Germinación de Echinocereus pectinatus (cactácea) mediante tratamientos de escarificación a diferente concentración de ácido sulfúrico

Echinocereus pectinatus es una cactácea endémica de México, considerada como especie en peligro de extinción por su recolecta ilegal y dificultad de propagación y reproducción. Nuestro país, es uno de los que cuentan con una importante superficie en la cual la precipitación es menor de 300 mm en promedio anual, estimándose que la superficie supera el 40% del territorio Nacional. La presente investigación se realizó a partir de la conciencia ética de protección y multiplicación de especies de zonas áridas en riesgo con el propósito de proteger este material genético para continuar con la protección de la diversidad de la flora chihuahuense, teniendo como objetivo elevar el porciento de germinación de la semilla de Echinocereus pectinatus, utilizando procesos de escarificación a base de ácido sulfúrico (concentraciones del 10, 15, 20, 25, 30%). No se detectó diferencia estadística significativa entre tratamientos para la germinación de la semilla de esta especie de cactácea; sin embargo, se obtuvo información valiosa para explorar espacios en la concentración de ácido sulfúrico entre 10 y 20% en el rompimiento de la latencia, observándose una tendencia en la elevación del porcentaje de germinación en el rango de estos tratamientos referidos a la concentración de ácido sulfúrico. Se concluyó con base en los resultados y la literatura revisada en varias especies vegetales de zonas áridas, que los mejores resultados de germinación por escarificación ocurren en tratamientos menores a 20% de ácido sulfúrico

Pobreza en la ocupación e instrumentos de reacción

Unión Europea,Ministerio de Economía y Competitividad y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional DER2015-63701-C3-1-

Ergonomic advice for bakers

[EN] During 2011, CEOPAN, FEAGRA-CCOO, FITAG-UGT and IBV developed a manual for technical assessment to prevent ergonomic risks in the bakery sector, thanks to the funds of the FPRL (IS-0099/2010). This project allowed the development of a simple, rapid and participatory tool for ergonomic risk assessment. This tool answered one of the great difficulties in the sector for the implementation of preventive measures: having simple tools available for entrepreneurs and employees in the context of microSMEs (more than 90% of companies of the bakery sector). In 2012 the same entities have developed a project to overcome another challenge of the sector: the difficulty to access to training caused by work schedules and because so small companies don¿t hire any prevention consultant for technical assessment. Specifically, partners have developed a set of audiovisual podcasts based on real environment, available through a web portal or mobile apps, in order to explain risk factors for employees and good practices to reduce them.[ES] En el marco de la asignación para los panaderos de recursos de la Fundación para la Prevención de Riesgos Laborales (Convocatoria de asignación de recursos del ejercicio 2011, IS-0110/2011, IS-0113/2011 e IS-0136/2011), CEOPAN, las federaciones sindicales FEAGRACCOO y FITAG-UGT y el Instituto de Biomecánica (IBV) han desarrollado un proyecto dirigido a presentar recomendaciones y buenas prácticas ergonómicas mediante mensajes audiovisuales disponibles a través de la web o de los dispositivos móviles de los trabajadores y empresarios del sector de panadería.Proyecto financiado por la Fundación para la Prevención de Riesgos Laborales en el marco de la Convocatoria de asignación de recursos del ejercicio 2011 (IS-0110/2011, IS-0113/2011 e IS-0136/2011).Piedrabuena Cuesta, A.; Oltra Pastor, A.; Martínez Devincenzi, GA.; Matey González, FJ.; Marín Mico, ÓC.; Ruiz Folgado, R.; Dominguez Morales, M.... (2013). Consejos ergonómicos para los panaderos. Revista de biomecánica. 59:47-49. http://hdl.handle.net/10251/38641S47495

Tools for cooperative learning in food and health sciences in university education and vocational training

El presente proyecto ha pretendido la realización de prácticas docentes por parte de alumnos de 4º curso del Grado de Ciencia y Tecnología de los Alimentos, basadas en conocimientos sobre alimentación y nutrición, en colaboración con los estudiantes de un Ciclo Formativo de Grado Superior de la Familia Profesional Sanitaria en el Instituto de Educación Secundaria Fuensanta de la ciudad de Córdoba. La toma de decisiones y realización de las mismas se ha llevado a cabo en todo momento por parte del alumnado de ambos centros educativos, actuando el profesorado como meros orientadores del proceso. Con dicho proyecto se ha pretendido, además de la puesta en práctica de los conocimientos teóricos, adquiridos durante su formación, la puesta en común de una misma actividad que permita el conocimiento entre ambos niveles educativos así como el enriquecimiento profesional y personal.The object of the present project has been the realization of teaching practices by students of 4th year of Degree in Food Science and Technology of the University of Cordoba in collaboration with vocational training students. They have made decision-making at all times and professors has been mere counselors. With this project it has been tried, in addition to the putting into practice of the theoretical knowledge, acquired during its formation. Moreover it has been keep in touch, students belonging to different educational stages

