. It analyzes the students’ perspectives on learning vocabulary.  Method: The study used an action research method, pre-post surveys, and pre-post tests were applied. Results: The findings proved that classifying “parts of speech” facilitated the improvement of reading comprehension skills, with an effect size of d=0.81. Second, it confirmed that knowing vocabulary form raises students’ awareness to identify and classify words correctly. Third, the application of the study changed positively participants’ perspectives regarding learning vocabulary. Conclusion: Therefore, due to Ecuadorian learners’ need in training and to the little literature about parts of speech, the positive results of this action research can be a venue to reduce those gaps.Introdução: Estudantes universitários tiveram problemas para entender textos. Assim, este estudo teve como objetivo analisar os efeitos da classificação do vocabulário em partes do discurso por meio do Google Planilhas para melhorar o reconhecimento de palavras dos alunos e sua incidência na compreensão da leitura. Além disso, o estudo analisou as perspectivas dos estudantes sobre o vocabulário de aprendizagem. Metodologia: O estudo utilizou um método de pesquisa-ação, foram aplicadas um pré e pós questionário e um pré e pós teste. Resultados: Os resultados provaram que a classificação de "partes do discurso" facilitou a melhoria das habilidades de compreensão leitora, com um tamanho de efeito de d = 0,81. Segundo, confirmou que conhecer o formulário de vocabulário aumenta a conscientização dos alunos para identificar e classificar as palavras corretamente. Terceiro, a aplicação do estudo mudou positivamente a perspectiva dos participantes em relação a aprendizagem de vocabulário.  Conclusão: Portanto, devido à necessidade de treinamento dos alunos equatorianos e à pouca literatura sobre partes do discurso, os resultados positivos dessa pesquisa-ação podem ser uma oportunidade para reduzir essas lacunas

Lived Experiences of Teachers in the Transition From Face-To-Face to Virtual Class During the Covid-19 Pandemic

At the beginning of 2020, teachers had an unexpected experience. The COVID-19 pandemic forced teachers to change their way of teaching from face-to-face to virtual. The purpose of this study was to explore the challenges faced, and the strategies used for online teaching by teachers during the transition from face-to-face to virtual classes. Moreover, interpret if teachers were prepared to start virtual classes. Using a qualitative approach, a questionnaire and an interview were applied. The sample consisted of 6 volunteer teachers from different subjects for the interview and 40 teachers for the questionnaire. The challenges revealed by the interviewees were Poor connection, Lack of student resources, and Mastery of digital tools. Regarding the strategies, Role-Playing, Presentation, Repetition, and Learning based on problem-solving were used. Finally, the results of the questionnaire showed that the majority of the teachers were prepared to start virtual classes. Considering the reviews of other similar studies and the results in this study, certain implications could be mentioned. Although the teachers were able to overcome the challenge of virtual classes, it was evident how complex the transition was. It is necessary to keep in mind that virtuality is here to stay and the online classroom will continue to be part of the teaching and learning process. Therefore, training for teachers should be included not only on the use of technology but also on strategies for effective online teaching.A principios de 2020, los docentes vivieron una experiencia inesperada. La pandemia del COVID-19 obligó a los docentes a cambiar su forma de enseñar de presencial a virtual. El propósito de este estudio fue explorar los desafíos enfrentados y las estrategias utilizadas para la enseñanza en línea por parte de los docentes durante la transición de las clases presenciales a las virtuales. Además, interpretar si los docentes estaban preparados para iniciar las clases virtuales. Utilizando un enfoque cualitativo, se aplicó un cuestionario y una entrevista. La muestra estuvo conformada por 6 docentes voluntarios de diferentes materias para la entrevista y 40 docentes para el cuestionario. Los desafíos revelados por los entrevistados fueron Mala conexión, Falta de recursos de los estudiantes y Dominio de las herramientas digitales. En cuanto a las estrategias se utilizaron el Juego de Rol, la Presentación, la Repetición y el Aprendizaje basado en la resolución de problemas. Finalmente, los resultados del cuestionario mostraron que la mayoría de los docentes estaban preparados para iniciar clases virtuales. Si bien los docentes pudieron superar el desafío de las clases virtuales, se evidenció lo compleja que fue la transición. Es necesario tener en cuenta que la virtualidad llegó para quedarse y el aula en línea seguirá siendo parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, la formación de los docentes debe incluirse no solo en el uso de la tecnología sino también en estrategias para una enseñanza en línea efectiva

Use of WhatsApp to enhance grammar and vocabulary in university english foreign learners

