Dimensionamento de longarinas de uma ponte de concreto armado: estudo de caso

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Campus Joinville. Engenharia de Infraestrutura.A atual ocupação e distribuição do solo das cidades obriga que diversas opções de melhoria sejam realizadas pela construção de pontes e viadutos, de maior ou menor escala de tamanho. Para devido dimensionamento destas estruturas, estudos e projetos específicos são necessários, bem como análise e pesquisa. Ou seja, ainda que seja uma fração de um projeto muito maior, cada elemento deve ser determinado e executado com o maior cuidado, precisão e segurança possível, buscando a excelência em cada obra. Assim, os dimensionamentos dos seus elementos, de maneira isolada e conjunta, são feitos a partir de um método base, que busca de maneira mais eficiente englobar as especificidades que podem apresentar a cada projeto. E uma maneira de buscar esta eficiência e segurança, é através de paralelos entre o que a teoria apresenta e o que é empregado na prática, na sua execução, visando a melhoria de cada um dos elementos que compõe a estrutura de uma ponte. Estrutura de pontes é dividida em infraestrutura (fundações e blocos de fundações); mesoestrutura (pilares que ligam a infraestrutura a superestrutura); e o conjunto de longarinas, transversinas e o tabuleiro, que configuram a superestrutura. Este trabalho é um estudo de caso de uma ponte em concreto armado situada no município de Joinville, estado de Santa Catarina. Um projeto da Prefeitura Municipal de Joinville, por meio da Secretaria de Planejamento Urbano e Desenvolvimento Sustentável – SEPUD. Fazendo uso do método das longarinas independentes, os esforços de cisalhamento e de flexão foram determinados, e a seção da longarina de projeto original foi checada quanto a sua resistência à esforços de cisalhamento e flexão determinados, em seguida uma seção que resistisse a estes esforços foi dimensionada

Negociações de sentidos na educação matemática de jovens e adultos : a escuta de uma sala de aula

Esta dissertação apresenta uma investigação sobre negociações de sentidos e de significados matemáticos envolvidas no estudo das operações aritméticas básicas da matemática - adição, subtração, multiplicação e divisão - na Educação de Jovens e Adultos. A pesquisa foi desenvolvida por meio da observação participante em uma turma de Totalidades Iniciais em uma escola da rede estadual de ensino de Porto Alegre, com foco nas interações verbais entre os sujeitos da sala de aula, a professora e os estudantes. Baseamo-nos em Bakhtin (1992; 1997) para compreender as enunciações produzidas na sala de aula, em Bishop e Goffree (1986) para abordar as ideias de negociações de significados matemáticos e em estudos no campo da Educação de Jovens e Adultos. O material empírico produzido foi organizado em episódios, sendo cada episódio identificado como uma sequência de interações entre a professora e os alunos ou entre os alunos em torno da realização de uma atividade própria da sala de aula de matemática, como a resolução de um problema aritmético, a correção de cálculos ou a explicação de um conteúdo. A narração de cada episódio inclui transcrições dos diálogos orais entre os sujeitos. Para a interpretação do material, analisamos o papel e as possíveis intenções dos interlocutores nas negociações, e o modo como a linguagem é mobilizada por eles para negociar e compartilhar sentidos e significados. A investigação revela que os sujeitos, professora e alunos, negociam a realização de atividades nas aulas de matemática ou a organização da dinâmica das aulas, por meio da linguagem oral ou escrita ou de olhares e silêncios. Eles modulam seus discursos, manifestam expectativas, questionam as proposições escolares e tematizam permissões. As posições dos interlocutores podem se alternar: a professora negocia as dinâmicas da sala de aula, o uso de diferentes materiais e a mobilização de elementos da linguagem não escolar, mas impõe o uso de determinados procedimentos e de elementos da linguagem da matemática escolar; os alunos questionam o sentido das tarefas escolares, contestam enunciados e procedimentos, apresentam e justificam soluções alternativas para as atividades, solicitam novas explicações da professora, negociando outras dinâmicas de estudo e modos de se relacionar com a matemática escolar. As negociações de significados matemáticos ocorrem eventualmente. As negociações sobre a dinâmica da aula e a realização das atividades visam acordos que, mesmo parcial ou provisoriamente, sejam aceitos pelos sujeitos, mas dentro dos limites estabelecidos pela professora, que visa a apropriação, pelos alunos, de determinados procedimentos e elementos de linguagem da matemática escolar.This dissertation presents an investigation about negotiation of mathematical meaning and senses involved in the study of the basic arithmetic operations of mathematics - addition, subtraction, multiplication and division - in the Youth and Adult Education. The research was developed through participant observation in a group of Initial Totalities in a school of the state education network of Porto Alegre, focusing on the verbal interactions between the subjects of the classroom, the teacher and the students. We base ourselves on Bakhtin (1992, 1997) to understand the class-based statements, in Bishop and Goffree (1986) to address the ideas of mathematical meanings negotiations and in studies in the field of Youth and Adult Education. The empirical material produced was organized in episodes, each episode being identified as a sequence of interactions between the teacher and the students or among the students around the performance of an activity of the math classroom, such as solving an arithmetic problem, the correction of calculations or the explanation of a content. The narration of each episode includes transcriptions of the oral dialogues between the subjects. For the interpretation of the material, we analyze the role and possible intentions of the interlocutors in the negotiations, and the way in which the language is mobilized by them to negotiate and share meanings and senses. The research reveals that the subjects, teacher and students, negotiate the accomplishment of activities in the classes of mathematics or the organization of the dynamics of the classes, through oral or written language or of looks and silences. They modulate their speeches, express expectations, question school propositions, and subject them to permissions. The positions of the interlocutors may alternate: the teacher negotiates the dynamics of the classroom, the use of different materials and the mobilization of elements of non-school language, but imposes the use of certain procedures and elements of the language of school mathematics; the students question the sense of the school tasks, contest statements and procedures, present and justify alternative solutions to the activities, request new explanations from the teacher, negotiate other study dynamics and ways of relating to school mathematics. Negotiations of mathematical meanings occur eventually. Negotiations on the dynamics of the lesson and the realization of activities aim at agreements that, even partially or tentatively, are accepted by the subjects, but within the limits established by the teacher, which aims at the students' appropriation of certain procedures and language elements of the school mathematics

