Atividades de leitura literária no ensino médio de Brasília : um estudo em perspectiva dialógica

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Programa de Pós-Graduação em Literatura, 2014.O presente estudo propõe, no âmbito das atividades de ensino de Língua Portuguesa, a perspectiva bakhtiniana de leitura como o espaço de interação entre a voz do autor instaurado no texto e a do aluno-leitor. Para a configuração de tal proposta, são retomadas algumas entre as tantas teorias existentes sobre leitura. Faz-se uma retrospectiva da origem da relação entre leitura e escola, buscando compreender como essa relação se deu ao longo do tempo e buscando, acima de tudo, localizar as concepções de leitura que foram se sedimentando e determinando os modos de se conceber, no Brasil, o ensino de Língua Portuguesa como devendo passar ao largo da leitura literária. Em seguida, é introduzida a proposta da leitura como resposta, tornada efetiva pela atuação eficaz do professor mediador. São apresentadas discussões sobre o conceito bakhtiniano de leitura como interação verbal, bem como a relevância do professor como mediador dessa leitura/diálogo nas escolas e de sua adequada formação para esse trabalho. Com intuito de realizar uma análise sobre a realidade do trabalho com o texto literário nos espaços escolares, são apresentados os dados de duas pesquisas realizadas com alunos de Ensino Médio do Distrito Federal (2005; 2010), que visaram a conhecer, pela voz desses adolescentes e jovens, como concebem e se relacionam com a leitura literária. As pesquisas confirmam a relevância do professor mediador como agente de letramento literário. Através dessas ―falas‖ percebeu-se que a mediação da leitura não ocorre como se espera e chega-se à conclusão de que os professores, no cotidiano de suas atividades com a leitura literária, carecem de acesso a teorias, pressupostos históricos, conhecimento acerca da natureza do texto literário, bem como das estratégias e práticas de leitura literária. Após diagnosticar tal realidade, é apresentada uma proposta de ensino dialógico de leitura literária, a qual tem por foco a interação do aluno com aquilo que lê, ou seja, sua resposta ao autor. Buscou-se apresentar uma proposta prática de ensino de leitura como resposta ao trabalho do autor, sugerindo algumas formas possíveis de participação efetiva dos professores como mediadores entre os autores instaurados nos textos e os leitores. Com isso, acredita-se estar fornecendo instrumentos para que o professor efetive a missão de levar o aluno-leitor a ―responder‖, ou seja, a estabelecer um verdadeiro diálogo com o texto, tornando-se, efetivamente, leitor de literatura.This study proposes, in the ambit of the Portuguese Language activities teaching, a Bakhtinian perspective of reading as the interaction space between the author's voice established in the text and the student-reader voice. For the configuration of such a proposal, are retaken a few among the many existing theories of reading. It is a retrospective of the origin of the relationship between reading and school, trying to understand how this relationship occurred over time and seeking above all, find the conceptions of reading we were sedimenting and determining ways to conceive in Brazil, the Portuguese Language teaching as should move off of literary reading. After this, is introduced to the reading proposed as response, made effective by the mediator efficient acting. Discussions on the Bakhtinian concept of reading as verbal interaction are presented, as well as the relevance of the teacher as a mediator of this reading/dialogue in schools and appropriate formation for this work. In order to perform an analysis of the reality of working with literary texts in school spaces, are presented data from two research conducted with high school students in the Federal District (2005; 2010), which aimed to know, by the voice of these adolescents and young people, as they conceive and relate to literary reading. Research confirms the importance of the mediator teacher as a literacy literary agent. Through these "voices" it was noticed that the reading mediation does not occur as expected and comes to the conclusion that the teachers in their daily activities with literary reading, necessitate access to theories, historical assumptions, knowledge the nature of the literary text, as well as the strategies and practices of literary reading. After diagnosing this reality, it was presented the dialogical teaching of literary reading proposed, which is focused on student interaction with what they read, in other words, response to the author. We sought to present a practical proposal for teaching reading as a response to the author's work, suggesting some possible forms of effective participation of teachers as mediators between the authors established in the texts and the readers. With this, it is believed, be providing tools for the teacher effective the mission of bringing the student-reader to "answer", that is, to establish a genuine dialogue with the text, making it, effectively, literature reader.Cette recherche propose dans le domaine des activités de l'enseignement de la Langue Portugaise, la pensée bakhtinienne de la lecture comme en étant un espace d'intéraction entre la voix de l'auteur institué dans le texte et celle de l'élève lecteur. Pour que nous établissions cette proposition, Elle présente les origines de cette recherche, le pourquoi des choix théoriques et méthodologiques bien que le locus des données quantitatives qui ont fournit des données traitées dans cette étude. Au deuxième, nous reprenons quelques théories parmi d'autres à propos de la lecture. Nous faisons un retour aux origines du rapport entre la lecture et l'école afin de comprendre comment ce rapport s'est établit au fil des années en cherchant plutôt à trouver les concepts de lecture qui y sont composés et qui déterminent les moyens de concevoir, au Brésil, l'enseignement de la Langue Portugaise, chemin si loin de la lecture littéraire. Puis, est introduit par la proposition de la lecture comme la réponse issue de l'action éficace du professeur médiateur. Nous présentons des interprétations à propos du concept bakhtinien de lecture comme l'intéraction verbale bien que l'importance du professeur comme le médiateur de cette lecture/dialogue dans les écoles et aussi de la formation appropriée à ce métier. Afin d'effectuer une analyse de la réalité du travail avec des textes littéraires dans les espaces scolaires, les données de deux enquêtes auprès des élèves du secondaire dans le Distrito Federal (2005; 2010) sont présentées, et la recherche visant à répondre à ces questions et, à travers des discours de ces ados et de ces jeunes, de leur concept et du rapport qu'ils ont avec la lecture littéraire. Les recherches confirment l‘importance du professeur médiateur comme agent de alphabétisation littéraire. Grâce à ces discours, nous nous rendons compte que la médiation de la lecture n‘arrive pas comme prévu. Ainsi, nous avons conclu que les professeurs, dans leurs activités quotidiennes avec la lecture littéraire, n'ont pas accès à des théories, à des hypothèses historiques, à des appuis théoriques sur la nature du texte littéraire, bien que des stratégies et des pratiques de lecture littéraire. Après le diagnostic de cette réalité, nous présentons l'enseignement dialogique de la lecture littéraire qui cherche l'intéraction de l'élève avec ce qu'il lit, ou soit, sa réponse à l'auteur. Nous voulons présenter une proposition pratique de l'enseignement de la lecture comme une réponse au travail de l'auteur, en suggérant quelques moyens possibles de participation effective des professeurs comme des médiateurs entre les auteurs institués dans le texte et les lecteurs. Nous croyons ainsi, présenter des outils qui puissent aider les professeurs dans leur mission d'emmener l'élève -lecteur à répondre, ou soit à établir un vrai dialogue avec le texte, en devenant ainsi un lecteur de la littérature

