Childhood B-Cell Preleukemia Mouse Modeling

Leukemia is the most usual childhood cancer, and B-cell acute lymphoblastic leukemia (B-ALL) is its most common presentation. It has been proposed that pediatric leukemogenesis occurs through a “multi-step” or “multi-hit” mechanism that includes both in utero and postnatal steps. Many childhood leukemia-initiating events, such as chromosomal translocations, originate in utero, and studies so far suggest that these “first-hits” occur at a far higher frequency than the incidence of childhood leukemia itself. The reason why only a small percentage of the children born with such preleukemic “hits” will develop full-blown leukemia is still a mystery. In order to better understand childhood leukemia, mouse modeling is essential, but only if the multistage process of leukemia can be recapitulated in the model. Therefore, mouse models naturally reproducing the “multi-step” process of childhood B-ALL will be essential to identify environmental or other factors that are directly linked to increased risk of disease.Research in CV-D group has been funded by Instituto de Salud Carlos III (ISCIII), through a “Miguel Servet Grant” (CPII19/00024-AES 2017–2020); co-funded by the European Union. Research in IS-G group is partially supported by FEDER and by SAF2015-64420-R MINECO/FEDER, UE, RTI2018-093314-B-I00 MCIU/AEI/FEDER, UE, by PID2021-122185OB-I00 MCIU/AEI/FEDER, UE, and by Junta de Castilla y León (UIC-017, CSI001U16, CSI234P18, and CSI144P20). IS-G have been supported by the Fundacion Unoentrecienmil (CUNINA project). CC and IS-G have been supported by the Fundación Científica de la Asociación Española contra el Cáncer (PRYCO211305SANC). Research at CC’s laboratory was partially supported by Ministerio de Ciencia e Innovación/AEI/FEDER (PID2021-122787OB-I00), FEDER MINECO (SAF2017-83061-R), the “Fundación Ramón Areces” and a Research Contract with the “Fundación Síndrome de Wolf-Hirschhorn o 4p-”. Institutional grants from the “Fundación Ramón Areces” and “Banco de Santander” to the CBMSO are also acknowledged. J.M.-C. is the recipient of a UAM FPU fellowship. AC-G (CSI067-18) and MI-H (CSI021-19) are supported by FSE-Conserjería de Educación de la Junta de Castilla y León 2019 and 2020 (ESF—European Social Fund) fellowship, respectively. SA-A is supported by an Ayuda para Contratos predoctorales para la formación de doctores (PRE2019-088887). L.S. is supported by a scholarship from University of Salamanca co-financed by Banco Santander and ESF

The Second Oncogenic Hit Determines the Cell Fate of ETV6-RUNX1 Positive Leukemia

