Thinking about accessibility in university education: conceptions and perspectives in dialogue with experience

En este artículo queremos compartir la experiencia de trabajar en perspectiva de accesibilidad desde la reflexión de la experiencia como también dar cuenta del proceso de construcción y transformación que venimos transitando en clave de pensar la accesibilidad y el derecho a la educación superior. Nos interesa abordar la estrategia institucional que tiene como objetivo integrar a los estudiantes, que presentan alguna discapacidad ya sea permanente o transitoria, a la universidad a través de acciones concretas que favorezcan la inclusión y den la bienvenida a “nuevos sujetos” con problemáticas particulares que interpelan a la institución en su todo complejo (Arendt, 2005). Compartir la experiencia de un programa de tutorías de accesibilidad, integrando un trabajo colaborativo y conjunto entre docentes, estudiantes, reconociendo en este espacio una experiencia que incluye y nos hace re-pensar el sentido de formarse y transitar la universidad pública. Pensar una estrategia de trabajo institucional que contribuya a ampliar y complejizar los marcos y bordes institucionales que aporten a una educación pública accesible, a la diversidad de colectivos que la componen.In this article we want to share the experience of working from an accessibility perspective from the reflection of the experience as well as to account for the construction and transformation process that we have been going through in terms of thinking about accessibility and the right to higher education. We are interested in addressing the institutional strategy that aims to integrate students, who present some permanent or temporary disability, to the university through concrete actions that favor inclusion and welcome “new subjects” with particular problems that they question the institution in its entire complex (Arendt, 2005). Sharing the experience of an accessibility tutorial program, integrating collaborative and joint work between teachers and students, recognizing in this space an experience that includes and makes us rethink the meaning of training and transiting the public university. Think of an institutional work strategy that contributes to expanding and making the institutional frameworks and borders more complex that contribute to an accessible public education, to the diversity of groups that compose it.Especialización en Docencia Universitari

Thinking about accessibility in university education: conceptions and perspectives in dialogue with experience

En este artículo queremos compartir la experiencia de trabajar en perspectiva de accesibilidad desde la reflexión de la experiencia como también dar cuenta del proceso de construcción y transformación que venimos transitando en clave de pensar la accesibilidad y el derecho a la educación superior. Nos interesa abordar la estrategia institucional que tiene como objetivo integrar a los estudiantes, que presentan alguna discapacidad ya sea permanente o transitoria, a la universidad a través de acciones concretas que favorezcan la inclusión y den la bienvenida a “nuevos sujetos” con problemáticas particulares que interpelan a la institución en su todo complejo (Arendt, 2005). Compartir la experiencia de un programa de tutorías de accesibilidad, integrando un trabajo colaborativo y conjunto entre docentes, estudiantes, reconociendo en este espacio una experiencia que incluye y nos hace re-pensar el sentido de formarse y transitar la universidad pública. Pensar una estrategia de trabajo institucional que contribuya a ampliar y complejizar los marcos y bordes institucionales que aporten a una educación pública accesible, a la diversidad de colectivos que la componen.In this article we want to share the experience of working from an accessibility perspective from the reflection of the experience as well as to account for the construction and transformation process that we have been going through in terms of thinking about accessibility and the right to higher education. We are interested in addressing the institutional strategy that aims to integrate students, who present some permanent or temporary disability, to the university through concrete actions that favor inclusion and welcome “new subjects” with particular problems that they question the institution in its entire complex (Arendt, 2005). Sharing the experience of an accessibility tutorial program, integrating collaborative and joint work between teachers and students, recognizing in this space an experience that includes and makes us rethink the meaning of training and transiting the public university. Think of an institutional work strategy that contributes to expanding and making the institutional frameworks and borders more complex that contribute to an accessible public education, to the diversity of groups that compose it.Especialización en Docencia Universitari

Currículum y formación de identidades docentes

En el presente trabajo me propongo identificar y caracterizar algunos de los marcos teóricos presentes en el Diseño curricular vigente para el Profesorado de Educación Primaria. Detendré la mirada en los aspectos referidos a la construcción de las identidades docentes propuestas desde el estado provincial, a partir de la sanción de la Ley de Educación Provincial N° 13.688/07. La profesión docente ha evidenciado en la historia de nuestro país distintos matices y exigencias dependiendo del contexto social, político, económico y cultural. Inicialmente indagaré desde una perspectiva histórica, de qué manera los distintos posicionamientos políticos pedagógicos fueron posibilitando la construcción de particulares identidades docentes.Luego, distinguiendo los distintos espacios del devenir curricular y a sus sujetos de determinación, me propongo reconocer los fundamentos teóricos explicitados en el Diseño Curricular para el Profesorado de Educación Primaria referida/os a la formación de identidades docentes en tres proyectos curriculares institucionales.Fil: Almán, Anahí. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