El propósito de este estudio es examinar los resultados de la instrucción móvil mediante la aplicación WhatsApp en 30 estudiantes (grupo experimental). Los participantes fueron estudiantes de EFL (estudiantes extranjeros de inglés) de la Universidad Técnica de Babahoyo ubicada en Los Ríos - Ecuador. Este estudio de investigación aplicativa utilizó datos cuantitativos obtenidos de las pruebas previas y posteriores. La evidencia mostró que los estudiantes mejoraron un 37,12% en su vocabulario y un 37,55% en su competencia gramatical. Esto fue corroborado por el valor de p 000 <0,05. Además, el tamaño del efecto según Cohen fue grande con 2.5 en la comparación de las post-pruebas entre grupo de control y experimental. Además, una comparación entre las pruebas previas en grupo de control y experimental aseguró que las muestras tenían un nivel de competencia en inglés similar. Finalmente, las observaciones de la maestra indicaron que las actitudes de los estudiantes hacia la instrucción móvil de WhatsApp y el enfoque invertido fueron positivas.The purpose of this study is to examine the results of mobile instruction by WhatsApp application in 30 students (experimental group). Participants were EFL (English Foreign Learners) students at the University Technical of Babahoyo located in Los Ríos - Ecuador. This action research study used quantitative data gotten from pre-tests and post-tests. Evidence showed that students improved 37.12% on their vocabulary and 37.55% on their grammar competence. It was corroborated by the p-value 000 < 0,05. Moreover, the effect size according to Cohen´s was large with 2.5 in the post-tests´ comparison between the control and experimental groups. Also, a comparison between pre-tests in the control and experimental groups assured that samples had similar English level proficiency. Finally, the teacher´s observations stated that students´ attitudes toward WhatsApp mobile instruction and flipped approach were positive

Uso de Edpuzzle para mejorar la comprensión auditiva en estudiantes de inglés como lengua extranjera

Listening is one of the skills that contribute the most to mastery of communication competency (Gonulal, 2020). However, it has been the least researched, regarding its practice (Erkek & Batur 2019). On the other hand, Edpuzzle has been significant in virtual classes. Therefore, this research reports the findings of action research based on the analysis of the effect of Edpuzzle on the improvement of the listening skill and the perception of learners after working with Edpuzzle. The research was conducted in a public university with a convenience sample of fifty A2 students. The researchers made a demographic survey to know better the sample. Pre-posttests were made to measure how much students improve after the intervention; to substantiate these results three mini-quizzes were applied. Also, a perception survey was administered. The intervention lasted 8 weeks, 24 hours total both synchronous and asynchronous time. Findings revealed a significant improvement in listening skills (d =0.904516, P <.05, t=8.10) and a positive change in learners’ perception toward the use and usefulness of Edpuzzle. In conclusion, this study emphasizes the importance of using technological resources during the teaching-learning process such as the Edpuzzle application because it activates the development of cognitive skills through intensive listening.Escuchar es una de las habilidades que más contribuye al dominio de la competencia comunicativa (Gonulal, 2020). Sin embargo, ha sido la menos investigada, en cuanto a su práctica (Erkek & Batur, 2019). Por otro lado, Edpuzzle ha sido transcendental en clases virtuales. Por lo tanto, esta investigación reporta los hallazgos de la investigación de acción basada en el análisis del efecto de Edpuzzle en la mejora de la habilidad de escuchar y la percepción de los estudiantes después de trabajar con Edpuzzle. La investigación se realizó en una universidad pública con una muestra de conveniencia de cincuenta estudiantes A2. Los investigadores realizaron una encuesta demográfica para conocer mejor la muestra. Se realizaron pruebas previas y posteriores para medir cuánto mejoraron los estudiantes después de la intervención. Para corroborar estos resultados, aplicamos tres mini-cuestionarios. Además, se administró una encuesta de percepción. La intervención duró 8 semanas, 24 horas en total tanto sincrónica como asincrónicamente. Los resultados revelaron una mejora significativa en la habilidad de escucha (d = 0.904516, P <.05, t = 8.10) y un cambio positivo en la percepción de los estudiantes hacia el uso y la utilidad de Edpuzzle. En conclusión, esta investigación hace énfasis sobre la importancia de usar recursos tecnológicos durante el proceso de enseñanza aprendizaje como lo es Edpuzzle debido a que el uso de esta aplicación activa el desarrollo de la destreza cognitiva a través del método intensivo de escucha

Creating learning paths through Symbaloo to facilitate formative assessment for efl learners