© 2021 Rodríguez-Hernández, Casado-García, Isidro-Hernández, Picard, Raboso-Gallego, Alemán-Arteaga, Orfao, Blanco, Riesco, Prieto-Matos, García Criado, García Cenador, Hock, Enver, Sanchez-Garcia and Vicente-Dueñas.ETV6-RUNX1 is almost exclusively associated with childhood B-cell acute lymphoblastic leukemia (B-ALL), but the consequences of ETV6-RUNX1 expression on cell lineage decisions during B-cell leukemogenesis are completely unknown. Clinically silent ETV6-RUNX1 preleukemic clones are frequently found in neonatal cord blood, but few carriers develop B-ALL as a result of secondary genetic alterations. The understanding of the mechanisms underlying the first transforming steps could greatly advance the development of non-toxic prophylactic interventions. Using genetic lineage tracing, we examined the capacity of ETV6-RUNX1 to instruct a malignant phenotype in the hematopoietic lineage by cell-specific Cre-mediated activation of ETV6-RUNX1 from the endogenous Etv6 gene locus. Here we show that, while ETV6-RUNX1 has the propensity to trigger both T- and B-lymphoid malignancies, it is the second hit that determines tumor cell identity. To instigate leukemia, both oncogenic hits must place early in the development of hematopoietic/precursor cells, not in already committed B-cells. Depending on the nature of the second hit, the resulting B-ALLs presented distinct entities that were clearly separable based on their gene expression profiles. Our findings give a novel mechanistic insight into the early steps of ETV6-RUNX1+ B-ALL development and might have major implications for the potential development of ETV6-RUNX1+ B-ALL prevention strategies.Research in CV-D group has been funded by Instituto de Salud Carlos III through the project “PI17/00167” and by a “Miguel Servet Grant” (CPII19/00024—AES 2017–2020), co-funded by European Regional Development Fund/European Social Fund (“A way to make Europe”/“Investing in your future”). Research in the IS-G group is partially supported by FEDER and SAF2015-64420-R MINECO/FEDER, UE, RTI2018-093314-B-I00 MCIU/AEI/FEDER, UE, and by Junta de Castilla y León (UIC-017, CSI001U16, CSI234P18, and CSI144P20). The IS-G lab is a member of the EuroSyStem and the DECIDE Network funded by the European Union under the FP7 program. CV-D and IS-G have been supported by the German Federal Office for Radiation Protection (BfS)–Germany (FKZ: 3618S32274). IS-G has been supported by the Fundacion Unoentrecienmil (CUNINA project). HH was supported by a Hyundai Hope on Wheels scholar grant. GR-H was supported by FSE-Conserjería de Educación de la Junta de Castilla y León (CSI001-15). AC-G and MI-H are supported by FSE-Conserjería de Educación de la Junta de Castilla y León 2019 and 2020 (ESF—European Social Fund) fellowship, respectively (REF. CSI067-18 and CSI021-19). JR-G was supported by a scholarship from the University of Salamanca, co-financed by Banco Santander and ESF. SA-A was supported by RTI2018-093314-B-I00 MCIU/AEI/FEDER fellowship (PRE2019-088887)

The Second Oncogenic Hit Determines the Cell Fate of ETV6-RUNX1 Positive Leukemia

ETV6-RUNX1 is almost exclusively associated with childhood B-cell acute lymphoblastic leukemia (B-ALL), but the consequences of ETV6-RUNX1 expression on cell lineage decisions during B-cell leukemogenesis are completely unknown. Clinically silent ETV6-RUNX1 preleukemic clones are frequently found in neonatal cord blood, but few carriers develop B-ALL as a result of secondary genetic alterations. The understanding of the mechanisms underlying the first transforming steps could greatly advance the development of non-toxic prophylactic interventions. Using genetic lineage tracing, we examined the capacity of ETV6-RUNX1 to instruct a malignant phenotype in the hematopoietic lineage by cell-specific Cre-mediated activation of ETV6-RUNX1 from the endogenous Etv6 gene locus. Here we show that, while ETV6-RUNX1 has the propensity to trigger both T- and B-lymphoid malignancies, it is the second hit that determines tumor cell identity. To instigate leukemia, both oncogenic hits must place early in the development of hematopoietic/precursor cells, not in already committed B-cells. Depending on the nature of the second hit, the resulting B-ALLs presented distinct entities that were clearly separable based on their gene expression profiles. Our findings give a novel mechanistic insight into the early steps of ETV6-RUNX1+ B-ALL development and might have major implications for the potential development of ETV6-RUNX1+ B-ALL prevention strategies

Transient inhibition of the JAK/STAT pathway prevents B-ALL development in genetically predisposed mice