Currículum y formación de identidades docentes

En el presente trabajo me propongo identificar y caracterizar algunos de los marcos teóricos presentes en el Diseño curricular vigente para el Profesorado de Educación Primaria. Detendré la mirada en los aspectos referidos a la construcción de las identidades docentes propuestas desde el estado provincial, a partir de la sanción de la Ley de Educación Provincial N° 13.688/07. La profesión docente ha evidenciado en la historia de nuestro país distintos matices y exigencias dependiendo del contexto social, político, económico y cultural. Inicialmente indagaré desde una perspectiva histórica, de qué manera los distintos posicionamientos políticos pedagógicos fueron posibilitando la construcción de particulares identidades docentes.Luego, distinguiendo los distintos espacios del devenir curricular y a sus sujetos de determinación, me propongo reconocer los fundamentos teóricos explicitados en el Diseño Curricular para el Profesorado de Educación Primaria referida/os a la formación de identidades docentes en tres proyectos curriculares institucionales.Fil: Almán, Anahí. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

The admission of students with special needs to university

Este estudio propone investigar la temática del ingreso de estudiantes con discapacidad en el nivel superior universitario desde el paradigma de la educación inclusiva y el reconocimiento de derechos establecidos en múltiples normativas nacionales e internacionales. Para ello se realiza un acercamiento analítico a los sistemas educativos de Argentina y de Brasil, con el objetivo de establecer aproximaciones generales respecto al contexto de creación y reformulación de políticas referidas a la cuestión. Enseguida, se hace foco en las acciones institucionales de la Universidad de La Plata y de la Universidade Federal Rural de Pernambuco para, de modo comparado, entender en qué medida promueven la inclusión efectiva de las personas con discapacidad en el ingreso a la Educación Superior universitaria y cómo cumplen con el imperativo de las leyes nacionales de cada país.The aim of this study is to investigate the issue of the admission of students with disabilities to higher university education from the paradigm of inclusive education, and the recognition of rights established in multiple national and international regulations. To do so, the education systems of Argentina and Brazil are analyzed with the aim of making a broad comparison regarding the context of creation and reformulation of policies related to this matter. Next, the focus is placed on the institutional actions of the Universidad Nacional de La Plata and the Universidade Federal Rural de Pernambuco to understand, in a comparative way, to what extent they promote the effective inclusions of people with disabilities in entering higher university education and how they comply with the imperative of the national laws of each country.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Ingreso de estudiantes con discapacidad en el nivel superior universitario

The aim of this study is to investigate the issue of the admission of students with disabilities to higher university education from the paradigm of inclusive education, and the recognition of rights established in multiple national and international regulations. To do so, the education systems of Argentina and Brazil are analyzed with the aim of making a broad comparison regarding the context of creation and reformulation of policies related to this matter. Next, the focus is placed on the institutional actions of the Universidad Nacional de La Plata and the Universidade Federal Rural de Pernambuco to understand, in a comparative way, to what extent they promote the effective inclusions of people with disabilities in entering higher university education and how they comply with the imperative of the national laws of each country.Este estudio propone investigar la temática del ingreso de estudiantes con discapacidad en el nivel superior universitario desde el paradigma de la educación inclusiva y el reconocimiento de derechos establecidos en múltiples normativas nacionales e internacionales. Para ello se realiza un acercamiento analítico a los sistemas educativos de Argentina y de Brasil, con el objetivo de establecer aproximaciones generales respecto al contexto de creación y reformulación de políticas referidas a la cuestión. Enseguida, se hace foco en las acciones institucionales de la Universidad de La Plata y de la Universidade Federal Rural de Pernambuco para, de modo comparado, entender en qué medida promueven la inclusión efectiva de las personas con discapacidad en el ingreso a la Educación Superior universitaria y cómo cumplen con el imperativo de las leyes nacionales de cada país