A prática da Pedagogia da Alternância na Escola Família Agrícola de Porto Nacional no estado do Tocantins

A Pedagogia da Alternância consiste numa proposta educacional que contempla, respeita e valoriza os saberes em contextos socioculturais, considerando escola-família-comunidade como espaços de produção, organização e articulação de conhecimentos, por meio dos instrumentos pedagógicos. Diante da importância dessa proposta, faz-se oportuno realizar estudos sobre como ela se estrutura e se efetiva em diversos ambientes educacionais. Nesse intento, o presente texto traz um recorte da pesquisa de mestrado em educação e apresenta uma análise das perspectivas de Pedagogia da Alternância desenvolvida na Escola Família Agrícola de Porto Nacional, TO. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa em que foram entrevistados profissionais que atuam na instituição (direção, coordenação pedagógica e professores/monitores). As entrevistas foram gravadas em áudio e depois transcritas. A análise dos dados indica que a escola pesquisada apresenta práticas ancoradas nos propósitos e fundamentos da Pedagogia da Alternância e considera os contextos socioculturais dos sujeitos que vivem no e do campo, com vistas a realizar o processo de ensino e aprendizagem, na perspectiva da construção dos conhecimentos, da identidade camponesa e da formação integral do indivíduo. Além disso, as ações da Escolas Família Agrícolas (EFA) são realizadas por meio de estratégias pedagógicas e metodológicas em diferentes momentos (sessão escolar e sessão família-comunidade) e objetivam articular os diversos saberes por meio da reflexão-ação-reflexão