Preventing development of childhood B-cell acute lymphoblastic leukemia (B-ALL), a disease with devastating effects, is a longstanding and unsolved challenge. Heterozygous germline alterations in the PAX5 gene can lead to B-ALL upon accumulation of secondary mutations affecting the JAK/STAT signaling pathway. Preclinical studies have shown that this malignant transformation occurs only under immune stress such as exposure to infectious pathogens. Here we show in Pax5+/− mice that transient, early-life administration of clinically relevant doses of ruxolitinib, a JAK1/2 inhibitor, significantly mitigates the risk of B-ALL following exposure to infection; 1 of 29 animals treated with ruxolitinib developed B-ALL versus 8 of 34 untreated mice. Ruxolitinib treatment preferentially targeted Pax5+/− versus wild-type B-cell progenitors and exerted unique effects on the Pax5+/− B-cell progenitor transcriptional program. These findings provide the first in vivo evidence for a potential strategy to prevent B-ALL development.C. Cobaleda and C. Vicente-Dueñas labs are members of the EU COST Action LEGEND (CA16223). Research in C. Vicente-Dueñas group has been funded by Instituto de Salud Carlos III through the project " PI17/00167 and by a “Miguel Servet Grant” [CPII19/00024 - AES 2017-2020; co-funded by European Regional Development Fund (ERDF)/European Social Fund (ESF) "A way to make Europe"/"Investing in your future"]. J.J. Yang and K.E. Nichols receive funding from the American Lebanese Syrian Associated Charities (ALSAC) and R01CA241452 from the NCI. Research in ISG group is partially supported by FEDER and by SAF2015-64420-R MINECO/FEDER, UE, RTI2018-093314-B-I00 MCIU/AEI/FEDER, UE, 9659122185-122185-4-21 MCIU/AEI/FEDER, UE, by Junta de Castilla y León (UIC-017, CSI001U16, CSI234P18, and CSI144P20). M. Ramírez-Orellana and I. Sánchez-García have been supported by the Fundacion Unoentrecienmil (CUNINA project). C. Cobaleda, M. Ramírez-Orellana, and I. Sánchez-García have been supported by the Fundación Científica de la Asociación Española contra el Cáncer (PRYCO211305SANC). A. Casado-García (CSI067-18) and M. Isidro-Hernández (CSI021-19) are supported by FSE-Conserjería de Educación de la Junta de Castilla y León 2019 and 2020 (ESF, European Social Fund) fellowship, respectively. J. Raboso-Gallego is supported by a scholarship from University of Salamanca co-financed by Banco Santander and ESF. S. Alemán-Arteaga is supported by an Ayuda para Contratos predoctorales para la formación de doctores (PRE2019-088887)

Lessons from mouse models in the impact of risk factors on the genesis of childhood B-cell leukemia

B-cell acute lymphoblastic leukemia (B-ALL) stands as the primary contributor to childhood cancer-related mortality on a global scale. The development of the most conventional forms of this disease has been proposed to be conducted by two different steps influenced by different types of risk factors. The first step is led by a genetic insult that is presumably acquired before birth that transforms a healthy cell into a preleukemic one, which is maintained untransformed until the second step takes place. This necessary next step to leukemia development will be triggered by different risk factors to which children are exposed after birth. Murine models that recap the stepwise progression of B-ALL have been instrumental in identifying environmental and genetic factors that contribute to disease risk. Recent evidence from these models has demonstrated that specific environmental risk factors, such as common infections or gut microbiome dysbiosis, induce immune stress, driving the transformation of preleukemic cells, and harboring genetic alterations, into fully transformed leukemic cells. Such models serve as valuable tools for investigating the mechanisms underlying preleukemic events and can aid in the development of preventive approaches for leukemia in child. Here, we discuss the existing knowledge, learned from mouse models, of the impact of genetic and environmental risk factors on childhood B-ALL evolution and how B-ALL prevention could be reached by interfering with preleukemic cells.Research in CV-D group has been funded by Instituto de Salud Carlos III (ISCIII) through the project PI22/00379 and co-funded by the European Union (European Regional Development Fund (ERDF)/European Social Fund (ESF)). Research in IS-G group is partially supported by FEDER and by SAF2015-64420-R MINECO/FEDER, UE; by RTI2018-093314-B-I00 MCIU/AEI/FEDER, UE; by PID2021-122185OB-I00 MCIU/AEI/FEDER, UE, and by Junta de Castilla y León (UIC-017, CSI001U16, CSI234P18, and CSI144P20), by the Fundacion Unoentrecienmil (CUNINA project), and by the Fundación Científica de la Asociación Española contra el Cáncer (PRYCO211305SANC). AC-G (CSI067-18), MI-H (CSI021-19) and BR-C are supported by FSE-Conserjería de Educación de la Junta de Castilla y León 2019, 2020, and 2022 (ESF, European Social Fund) fellowship, respectively. SA-A is supported by an Ayuda para Contratos predoctorales para la formación de doctores (PRE2019-088887). LS is supported by a scholarship from the University of Salamanca co-financed by Banco Santander and ESF.Peer reviewe