Formative assessment is a necessary component not just in face-to-face classes, but also in the Virtual Learning Environment. More than expected, research exploratory regarding formative assessment specifically to improve English learning and teaching is necessary to be carried out. On the other hand, the COVID-19 pandemic has caused unprecedented educational changes in teaching and learning, and it has affected students' attitudes toward learning. This study reports the results of action research through quantitative instruments, pre-posttests, and pre-post surveys involving 25 Ecuadorian learners. This article addressed two research questions: 1. To what extent will learners improve their English skills after experiencing formative assessment through Symbaloo Learning Paths? 2. What are students' perspectives about experiencing formative assessment through the Symbaloo application to improve English skills? Findings have shown a significant improvement in learners’ English skills, with a large effect size of d = 4.081229 and p .000 < 0.05. Also, the students’ attitude toward learning changed positively. It is concluded that formative assessment through Symbaloo learning paths has the potential to enhance learner’s performance and influences their motivation positively. Therefore, it is recommended the conduction of more studies about the implementation of learning paths through Symbaloo to facilitate formative assessment for EFL learners. These findings have implications for future studies with a focus on teaching.La evaluación formativa es un componente necesario no solo en las clases presenciales, sino también en el Entorno Virtual de Aprendizaje. Es necesaria una investigación exploratoria sobre evaluación formativa específicamente para mejorar el aprendizaje y la enseñanza del inglés. Por otro lado, la pandemia de COVID-19 ha provocado cambios educativos sin precedentes en la enseñanza y el aprendizaje, y ha afectado las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje. Este estudio reporta los resultados de la investigación-acción a través de instrumentos cuantitativos, pruebas pre-post y encuestas pre-post que involucraron a 25 estudiantes ecuatorianos. Este artículo abordó dos preguntas de investigación: 1. ¿En qué medida los estudiantes mejorarán sus habilidades en inglés después de experimentar una evaluación formativa a través de Symbaloo Learning Paths? 2. ¿Cuáles son las perspectivas de los estudiantes sobre la experiencia de la evaluación formativa a través de la aplicación Symbaloo para mejorar sus habilidades en inglés? Los resultados demostraron una mejora significativa en las habilidades de los estudiantes en inglés, d = 4.081229 y p .000 <0.05. Además, la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje cambió positivamente. Se concluye que la evaluación formativa a través de las rutas de aprendizaje de Symbaloo tiene el potencial de mejorar el desempeño del alumno e influye positivamente en su motivación. Por ende, se recomienda la realización de más estudios sobre la implementación de rutas de aprendizaje a través de Symbaloo para facilitar la evaluación formativa. Estos hallazgos tienen implicaciones para estudios futuros con un enfoque en la enseñanza

Uso de la lengua materna (L1) en la enseñanza de gramática en las clases en línea de los estudiantes universitarios de ingles como lenguaje extranjero

A lo largo de la historia se han visto opositores, así como partidarios, aquellos quienes apoyan el uso de la lengua materna  dentro de las aulas de inglés. Miles (2004) asegura que incluir o excluir la lengua materna de los estudiantes ha sido un tema polémico durante mucho tiempo, así como determinar si es correcto la utilización del Método de Gramática – Traducción. Situación que se compleja más en la actualidad ya que las clases online limitan el contacto directo docente – estudiante.  Aquellos que abogan por una política de solo inglés tienden a basar sus afirmaciones en argumentos teóricos como la idea de que el aprendizaje está fuertemente determinado por la cantidad de exposición al idioma. También han basado sus métodos de enseñanza en el Método Directo. Mientras tanto, los oponentes de una política de solo inglés a menudo se han centrado en el hecho de que los estudiantes generalmente apoyan y solicitan la idea de usar la lengua materna en el aula ignorando las evidencias pedagógicas.&nbsp

Gamifying formative assessment to improve speaking accuracy and motivation in EFL learners