Posso ser eu mesmo na escola?

Este texto faz uma reflexão acerca da importância de se pensar a escola como um lugar da convivência humana e do respeito à cultura do brincar/jogar, trazendo contribuições à superação da influência mercadológica presente nas práticas de movimento e na forma de planejar o uso do espaço escolar

Borrowing and hauling : negotiations of meanings in the Mathematical Education of youth and adults

Este texto apresenta e discute um episódio de negociação entre alunas e professora em uma sala de aula de educação de jovens e adultos, durante o estudo do algoritmo escolar da multiplicação. O episódio é analisado a partir da perspectiva da negociação de significados, conforme proposto por Alan Bishop e Fred Goffree. A discussão travada entre professora e alunas a partir das diferentes concepções de “empréstimo e transporte” traz para o centro do episódio as negociações de sentidos e significados que as interações verbais propiciam entre os sujeitos. A observação participante foi a metodologia adotada para a realização da pesquisa, acompanhada de gravações em áudio das aulas e registros fotográficos dos materiais e das escritas das alunas. O estudo do episódio narrado revela que os sujeitos negociam modos de aplicação do algoritmo escolar de multiplicação e indica complexidades na apropriação da matemática escolar pelos jovens e adultos que retornam à escola.This text presents and discusses an episode of negotiation between young and adult students and teacher in a classroom studying the school algorithm of multiplication. The episode is analyzed from the perspective of the negotiation of meanings, as proposed by Alan Bishop and Fred Goffree. The discussion between teacher and students based on the different conceptions of “borrowing and hauling” provides visibility to the negotiations of senses and meanings adjacente to verbal interactions provide between the subjects. Participant observation was the methodology adopted for conducting the research, accompanied by audio recordings of the classes and photographic records of the materials and writings of the students. The study of the narrated episode reveals that the teacher and the students negotiate ways of applying the school multiplication algorithm and indicates complexities in the appropriation of school mathematics by young people and adults

Hyperforin and Myrtucommulone Derivatives Act as Natural Modulators of Wnt/β-Catenin Signaling in HCT116 Colon Cancer Cells

The therapeutic activities of natural plant extracts have been well known for centuries. Many of them, in addition to antiviral and antibiotic effects, turned out to have anti-tumor activities by targeting different signaling pathways. The canonical Wnt pathway represents a major tumorigenic pathway deregulated in numerous tumor entities, including colon cancer. Here, we investigated the acylphloroglucinols hyperforin (HF) from St. John’s wort ( Hypericum perforatum L.) and myrtucommulone A (MC A) from myrtle ( Myrtus communis ) and semi-synthetic derivatives thereof (HM 177, HM 297, HM298) for their effects on Wnt/β-catenin signaling. None of these substances revealed major cytotoxicity on STF293 embryonic kidney and HCT116 colon carcinoma cells at concentrations up to 10 μM. At this concentration, HF and HM 177 showed the strongest effect on cell proliferation, whereas MC A and HM 177 most prominently inhibited anchorage-independent growth of HCT116 cells. Western blot analyses of active β-catenin and β-catenin/TCF reporter gene assays in STF293 cells revealed inhibitory activities of HF, MC A and HM 177. In line with this, the expression of endogenous Wnt target genes, Axin and Sp5, in HCT116 cells was significantly reduced. Our data suggest that the acylphloroglucinols hyperforin, myrtucommulone A and its derivative HM 177 represent potential new therapeutic agents to inhibit Wnt/β-catenin signaling in colon cancer

inclusão como um processo da exclusão

O belo, o interessante e o especial de uma sociedade é a diversidade. As diferenças, quais sejam: gênero, raça, etnia, condição intelectual ou física, precisam ser aceitas e respeitadas. E ainda, a diferença é necessária para a vida acontecer, pois a dinâmica do especial, do diferente e daquilo que nos estranha promove a reflexão, porque se não existe o um, não existirá o outro. Sabemos que é o combate à discriminação e aos estereótipos que faz a cultura inclusiva acontecer. É a cultura inclusiva que movimenta a importância de todos e todas neste mundão. [...