Immune stress suppresses innate immune signaling in preleukemic precursor B-cells to provoke leukemia in predisposed mice

Abstract The initial steps of B-cell acute lymphoblastic leukemia (B-ALL) development usually pass unnoticed in children. Several preclinical studies have shown that exposure to immune stressors triggers the transformation of preleukemic B cells to full-blown B-ALL, but how this takes place is still a longstanding and unsolved challenge. Here we show that dysregulation of innate immunity plays a driving role in the clonal evolution of pre-malignant Pax5 +/− B-cell precursors toward leukemia. Transcriptional profiling reveals that Myd88 is downregulated in immune-stressed pre-malignant B-cell precursors and in leukemic cells. Genetic reduction of Myd88 expression leads to a significant increase in leukemia incidence in Pax5 +/−Myd88+/− mice through an inflammation-dependent mechanism. Early induction of Myd88-independent Toll-like receptor 3 signaling results in a significant delay of leukemia development in Pax5 +/− mice. Altogether, these findings identify a role for innate immunity dysregulation in leukemia, with important implications for understanding and therapeutic targeting of the preleukemic state in children

Simposio Internacional de Investigación Educativa y Pedagógica

El 4º. Simposio Internacional de Investigación Educativa y Pedagógica de la Red SUE Caribe, es un encuentro que reúne periódicamente a académicos nacionales y extranjeros de reconocida presencia y trayectoria, a estudiantes de maestría y doctorado y a maestros investigadores, que se concentran durante las jornadas agendadas del evento. Se constituye así un escenario propicio para la socialización de resultados de investigación, la reflexión y el debate alrededor de asuntos actuales en educación, pedagogía, psicología del aprendizaje, sobre las didácticas emergentes tecnología aplicada a la gestión de la enseñanza y el aprendizaje y en relación con el desarrollo humano y social.Presentación 12Líneas temáticas por mesas de trabajo 14Mesa 1. Didáctica, Mediación pedagógica y tecnologías en contextos vulnerables 15Percepciones sobre la influencia de un programa apoyado en TIC en relación con las prácticas de actividad física y deportiva de estudiantes de la Institución Educativa Rancho Grande de Montería. María Julia Caldera Quintero - Yina Paola Pérez Siyag 16Aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas en el uso del castellano escrito en estudiantes con discapacidad auditiva. Mercedes del Carmen Pico Aycardi 18Aprendizaje colaborativo con ambientes de liderazgo en el desarrollo del componente geométrico métrico. Lenis Judith Sierra Llorente – Juana Raquel Robles González 20Escenario de construcción conjunta del conocimiento mediado por las TIC en el área de filosofía en la Institución Educativa Normal Superior de Sahagún-Córdoba. Dayro Ruiz Araujo - Andrés Mercado Herazo 22Programa de formación docente para el mejoramiento de la lectura crítica de estudiantes de pregrado: una intervención formativa con docentes de la Universidad de Córdoba. Ibeth Morales Escobar – Arnaldo Peinado Méndez - Sonia Jerez Rodríguez 24Las prácticas de enseñanza. Un estudio interpretativo en las instituciones de la subregión sabanas del Departamento de Sucre, Colombia. Edy Luz Castro De Rodríguez 26Modelos pedagógicos y factores identitarios en las prácticas de enseñanza en contextos emergentes. Adriana Cristina Pérez Aguilar 28Rol del tutor durante los diálogos de reflexión desarrollados con futuros docentes mediatizados con video. Ceferina Cabrera Félix - Jesús Salcedo –Martha Serrata Taveras 30Desarrollo del pensamiento aleatorio a través de la utilización de un entorno virtual de aprendizaje en estudiantes de básica secundaria. Anny Leidys Valero Peña – Francisco Antonio Avilez Aguas – Juana Raquel Robles González 32Efectos de un programa de géneros textuales y la incidencia de factores sociodemográficos en los