Unveiling fences: a look at the Rural Education in the Southeast of Tocantins

Vivemos numa época de mudanças na política, economia, ciência e tecnologia, o que tem gerado profundas transformações no modo de viver na sociedade. No entanto, o passado de abandono e isolamento no que tange a investimentos, infraestrutura e valorização ainda é latente em muitas escolas do espaço rural, o que demanda um olhar mais atento e crítico e a ampliação de pesquisas sobre essa questão. Assim, o presente estudo tem como objetivo mapear a realidade das escolas rurais das regionais de ensino de Arraias e Dianópolis localizadas no Sudeste do Tocantins, analisando sua atual situação. Para tanto, fez-se uso da pesquisa documental com uma abordagem predominantemente qualitativa para o trato e coleta de dados e informações disponíveis no acervo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), Secretaria de Estado da Educação do Tocantins (SEDUC) e Ministério da Educação e Cultura (MEC). Além desses documentos, alguns autores embasaram nossas discussões sobre Educação do Campo: Arroyo, Caldart e Molina (2004), Caldart (2012), Kolling, Nery e Molina (1999), Nunes (2016), entre outros. Os resultados apontaram que ainda são frágeis as condições de atendimento educacional às populações que vivem no e do campo nas regionais estudadas, mesmo ante a ampliação das políticas públicas voltadas ao atendimento dos campesinos. Palavras-chave: Educação do Campo, Escolas Rurais, Campo, Tocantins.   Unveiling fences: a look at the Rural Education in the Southeast of Tocantins ABSTRACT. We live in a time of changes in politics, economics, science and technology, which has generated profound changes in the way of living in society. However, the past of abandonment and isolation regarding investments, infrastructure and valuation is still latent in many rural schools, which demands a closer and critical look and the expansion of research on this issue. Thus, the present study aims to map the reality of the rural schools of the regional schools of Arraias and Dianópolis located in the Southeast of Tocantins, analyzing their current situation. In order to do so, we used documentary research with a predominantly qualitative approach to the treatment and collection of data and information available in the collection of the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), State Secretariat of Education of Tocantins (SEDUC) and Ministry Education and Culture (MEC). In addition to these documents, some authors have based our discussions on Field Education: Arroyo, Caldart and Molina (2004), Caldart (2012), Kolling, Nery and Molina (1999), Nunes (2016), among others. The results pointed out that the conditions of educational assistance to the populations living in the countryside are still fragile in the regions studied, even in the face of the expansion of public policies aimed at assisting peasants. Keywords: Rural Education, Rural Schools, Countryside, Tocantins.   Develación vallas: una mirada a la Educación del Campo en el Sureste de Tocantins RESUMEN. Vivimos en una época de cambios en la política, la economía, la ciencia y la tecnología, que ha generado cambios profundos en la manera de vivir en sociedad. Sin embargo, el pasado de abandono y aislamiento con respecto a las inversiones, la infraestructura y la recuperación es todavía latente en muchas escuelas en las zonas rurales, lo que exige una mirada más cercana y la expansión de la crítica y la investigación en este tema. Por lo tanto, este estudio pretende trazar un mapa de la realidad de las escuelas rurales de rayas y regional de la escuela Dianópolis ubicados en el sureste de Tocantins, el análisis de su situación actual. Por lo tanto, se hizo uso de la investigación documental con un enfoque cualitativo para el tratamiento y la recolección de los datos y la información disponible en la colección de Geografía y Estadística (IBGE) del Instituto Brasileño, Secretario de Estado de Tocantins Educación (SEDUC) y el Ministerio educación y Cultura (MEC). Además de estos documentos, algunos autores embasaram nuestras discusiones sobre Educación Rural: Arroyo, Caldart y Molina (2004), Caldart (2012), Kolling, Nery y Molina (1999), Nunes (2016), entre otros. Los resultados demostraron que siguen siendo frágiles condiciones de los servicios educativos a las personas que viven en el campo y en el estudio regional, incluso antes de la expansión de las políticas públicas destinadas a satisfacer los campesinos. Palabras clave: Educación Rural, Las Escuelas Rurales, El Campo, Tocantins.                                                                                                                                                                                              