A Deep Catalogue of Protein-Coding Variation in 983,578 Individuals

Rare coding variants that substantially affect function provide insights into the biology of a gene1-3. However, ascertaining the frequency of such variants requires large sample sizes4-8. Here we present a catalogue of human protein-coding variation, derived from exome sequencing of 983,578 individuals across diverse populations. In total, 23% of the Regeneron Genetics Center Million Exome (RGC-ME) data come from individuals of African, East Asian, Indigenous American, Middle Eastern and South Asian ancestry. The catalogue includes more than 10.4 million missense and 1.1 million predicted loss-of-function (pLOF) variants. We identify individuals with rare biallelic pLOF variants in 4,848 genes, 1,751 of which have not been previously reported. From precise quantitative estimates of selection against heterozygous loss of function (LOF), we identify 3,988 LOF-intolerant genes, including 86 that were previously assessed as tolerant and 1,153 that lack established disease annotation. We also define regions of missense depletion at high resolution. Notably, 1,482 genes have regions that are depleted of missense variants despite being tolerant of pLOF variants. Finally, we estimate that 3% of individuals have a clinically actionable genetic variant, and that 11,773 variants reported in ClinVar with unknown significance are likely to be deleterious cryptic splice sites. To facilitate variant interpretation and genetics-informed precision medicine, we make this resource of coding variation from the RGC-ME dataset publicly accessible through a variant allele frequency browser

Differences in the clinical and hormonal presentation of patients with familial and sporadic primary aldosteronism

Purpose: To compare the clinical and hormonal characteristics of patients with familial hyperaldosteronism (FH) and sporadic primary aldosteronism (PA). Methods: A systematic review of the literature was performed for the identification of FH patients. The SPAIN-ALDO registry cohort of patients with no suspicion of FH was chosen as the comparator group (sporadic group). Results: A total of 360 FH (246 FH type I, 73 type II, 29 type III, and 12 type IV) cases and 830 sporadic PA patients were included. Patients with FH-I were younger than sporadic cases, and women were more commonly affected (P = 0.003). In addition, the plasma aldosterone concentration (PAC) was lower, plasma renin activity (PRA) higher, and hypokalemia (P < 0.001) less frequent than in sporadic cases. Except for a younger age (P < 0.001) and higher diastolic blood pressure (P = 0.006), the clinical and hormonal profiles of FH-II and sporadic cases were similar. FH-III had a distinct phenotype, with higher PAC and higher frequency of hypokalemia (P < 0.001), and presented 45 years before sporadic cases. Nevertheless, the clinical and hormonal phenotypes of FH-IV and sporadic cases were similar, with the former being younger and having lower serum potassium levels. Conclusion: In addition to being younger and having a family history of PA, FH-I and III share other typical characteristics. In this regard, FH-I is characterized by a low prevalence of hypokalemia and FH-III by a severe aldosterone excess causing hypokalemia in more than 85% of patients. The clinical and hormonal phenotype of type II and IV is similar to the sporadic case

Use of interactive response devices for the improvement of teaching in the degrees of the Faculty of Sciences