desempeños de lectura crítica. Diana Arroyo -Tatiana Becerra Posada – Antonio Oviedo Acosta 34El conocimiento glocal para alentar la confianza al hablar inglés: investigación-acción en una secundaria de Cartagena. Maryuris Vanessa Pérez Salcedo 36Los textos multimodales una estrategia didáctica para la inclusión educativa. Maura Paola Hoyos Carvajal - María Fernanda Martínez Garcés - Ludwig Isabel Segura Bermúdez 38Didáctica Ecoformadora para el desarrollo de la comprensión lectora de una lengua extranjera. Zaily Patricia Del Toro García 40Desarrollo de la competencia científica “indagación” a partir de la vivencia filosófica en los educandos de Básica Primaria. Un análisis desde sus fundamentos teóricos. Dina Villar Ortega - Nataly López Conde 42La estrategia metacognitiva y didáctica “Bitácora MAP” para el desarrollo del aprendizaje significativo en ciencias naturales en estudiantes del Alto San Jorge- Córdoba. Diana Sofía Blanquicet Arrieta - José Pantaleón Barrera Sierra 44Las concepciones del currículo y las prácticas curriculares de los docentes. Una revisión sistemática de literatura. Brianda Isabel Vergara Ibarra - Yisenia Lucía Vergara Vergara 46Implementación de metodologías activas en el fortalecimiento de competencias comunicativas en escenarios vulnerables. Liana Álvarez Cantero – José Antonio Sánchez Sánchez 48Estrategia pedagógica discursiva interactiva para el mejoramiento de la comprensión textual de estudiantes de básica primaria. Osvaldo Enrique Manjarrez Villalba - Ibeth Del Rosario Morales Escobar 50Proyecto pedagógico para mejorar la lectoescritura en los estudiantes de grado 5º aula multigrado. Miriam Albán Villarreal – María Dorila Díaz Valentierra 52La Oratoria como escenario pedagógico para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico: una apuesta en la virtualidad. María Andrea Baquero Escobar – Rudy Doria Correa 54Mesa 2. Pedagogía social, ética y desarrollo humano 56Prácticas discursivas en torno a la enseñanza de la Educación Religiosa: una perspectiva desde el educando. Cetty Carlos Benjumea Loaiza - Jesús Andrés Vélez Vélez 57Transversalidad de la formación en valores en las prácticas de enseñanza de docentes de básica secundaria en la institución etnoeducativa Los Córdobas. Emilio Elis Cogollo – Ezequías Balaguera Ortiz 59Mediaciones pedagógicas para el fortalecimiento de la convivencia escolar entre estudiantes, una revisión en el contexto educativo hispano parlante. Jesús Alberto Peñaranda Bastidas – José Tomas Fragozo Soto – Miladys Paola Redondo Marin 61La mediación como estrategia de convivencia escolar en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria La Buena Esperanza del municipio de Turbaco – Bolívar. Cinthya Inés Martínez Mendoza 63Formación de maestros educadores para la paz desde la didáctica del conflicto para la inclusión educativa. Dilia Elena Mejía Rodríguez – Liris Múnera Cavadía 65Educación en derechos humanos desde el reconocimiento y humanismo del otro. Ledys Alcira Arrieta Perez – María Alejandra Taborda Caro 67Educación para la convivencia y la paz: Una mirada crítica desde la intervención docente. Decired Ojeda Pertuz 69El clima escolar en el diseño curricular: Una perspectiva que favorece la enseñanza - aprendizaje en instituciones educativas rurales de Cartagena de Indias, Colombia. Neisa del Carmen Gómez Diaz - Alexander Javier Montes Miranda 71La danza folclórica cómo satisfactor sinérgico de necesidades humanas en los estudiantes del grupo de danzas folclóricas sede Montería de la Universidad de Córdoba. Elaine Patricia Parra Martínez - Fernando De La Espriella Arenas 73La música, una estrategia didáctica para el fortalecimiento de las competencias ciudadanas. Marta Guerra Muñoz – Rosa Beatriz Gómez -Yamira Rodríguez 74Convivencia escolar desde la pedagogía de paz: estrategia didáctica a través de la lúdica. Hna. Olga Lucia Canchila Salcedo - Martha Pacheco Lora 76Mesa 3. Innovación educativa y pedagógica 78Mesa 