ABSTRACT. We live in a time of changes in politics, economics, science and technology, which has generated profound changes in the way of living in society. However, the past of abandonment and isolation regarding investments, infrastructure and valuation is still latent in many rural schools, which demands a closer and critical look and the expansion of research on this issue. Thus, the present study aims to map the reality of the rural schools of the regional schools of Arraias and Dianópolis located in the Southeast of Tocantins, analyzing their current situation. In order to do so, we used documentary research with a predominantly qualitative approach to the treatment and collection of data and information available in the collection of the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), State Secretariat of Education of Tocantins (SEDUC) and Ministry Education and Culture (MEC). In addition to these documents, some authors have based our discussions on Field Education: Arroyo, Caldart and Molina (2004), Caldart (2012), Kolling, Nery and Molina (1999), Nunes (2016), among others. The results pointed out that the conditions of educational assistance to the populations living in the countryside are still fragile in the regions studied, even in the face of the expansion of public policies aimed at assisting peasants.RESUMEN. Vivimos en una época de cambios en la política, la economía, la ciencia y la tecnología, que ha generado cambios profundos en la manera de vivir en sociedad. Sin embargo, el pasado de abandono y aislamiento con respecto a las inversiones, la infraestructura y la recuperación es todavía latente en muchas escuelas en las zonas rurales, lo que exige una mirada más cercana y la expansión de la crítica y la investigación en este tema. Por lo tanto, este estudio pretende trazar un mapa de la realidad de las escuelas rurales de Arraias y regional de la escuela Dianópolis ubicados en el sureste de Tocantins, el análisis de su situación actual. Por lo tanto, se hizo uso de la investigación documental con un enfoque cualitativo para el tratamiento y la recolección de los datos y la información disponible en la colección de Geografía y Estadística (IBGE) del Instituto Brasileño, Secretario de Estado de Tocantins Educación (SEDUC) y el Ministerio educación y Cultura (MEC). Además de estos documentos, algunos autores embasaram nuestras discusiones sobre Educación Rural: Arroyo, Caldart y Molina (2004), Caldart (2012), Kolling, Nery y Molina (1999), Nunes (2016), entre otros. Los resultados demostraron que siguen siendo frágiles condiciones de los servicios educativos a las personas que viven en el campo y en el estudio regional, incluso antes de la expansión de las políticas públicas destinadas a satisfacer los campesinos.ABSTRACT. We live in a time of changes in politics, economics, science and technology, which has generated profound changes in the way of living in society. However, the past of abandonment and isolation regarding investments, infrastructure and valuation is still latent in many rural schools, which demands a closer and critical look and the expansion of research on this issue. Thus, the present study aims to map the reality of the rural schools of the regional schools of Arraias and Dianópolis located in the Southeast of Tocantins, analyzing their current situation. In order to do so, we used documentary research with a predominantly qualitative approach to the treatment and collection of data and information available in the collection of the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), State Secretariat of Education of Tocantins (SEDUC) and Ministry Education and Culture (MEC). In addition to these documents, some authors have based our discussions on Field Education: Arroyo, Caldart and Molina (2004), Caldart (2012), Kolling, Nery and Molina (1999), Nunes (2016), among others. The results pointed out that the conditions of educational assistance to the populations living in the countryside are still fragile in the regions studied, even in the face of the expansion of public policies aimed at assisting peasants.ABSTRACT. We live in a time of changes in politics, economics, science and technology, which has generated profound changes in the way of living in society. However, the past of abandonment and isolation regarding investments, infrastructure and valuation is still latent in many rural schools, which demands a closer and critical look and the expansion of research on this issue. Thus, the present study aims to map the reality of the rural schools of the regional schools of Arraias and Dianópolis located in the Southeast of Tocantins, analyzing their current situation. In order to do so, we used documentary research with a predominantly qualitative approach to the treatment and collection of data and information available in the collection of the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), State Secretariat of Education of Tocantins (SEDUC) and Ministry Education and Culture (MEC). In addition to these documents, some authors have based our discussions on Field Education: Arroyo, Caldart and Molina (2004), Caldart (2012), Kolling, Nery and Molina (1999), Nunes (2016), among others. The results pointed out that the conditions of educational assistance to the populations living in the countryside are still fragile in the regions studied, even in the face of the expansion of public policies aimed at assisting peasants