La implantación de los nuevos Grados dentro del EEES supone un nuevo enfoque metodológico, pero sobre todo evaluador. El profesor debe esforzarse en ser capaz de valorar no sólo el nivel de conocimientos del alumnado sobre los contenidos, ya que la sociedad actual demanda un perfil de los egresados más completo basado en la formación por competencias. La adquisición de ambas facetas por parte del alumnado se basa principalmente en actividades presenciales y metodologías docentes aplicadas en el desarrollo de las asignaturas, tanto en grupo reducido como en grupo completo. Por tanto, cualquier herramienta adicional que ayude al docente a facilitar esta doble tarea es bien recibida, pues permitirá evaluar el rendimiento académico global del alumnado. Recientemente la Facultad de Ciencias ha puesto en marcha una experiencia piloto mediante la cual un nutrido grupo de profesores ha incorporado en su docencia un sistema de mandos inalámbricos de respuesta. Actualmente, la Facultad de Ciencias dispone de un total de 82 mandos inalámbricos de respuesta y tres antenas receptoras. Esta nueva tecnología ha permitido al docente realizar, de forma interactiva, preguntas colectivas al alumnado y recoger las respuestas individuales de forma inmediata. Los resultados obtenidos en este proyecto nos permiten ser muy optimistas con el uso de esta herramienta y nos animan a continuar en la misma línea. El profesorado participante se ha mostrado dispuesto a continuar empleando esta TIC en su docencia, tratando de abarcar más asignaturas, diversificar el tipo de pruebas, y emplear los mandos de respuesta en grupo completo, cuando el número de alumnos lo permita. La puesta en común de los resultados revela que, de forma general, este tipo de sistemas de respuesta incrementa el nivel de atención del alumnado, ya que se les demanda de forma continuada su participación activa durante la sesión. Se potencia la retención de conceptos, al suministrar en el acto la respuesta correcta a cada pregunta realizada. Permite también al profesorado conocer el nivel previo de conocimientos sobre la materia a impartir, ya que se puede realizar este tipo de preguntas al comienzo de la sesión y enfocar entonces su atención en las debilidades manifestadas. Asimismo se puede testar el grado de adquisición de dichos conocimientos, realizando este tipo de cuestionarios después de la sesión. Además, el tratamiento posterior de los resultados, de forma individualizada, permite gestionar de forma ágil el nivel de conocimientos y adquisición de competencias en lo que es un sistema de evaluación continua, tan necesario en los nuevos enfoques metodológicos nacidos de la implantación del EEES. Por último destacar que el profesorado participante ha considerado que se trata de una herramienta de gran utilidad para la consecución del objetivo de excelencia en la docencia, que además es eficaz y de fácil manejo, y entiende que no debe ser una actividad puntual, sino un proceso transformador en la actividad docente e interacción alumno-profesor, configurándose como una herramienta habitual en los sistemas de enseñanza-aprendizaje.Implementation of the new degrees in the EHEA involve a new methodological approach, but above all evaluation. The teacher should strive to be able to assess not only the level of knowledge of the students on the content, as the current society demands a profile of the most complete graduates based on training by competencies. The acquisition of both facets by students is based mainly on face-to-face activities and teaching methodologies applied in the development of the subjects, both in small group and in whole group. Therefore, any additional tool that helps the teacher to facilitate this double task is well received, since it will allow to evaluate the overall academic performance of the students. Recently the Faculty of Sciences has launched a pilot experience through which a large group of teachers has incorporated into their teaching a system of interactive response devices. Currently, the Faculty of Sciences has a total of 82 wireless response controllers and three receiving antennas. This new technology has enabled the teacher to interact interactively with the students and collect the individual answers immediately. The results obtained in this project allow us to be very optimistic with the use of this tool and encourage us to continue in the same line. The participating teachers have been willing to continue using this ICT in their teaching, trying to cover more subjects, diversify the type of tests, and use the full group response commands, when the number of students allows. The sharing of results reveals that, in a general way, this type of response systems increases the level of attention of the students, since they are continuously demanded their active participation during the session. The retention of concepts is strengthened by providing the correct answer to every question asked. It also allows the faculty to know the previous level of knowledge about the subject to be taught, since this type of questions can be asked at the beginning of the session and then focus their attention on the weaknesses manifested. It is also possible to test the degree of acquisition of this knowledge, performing this type of questionnaire after the session. In addition, the subsequent treatment of the results, in an individualized way, allows to manage in an agile way the level of knowledge and acquisition of competences in what is a system of continuous evaluation, so necessary in the new methodological approaches born from the implantation of the EHEA. Finally, it should be pointed out that the participating teachers have considered that this is a very useful tool for achieving the objective of excellence in teaching, which is also efficient and easy to use and understands that it should not be a specific activity, but a transforming process in the teaching activity and student-teacher interaction, being configured as a habitual tool in the teaching-learning systems

Ética profesional en educación superior : finalidades, estrategias y desafíos de la formación

Todo proyecto educativo que no responde a su época se expone a problemas de legitimidad y al duro escrutinio y sanción de los usuarios. Las instituciones de educación superior no son la excepción de esta premisa clásica, incluso más validada por eldinamismos, la versatilidad y ojo crítico en el mundo contemporáneo. La ética se ha convertido en el baremo principal para someter a juicio a las instituciones y a las personas que ahí actuan, como a las finalidades que se pretenden en sus acciones. En esta perspectiva, debe examinarse la función de las instituciones de educación superior.Este libro es el esfuerzo colectivo por acercarnos a esa problemática, en especial a las finalidades, estrategias y relaciones en juego para cumplir la tarea de la formación y sus nexos inevitables con la ética profesional