Mobilisations pré-révolutionnaires : quand les habitants des quartiers populaires du Caire (se) manifestent

International audienceThis article questions the origin and the continuity of mobilizations in Cairo, a decade before the revolutionary event. It is taking a particular interest to the new fate of poor neighbourhoods (also described as informal). The two authors develop a very converging analysis: what has to be taken into consideration is more the crystallization of a feeling of injustice than misery. This feeling of injustice finds some explanations in previous mobilizations, be it associated with work claims, housing or more largely, justice. In line with this reasoning the autors aim is to scrutinize how public expressions of discontent have evolved in two quite similar urban contexts. The first one is produced by Bénédicte Florin surveys about dustmen expressing themselves out of their usual marginal places of residence and work. Their demonstrations followed very contested actions from the government in order to liberalize the sector and in parallel to reorganize it in an authoritarian manner. The second one results from Agnes Deboulet surveys about new sectors of land insecurity. It explores the relations between this main characteristic of the large mega-city and potential new engines of organization and cooperation. In both case studies, even before the Egyptian revolution, new set of protests were already established and residents of poor neighbourhoods had already acquired new registers of action.Cet article interroge l'origine et la continuité des mobilisations au Caire, une décennie avant la période révolutionnaire, en s'intéressant en particulier au nouveau destin des habitants des quartiers périphériques pauvres, souvent décrits comme informels. Les deux auteurs convergent dans leur analyse : ce n'est pas tant la misère que la cristallisation d'un sentiment d'injustice qui doit être interrogée et ce dernier trouve des éléments d'explication dans les mobilisations antérieures pour le droit au travail, le droit au logement et, plus largement, la justice. Dans le prolongement de ce raisonnement, il s'agit de voir comment ont évolué les expressions publiques du mécontentement dans deux situations urbaines proches. La première provient d'enquêtes de Bénédicte Florin sur les Chiffoniers qui sortent de la marge en manifestant suite à des actions très contestées du gouvernement et à certaines conséquences de la libéralisation du secteur et de sa reprise en main autoritaire. La seconde provient d'enquêtes menées par Agnès Deboulet sur les nouveaux secteurs d'insécurité foncière et la façon dont cette forme caractéristique de la mégapole débouche sur de nouveaux moteurs d'organisation et de coopération. Dans les deux cas, avant même la révolution, le tournant revendicatif étant bien amorcé et les habitants des quartiers défavorisés avaient mis en œuvre de nouveaux leviers d'action

Attachement, problèmes de comportement et qualité de vie d'enfants accueillis en foyer

International audienceLes enfants confiés à l'Aide Sociale à l'Enfance ont vécu une séparation plus ou moins précoce d'avec leurs parents biologiques, généralement à la suite de longues périodes de négligence et/ou d'abus physiques, émotionnels ou sexuels. Le Foyer Départemental de l'Enfance a ainsi pour mission d'accueillir dans un environnement institutionnel les enfants confiés au service de l'ASE, suite à une décision judiciaire ou administrative. En raison de leur exposition à une accumulation de risques, ces enfants présentent fréquemment un développement altéré. L'objectif général de cette recherche est de mieux comprendre le développement socio-affectif d'enfants accueillis en institution (Foyer Départemental de l'Enfance) dans le cadre d'une mesure de protection de l'enfance, en prenant comme cadre de référence la théorie de l'attachement, considérée depuis quelques années comme apportant un éclairage particulièrement novateur sur ce que représente, pour un enfant, la situation de placement. Au regard du peu de données françaises disponibles, les questions de cette recherche visent d'une part à explorer les aspects spécifiques des représentations d'attachement des enfants placés ainsi que leurs problèmes de comportement ; d'autre part, à étudier la qualité de vie de ces enfants telle que rapportée par les professionnels et les enfants eux-mêmes ; enfin, à examiner les liens entre représentation d'attachement, problèmes de comportement et qualité de vie. Notre étude a porté sur 40 enfants de 4 à 10 ans confiés à l'Aide Sociale à l'Enfance et accueillis en établissement (13 filles et 27 garçons). Les enfants ont passé " les histoires d'attachement à compléter " dont nous avons codé les narratifs avec le CCH (Miljkovitch et al., 2003) et ils ont complété une version adaptée du questionnaire de qualité de vie AUQUEI (Magnificat et al., 1997). Le professionnel référent de chaque enfant a rempli le Child Behavior Checklist (Fombonne, 1991) pour mesurer les problèmes de comportement de l'enfant et le questionnaire de qualité de vie KindlR (Ravens-Sieberer & Bullinger, 1998) adapté aux besoins de l'étude. Cette communication a pour objectif de faire une présentation synthétique de certains résultats qui soulignent l'impact des représentations d'attachement sur les problèmes de comportement et la qualité de vie des enfants. Les résultats montrent l'importance de la désorganisation d'attachement chez ces enfants placés, la prévalence des problèmes de comportement et l'altération de la qualité de vie