Vício circuloso : o papel da universidade na (má) formação do leitor de literatura no nordeste goiano

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, 2009.A presente pesquisa pode ser organizada em quatro grandes momentos. No primeiro, expõem-se as posturas teórico-metodológicas que embasaram as pesquisas. No segundo, propõe-se a evidenciar a existência de um sistema de perpetuação de uma crise de leitura literária, ou seja, de um círculo vicioso de (má)formação do leitor de literatura no nordeste goiano. Em seguida, busca-se identificar o papel da universidade (no caso específico, a Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Campos Belos) na manutenção e/ou rompimento desse círculo. Nesses propósitos, são expostos e analisados dados de uma pesquisa de campo realizada por meio de questionários semiestruturados destinados a: a) cinco professores de língua portuguesa egressos do curso de Letras Regular da UnU de Campos Belos e atuantes nos 3os. anos do ensino médio da região (colégios de Arraias e Lavandeira-TO e de Campos Belos-GO); b) 150 estudantes de 3os. anos do EM, oriundos das referidas escolas e alunos dos docentes egressos da UnU e c) 50 alunos, entre ingressantes e concluintes do curso de Letras da UnU. Os questionários objetivaram observar o contato e as perspectivas que os entrevistados têm em relação à literatura. A partir deles, verifica-se como os professores de língua portuguesa egressos da UEG estão ensinando essa disciplina e se confere, com base em autores especializados, se esse ensino está contribuindo para que permaneça ou que se diminua “a crise” da leitura literária na região. A análise dos dados pretende contemplar, ainda, algumas maneiras com as quais se relacionam, com a literatura, os ingressantes e concluintes do curso de Letras, com vistas a uma percepção da influência exercida pela universidade nos valores e perspectivas desses estudantes iniciantes e futuros professores. No quarto momento, os dados são analisados sob conceitos de especialistas com o intuito de sugerir uma proposta de “enfrentamento da crise” da leitura literária. Isso é feito demonstrando-se que os estudos científicos disponibilizam meios efetivos de se enfrentar essa crise e que a formação adequada do professor de língua portuguesa é o melhor meio para se combater a crise, tanto no nordeste goiano como em contextos sócio-culturais semelhantes. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACTThe present research can be organized in four grand moments. In the first, it was exposed the theoretical-methodological postures that based the researchs. In the second one, it proposes to evidence the existence of a perpetuation system of Literary reading crisis, that is, a literature reader (no)formation vicious circle in the northeast part of Goias. After that, it was intend to identify the university paper (in this especific case, the State University of Goias, University campus of Campos Belos) in the maintenance and/or rupture of this circle. With this intention, field research data are exposed and analysed. This research was established through semistructured questionnaires destinated to: a) 5 Portuguese language teachers graduates in the regular Letras course in the University campus of Campos Belos who active in third grades of a public high school of the region (Arraias and Lavandeira colleges, in the state of Tocantins and Campos Belos colleges, in the state of Goias); b) 150 students of third grades of a public high school, that study at theses scholls, and with the teachers graduates in that University campus, and c) 50 Letras graduation course undergraduates (as freshmen as seniors). The questionnaires objetive to observe the contact and perspectives that the interviewees have with the literature. From them, it was examined how Portuguese language teachers graduates in the UEG are teaching this subject and check, based in the pertinent literature, if this teaching is contribuiting to perpetuate or reduce the literature reading crisis in the region. Data analysis try to understand how the Letras graduation course undergraduates (freshmen as well as seniors) relate with the literature, and trying to comprehend the university influence in the undergraduates freshmen and future teachers values e perspectives. In the fourth moment, the data are analysed based in expert studies and it has been an argued subject a propose to combat the reading crisis. It was done to show that scientific research dispose efetive manners to face the literature reading crisis and that the Portuguese language teacher formation adequate is the best way to face this crisis, as in the northeast part of Goias as in others socialcultural contexts like this