3. Innovación educativa y pedagógica 78Objetos virtuales de aprendizaje para la formación profesional: una mirada desde los estudiantes de la Universidad del Atlántico. Mirna Patricia Bernal Martínez - Roberto Enrique Figueroa Molina - Melba Rosa Cuadrado Galán 80Las apuestas investigativas y el desarrollo profesional de los egresados de la Maestría en Educación SUE Caribe Universidad de Cartagena. Nadia Mallarino Miranda – Katia Martínez Morad 82Investigación y desarrollo profesional de los egresados de la Maestría en Educación SUE Caribe. Universidad de Cartagena, 2006-2018. Clara Inés Sagre Hernández 84Aprendizaje Invertido: autoinstrucción, evaluación formativa y desempeños de comprensión. Esteban Rodríguez Garrido 86Transformación de la praxis docente durante un programa de formación en Pedagogía de Géneros Textuales para la enseñanza de la lectura crítica. José David Herazo Rivera – Paula García Montes - Pedro Guerra Meza 88Estrategias didácticas basadas en laboratorios virtuales y presenciales en el aprendizaje de las leyes de Newton. Alberto Iriarte Pupo – Yessica Ortega Pérez - Lizeth Estrada Soto 90Impacto del uso de la estrategia "Leo y argumento" para el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico. Dairo de Jesus Bustamante de Hoyos – Paulo Emilio Fúnez Chávez 92Impacto de la mediación pedagógica virtual como contingencia ante situación de pandemia Covid-19 en la Institución de Educación Superior ITFIP. Mauren Andrés Guayara Ramírez - Luis Antonio Herrán Cardoso -Jimmy Alexander Vergara Rodríguez 94Origem da Escola Doméstica Dona Júlia e a influência do Grêmio Literário Júlia Lopes De Almeida no proceso implementação da instituição em Cuiabá/MT (1946-1947). Gabriella Moura da Silva – Nilce Vieira Campos Ferreira 96Uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por docentes de educación primaria en atención a estudiantes en confinamiento por pandemia. Leida de la Rosa Rosa 98Resignificación de la praxis educativa para favorecer la competencia lectora desde la sistematización de experiencias docentes. Elia Marina Santuario Rada - Jorge Carlos Peinado Ballesteros 100Relación entre competencias mediáticas y saberes digitales en la formación de maestros. Claudia Saavedra - Dijibath Matallana Rodríguez – Karen Medina Jaime 102Las concepciones de evaluación de los docentes de ciencias naturales. Gina Violeta Verbel González 104Estrategias para la mejora del aprendizaje autónomo del alumnado de la Licenciatura en Educación Física. Sandy Portorreal - Atlas Osiris Sosa - Rudy Gilberto López 106Escuelas Normales: Instituciones formadoras de profesoras rurales en Cundinamarca 1950-1970. Nataly Rojas - Nilce Vieira Campos Ferreira 108Perspectivas teóricas del liderazgo escolar: una resignificación pedagógica del liderazgo transformacional y su contribución a la calidad educativa. Amalfi Rosales - Alexander Montes - Vladimir Figueroa Gutiérrez 110Gestión de prácticas educativas innovadoras desde un enfoque educativo STEM+A. Arnovis Alemán - Rainer Villarreal Contreras – Daniel Salas Álvarez 112La investigación, un camino para la transformación de las prácticas pedagógicas. Belkis Vergara Pérez 113Processo Histórico De Denominação Da Escola Estadual Da Polícia Militar “Tiradentes”. Junior Cézar Lopes dos Santos – Nilce Vieira Campos Ferreira 115Modelos de mediación para el análisis de datos educativos: Más allá de los modelos cuantitativos típicamente usados en las tesis de postgrado en Educación en Colombia. Claudia Patricia Ovalle Ramirez 117Mesa 4. Perspectivas neurocientíficas y abordajes psicosociales contemporáneos en educación 119Análisis de la relación entre inteligencia emocional y estrategias de afrontamiento en situaciones de acoso y cyberbullyng en universitarios. María Fernanda Méndez Losada - Isabel Alicia Sierra Pineda 121Emoción y academia: historias no contadas de las estancias doctorales. Harold Castañeda Peña - Pilar Méndez - Carmen Helena Guerrero 123La conciencia