Les effets d’un programme bilingue d’apprentissage de l’écrit (initiative ELAN-Afrique) à l’école primaire en Afrique subsaharienne francophone

Cette étude évalue l’impact d’un programme d’apprentissage (ELAN-Afrique) de l’écrit (lecture, écriture) en langues nationales (L1) et en français (L2) aux deux premières années de l’école primaire (CP1 et CP2) sur les performances orales et écrites en L1 et en L2, dans huit pays d’Afrique subsaharienne francophone. Il s’agit aussi de tester les effets de transferts interlangues entre la L1 et la L2. 2700 élèves ont été évalués trois fois en deux ans (début CP1, fin CP1, fin CP2). Environ la moitié des élèves est issue de classes pilotes impliquées dans le programme (dix par pays) et l’autre moitié de classes témoins. Début CP1, le protocole d’évaluation comporte cinq épreuves : connaissance du monde de l’écrit et du nom des lettres, vocabulaire, conscience phonologique, compréhension orale. Fin CP1, deux épreuves sont ajoutées : identification de mots écrits et lecture de mots en une minute. Fin CP2, plusieurs épreuves de fin CP1 sont conservées avec ajout de deux autres : compréhension écrite et orthographe. L’impact positif du programme est attesté dans sept des huit pays, mais avec des différences selon les compétences, les contextes et les pays. Des recommandations sont proposées pour améliorer ce dispositif et penser son extension à d’autres pays.This study assessed the impact of the program’s teaching methods ELAN-Africa for reading and writing in national languages (L1) and French (L2), at the first two years of elementary school (Grade 1 year 1 and Grade 1 year 2) in eight Sub-Saharan African countries. The cross-lingual effects between L1 and L2 was also investigated. 2 700 pupils were assessed at 3 times of measure during the 2 years (at the beginning of Grade 1 year 1, at the end of Grade 1 year 1 and at the end of Grade 1 year 2). Approximately the half of the pupils was enrolled in experimental classrooms implied in the program (10 by country) and the other in control classrooms. At the beginning of Grade 1 year 1, the protocol of assessment included 5 tests: print concepts and letters knowledge, vocabulary, phonological awareness and oral comprehension. At the end of Grade 1 year 1, two reading tests were added: reading words and a one-minute reading. At the end of Grade 1 year 2, several tests of the last assessment were preserved and 2 others were added: written comprehension and spelling. The positive effect of the program was found in 7 of the 8 countries, but with a varying efficacy according to writing skills, the contexts and the countries. Recommendations were proposed to improve the program and to think its extension into other countries

Évaluation des comportements et des compétences scolaires par les enseignants et prédiction des performances et des parcours à l’école élémentaire et au collège

La présente étude vise à comparer la capacité d’une évaluation des comportements et des compétences des élèves effectuée par les enseignants et d’une évaluation cognitive standardisée à prédire les performances et les parcours scolaires ultérieurs. 5 549 élèves provenant d’un panel constitué par la Direction de l’évaluation et de la prospective du ministère de l’Éducation nationale (MEN) ont été suivis longitudinalement de la première année primaire (cours préparatoire) à la sixième de collège. En début de première année primaire, les comportements en classe et les compétences des élèves ont été évalués par leurs enseignants, et leurs performances scolaires au moyen d’un protocole standardisé. Ces données ont été mises en relation avec les résultats de ces mêmes élèves aux évaluations nationales de CE2 et de sixième en français et en mathématiques ainsi qu’avec les données concernant leur parcours scolaire (redoublement ou non). Les analyses (régressions linéaires et logistiques) montrent que l’évaluation des enseignants apporte une contribution significative à l’explication des performances et des trajectoires scolaires ultérieures indépendamment de l’effet propre des performances scolaires initiales et des variables sociodémographiques. Les implications de cette recherche dans le champ de l’évaluation en psychologie de l’éducation et de la prévention des difficultés d’apprentissage sont présentées.The current study compares the capacity of a teacher rating and of a cognitive standardized evaluation to predict the future pupils’ academic performances and their later school pathways. 5 549 pupils coming from a panel built up by the Evaluation and Forecasting Directorate from the French Ministry of National Education, were followed longitudinally from 1st Grade to 6th Grade. At the beginning of 1st Grade, the pupils’ behaviours were evaluated by their teachers, and their academic performances by means of a standardized protocol. These data were linked with the results of these pupils at the national assessments in 3rd Grade and in 6st Grade in French and Maths and with the data concerning their school pathway (repeating or not). The analyses (linear and logistic regressions) show that teacher rating contributes significantly to the explanation of the future academic performances and later school pathways independently of the specific effect of the initial academic performances and the socio-demographic variables. The implications of this research in the field of the psycho-educational assessment and the prevention of learning difficulties are presented