Education First (2019) reported that there has been a consistent very low English proficiency in Ecuadorian learners, whose score was 46.57 out of 100. Similarly, some findings done in Ecuador have evidenced the necessity to contribute to the speaking skill area. Therefore, this article focused on the analysis of the effects of a gamified formative assessment process through Factile on learners’ skills in speaking accuracy and to increase their motivation to communicate in L2. The study reports the findings of action research. It used two groups, the control group and experimental group, whose data are compared through the use of quantitative instruments. The pre-post tests and pre-post surveys were used to answer two research questions: 1. To what extent does Formative assessment through the use of Factile improve learners’ speaking accuracy skills? 2. Does students’ motivation toward speaking English increase due to the implementation of the innovation? Findings support previous studies. First, it revealed that applying a gamified formative assessment process through Factile improved learners’ speaking accuracy. The effect size was large, Cohen d= 1,11844. Second, it proved that the implementation of the innovation engaged learners and increase their motivation to use L2 in speaking. However, it is recommended to conduct more studies to contribute to the development of speaking skills, as well as regarding the use of Factile to facilitate formative assessment. The results of the present study have implications to conduct subsequent research in the same field of study.Education First (2019) informó que ha habido un dominio del inglés muy bajo constante en estudiantes ecuatorianos, cuyo puntaje fue 46.57. Similarmente, hallazgos en Ecuador evidenciaron la necesidad de contribuir en el área de la habilidad oral. Por lo tanto, este artículo analizó los efectos de un proceso de evaluación formativa gamificada usando Factile, en las habilidades de los alumnos para hablar con precisión y aumentar su motivación para comunicarse en L2. A través de la investigación-acción se aplicaron instrumentos cuantitativos. Se utilizaron dos grupos, el grupo de control y experimental, cuyos datos se comparan mediante el uso de las pre y post pruebas y las pre y post encuestas. Estas responden dos preguntas de investigación: 1. ¿En qué medida la evaluación formativa a través del uso de Factile mejora las habilidades de precisión del habla de los alumnos? 2. ¿Aumenta la motivación de los estudiantes para hablar inglés debido a la implementación de la innovación? Primero, se reveló que la aplicación de un proceso de evaluación formativa gamificada a través de Factile mejoró la precisión del habla de los alumnos. El tamaño del efecto fue grande, Cohen d = 1,11844. Segundo, se demostró que la implementación de la innovación motivo a los estudiantes a hablar en inglés. Sin embargo, se recomienda realizar más estudios para contribuir al desarrollo de la habilidad oral y sobre el uso de Factile para facilitar la evaluación formativa. Los resultados del estudio tienen implicaciones para realizar investigaciones posteriores en el mismo campo de estudio

LA ARQUITECTURA ORIENTADA AL SERVICIO EN LAS EMPRESAS ECUATORIANAS

Las empresas cada día debido a la competencia se ven obligadas a mejorar sus procesos administrativos, financieros y productivos para mejorar la producción de bienes o servicios; en este contexto es necesario que realicen una revisión de la gestión de los procesos que ejecutan en su cadena de valor en la que constantemente surgen: errores, desperdicios de recursos, esperas innecesarias, pérdidas de clientes y negocios importantes; factores que conllevan a las organizaciones a disminuir sus niveles de eficiencia los mismos que afectan de manera directa la rentabilidad; si las empresas no actúan ante los cambios no podrán sostenerse en el mercado, para lograr mantenerse y ser exitosos se deben potenciar los recursos tecnológicos, que estarán enfocados en aportar con sistemas flexibles, que permitan la integración y comunicación entre ellos para así soportar los procesos de negocio y  mejorar la agilidad empresarial, la arquitectura orientada al servicio es un marco de trabajo conceptual que establece una estructura de diseño para la integración de aplicaciones, que permita a las organizaciones unir los objetivos de negocio, en cuanto a  flexibilidad de integración con sistemas legados y alineación directa a los procesos de negocio, con la infraestructura de tecnológica

Designing an English course for tourism at State Amazonian University

The purpose of the investigation were to propose an ESP course for students at “Universidad Estatal Amazonica” in the Department of Life Sciences in Tourism Engineering Puyo, Pastaza- Ecuador. This proposal consists in a Communicative Syllabus with specific topics and grammar structure, which will allow the learners to develop their abilities in English communication. It was organized in four units with the same structure divided into four lessons:  a vocabulary lesson, a grammar lesson, a professional lesson and a case study. It was designed to be taught in 64 hours face-to-face and 4 weekly practical hours. he proposal was created  to ensure the students get the necessary vocabulary and grammar focused on tourism in English linguistic structures and  that they can improve their and  oral  and written expression speaking  as well as them to perform activities related to their field of specialization. As a form of evaluation, the continuous evaluation and final exam were proposed to determine academic progress

Efl teachers’ perceptions and practices on active listening skill teaching

Teaching active listening in EFL environments has been a challenge for English teachers. The objective of this quasi-experimental study is to measure how Round table 2.0 changed and enriched teachers´ practice. Twenty-nine EFL teachers with a B2 English proficiency level were the sample, and the data was obtained through a survey and a questionnaire. The research questions were 1. What are the perceptions regarding teaching active listening before and after Round table 2.0? and 2. Which practices have been more effective for EFL listening teaching? According to the surveys, perceptions about teaching active listening before and after the Round Table 2.0 are highly positive. The results showed that the teachers before the training had a low perception of the importance and benefits of active listening and at the same time they did not use specific techniques, presenting a very low frequency. Moreover, according to teachers´ experiences, the most effective active listening strategies were top-down, conversations, podcasts, movies, and series. This study concluded that teachers were not aware of the importance of teaching active listening before the training or the different existed strategies or how to apply them to their lessons. Finally, this study proposes future research regarding authentic resources used to teach active listening to EFL learners