fonológica en la enseñanza de la lectura en estudiantes de grado primero de la Institución Educativa Santa María Goretti en Montería. María Victoria González Zapa 125Estrategias educativas para promover competencias socioemocionales en los estudiantes articulando procesos pedagógicos y evaluativos. Becky Román Pérez 127La competencia docente de análisis de idoneidad didáctica en futuros profesores de matemáticas al planificar la enseñanza. Juan Alberto Barboza Rodríguez - Walter Fernando Castro Gordillo 129Pensamiento pedagógico en la Educación Superior del departamento de Córdoba 1951-2019. Carolina Castellanos Ramos 131Concepciones y Creencias de futuros profesores de matemáticas sobre la enseñanza y evaluación al planificar clases en el componente geométrico métrico. José Luis Acosta Pérez - Juan Alberto Barboza Rodríguez 133Comprensión de la incidencia formativa de un grupo de maestros de Ciencias Sociales a través de narrativas biográficas en el departamento de Córdoba. María Andrea Acosta García - Daniel David Chimá Arroyo 135Percepciones de los docentes de una institución privada de Montería, sobre la implementación del modelo pedagógico institucional, incluyendo sus prácticas de aula. Keila Paola Ramos Buelvas 137Indagación narrativa de la identidad profesional del docente de Tecnología e Informática: Tensiones y reflexiones en la construcción cotidiana del currículo. Atahualpa Villadiego Alvarez 139Autopercepción de los docentes sobre neurociencia y transferencia a la didáctica de las ciencias: un estudio fenomenográfico. Claudia Patricia Mercado Aguado - Isabel Alicia Sierra Pineda 140Mesa 5. Multiculturalidad, diversidad y educación inclusiva 142Formación inclusiva: concepciones y prácticas pedagógicas en docentes de educación superior. Roberto Figueroa Molina – Mirna Patricia Bernal Martínez - Roberto Thorné Torné 144La Escuela: Un lugar en la cartografía y en los imaginarios de las Ciencias Sociales. Daniel Antonio Pérez Cerro – Luis Alfredo González Monroy – Iván Manuel Sánchez Fontalvo 146Lineamientos para incorporar la política de inclusión social en los planes de acción del plan de desarrollo en el municipio de El Charco de Nariño. Aura Pérez Caicedo - Delia De la Hoz – Robinson Rafael Peña Almeida 148Inclusión de estudiantes en situación de discapacidad en una Institución Educativa: visiones desde la ruralidad. Leidy Sofía Peñata Doria 150Percepciones sobre la discapacidad física en las clases de educación física en Montería. Heider Ramiro Díaz Better - Cleiber Eusse López 152Framework basado en gestión de conocimiento para la salvaguarda de la lengua embera. Ernesto Llerena García – Manuel Caro Piñeres 154Educación inclusiva: una oportunidad para la transformación de la escuela rural. Liliana María Escobar Guerra - Isabel Hernández Arteaga – Henry David Uribe Londoño 156Ciudadanía Planetaria. Una mirada desde la multiculturalidad y la interculturalidad. Milton Fabián Badel Gómez 158Nivel de apropiación de la Competencia Tic e Intercultural en docentes de básica primaria del departamento del Atlántico. Nathaly Sofía Daza Morales 160El sistema pictográfico como medio para fomentar la comunicación de estudiantes con Síndrome de Down en el entorno escolar. Evis Danith Ariza Jiménez 162Literatura infantil y deporte inclusivo: estrategias didácticas para fomentar la inclusión, el respeto a la diferencia y a la diversidad en la educación infantil. Jesús Kerguelén - Luisa Fernanda Llorente Vergara - Luis Pacheco Lora 164Modelos de enseñanza de los docentes de música Vallenata en la Facultad de Bella Artes, Universidad Popular del Cesar. Juan De La Rosa López – Camilo Andrés Andrade Guerra – Martha Guerra Muñoz 166Enseñando fracciones desde un aula inclusiva: fracciones para no fraccionarnos. Silvia Madera - Nasly Ruíz – Ángel Viloria - Heidy Esperanza Gordillo 168Escenarios para la apropiación patrimonial con tecnologías digitales en Santa Cruz de Lorica. Jacob Vargas Arteaga 1701 Edició