Writing at university: the challenges to the acquisition of gender academic

This text presents the results of a study that sought to identify the recurrent difficulties encountered by university students in the writing acquisition process, more specifically of academic genres (articles, reviews, abstracts, book report, dissertation, thesis, theoretical books, initiating projects scientific). As it’s known, the university course requires of the students the acquisition of the reading and writing scientific not only text content but different languages or typical level of academic genres. However, this appropriation is arduous and not always successful among university students. To know a little about this reality was applied a semi-structured questionnaire, composed of seven questions, for the 8th and 9th periods of the Pedagogia Course students (Federal University of Tocantins, Campus Arraias-TO). The data collected showed that the reading and writing academic genres habits are so few before what is expected for this level of education. This reality occurs as a result of the difficulty of understanding and little reading of academic genres (GTAs) by the university, the little explanation of the process of building these genres as well, by way of correction and evaluation of academic genres (GTAs), considered by the universities as insufficient for a real academic literacy

A construção identitária da licenciatura em educação do campo na UFT: perspectivas docentes

A pesquisa aqui apresentada relata o processo de implantação do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC) da Universidade Federal do Tocantins (UFT) nos campi de Arraias e Tocantinópolis e os percursos, desafios e práticas de docentes que participaram desse processo. Através da análise das narrativas destes sujeitos, procurou-se identificar as bases legais, epistemológicas e pedagógicas que fundamentam a LEdoC, assim como, a concepção de Educação do Campo que norteia a práxis educativa nos campi. A metodologia utilizada para coleta de dados foi o registro da história oral, que se situa na perspectiva da abordagem qualitativa. Em conformidade com os procedimentos desta abordagem, confeccionou-se um roteiro de entrevistas com questões pré-estabelecidas, no intento de ouvir os docentes sobre seu protagonismo no processo de construção da LEdoC. As entrevistas foram transcritas e incorporadas ao texto para apreender dos relatos, suas trajetórias e percepções sobre o contexto em que atuam. Desvelou-se que o curso privilegia a cidadania e a inclusão social, colocando os sujeitos do campo no processo produtivo com justiça, bem estar social e econômico e que a sua materialização demanda de seus executores novas posturas, frente aos conflitos e enfrentamentos de se colocar os objetivos da Educação do Campo em prática

Colorindo os chapéus: Uma experiência de formação de leitores-contadores mirins

The present text reports some reflections and actions carried out in different phases of two extension projects, "Reading circles: a way to train readers" and "Storytelling: a classroom work", under development at the Federal University of Tocantins, in Arraias Campus. Among the actions developed, we present here a work done with the children's literature "Chapeuzinhos Coloridos" (“Colorful Hats”), by José Roberto Torero and Marcus Aurelius Pimenta, in two educational institutions of the municipality of Arraias - TO. The work originated from the unfolding of extension activities in schools in which the enchantment of students and teachers at the moment of sharing the text "in circles", showed the teachers of the school, participants of the project, how and why to tell stories and to organize reading circles in the classroom. The experience reinforced the previous conviction of the importance of initial and continuing training, as well as of the exchange of experiences for the constitution of the teaching identity.O presente texto relata algumas reflexões e ações realizadas em etapas de dois projetos de extensão, “Rodas de leitura: um caminho para formar leitores” e “Contar histórias: um trabalho de sala de aula”, em desenvolvimento na Universidade Federal do Tocantins, Câmpus de Arraias. Dentre as ações desenvolvidas, apresentamos aqui um trabalho realizado com a obra de literatura infantil “Chapeuzinhos Coloridos”, de José Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta, em duas instituições de ensino do município de Arraias – TO. O trabalho originou-se dos desdobramentos das atividades extensionistas nas escolas quando do encanto de alunos e professores no momento do compartilhamento “em roda” da referida obra, ilustrando aos professores da escola, participantes do projeto, como e por que contar histórias e montar rodas de leituras em sala. A experiência reforçou a convicção anterior da importância de formações iniciais e continuadas, bem como da troca de experiências para a constituição da identidade docente