Qualité de vie et représentations d'attachement d'enfants accueillis et foyer dans le cadre d'une mesure de protection de l'enfance

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Bien-être scolaire et relations sociales des collégien·ne·s au temps de la COVID-19

During the period of progressive lockdown restriction easing, a self-administered online survey of subjective well-being was conducted among high college students who returned to college on May 18, 2020, and others who stayed at home. The 286 completed survey returns reflect the significant differences in the school experiences of the two groups, particularly in terms of social relations, which were affected by the principle of "social distance". The initial findings confirm the results of work already carried out on student well-being and reveal new elements to consider when measuring student subjective well-being.Lors du premier déconfinement en France, dans le contexte de la pandémie de la COVID-19, une enquête en ligne auto-administrée, portant sur le bien-être subjectif, a été renseignée par des collégien·ne·s revenus au collège en France (fin primaire et début secondaire – entre 11 et 14 ans – dans le système canadien) à partir du 18 mai 2020 et d’autres restés à domicile pour suivre leur scolarité. Les 286 retours exploitables rendent compte des différences significatives du vécu scolaire des deux groupes en termes de relations sociales notamment qui ont été basculées par le principe de « distance sociale ». Les premières conclusions confirment les résultats des travaux menés sur le bien-être des élèves et révèlent de nouveaux éléments à considérer dans la mesure du bien-être subjectif des élèves

Le bien-être à l’école et au collège selon les élèves et les chefs d’établissements : des représentations différenciées

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Les apports des sciences humaines et sociales au développement socio-économique: Actes du colloque international Hanoï - 2011

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Middle Eastern Cities in a Time of Climate Crisis

The climate crisis is hitting around the world, including in the Middle East and its cities. Urban regions are exposed to increasingly frequent heat waves and floods that leave decision makers without immediate answers. In the context of this global crisis, this book addresses the need for a better understanding of the current model of urban expansion. Cities are major sources of greenhouse gas (GHG) emissions but they are also celebrated for their contribution to economic growth. The current moment is one of a large paradigm shift as climate change is now recognized as a legitimate public problem. This is especially true for city dwellers, who are increasingly exposed to climate change, the loss of biodiversity and heavy pollution while natural breathing spaces continue to shrink around them. The sixteen chapters of this book do not offer any off-the-rack or technical solutions, but they analyze the urban conundrum and the contribution of cities to the climate crisis. Some chapters focus on individual car ownership, land privatization, waste management and land use changes under the guise of development. Others explore local and contextual answers to urban governance issues. With the support of CEDEJ and the Friedrich-Ebert-Stiftung, researchers, experts and civil society actors explore the ongoing transformations of Middle Eastern urban environments and mobilities and question them in relation to the climate crisis. The contributions are based on empirical knowledge gathered in the Nile Delta, the Greater Cairo Region, Riyadh and Beirut. Without concessions to mainstream thinking, this book contributes to a better understanding of urban challenges, climate threats and policy responses in contexts marked by growing environmental inequalities

EuReCa ONE—27 Nations, ONE Europe, ONE Registry A prospective one month analysis of out-of-hospital cardiac arrest outcomes in 27 countries in Europe

AbstractIntroductionThe aim of the EuReCa ONE study was to determine the incidence, process, and outcome for out of hospital cardiac arrest (OHCA) throughout Europe.MethodsThis was an international, prospective, multi-centre one-month study. Patients who suffered an OHCA during October 2014 who were attended and/or treated by an Emergency Medical Service (EMS) were eligible for inclusion in the study. Data were extracted from national, regional or local registries.ResultsData on 10,682 confirmed OHCAs from 248 regions in 27 countries, covering an estimated population of 174 million. In 7146 (66%) cases, CPR was started by a bystander or by the EMS. The incidence of CPR attempts ranged from 19.0 to 104.0 per 100,000 population per year. 1735 had ROSC on arrival at hospital (25.2%), Overall, 662/6414 (10.3%) in all cases with CPR attempted survived for at least 30 days or to hospital discharge.ConclusionThe results of EuReCa ONE highlight that OHCA is still a major public health problem accounting for a substantial number of deaths in Europe.EuReCa ONE very clearly demonstrates marked differences in the processes for data collection and reported outcomes following OHCA all over Europe. Using these data and analyses, different countries, regions, systems, and concepts can benchmark themselves and may learn from each other to further improve survival following one of our major health care events