CRECIMIENTO ECONÓMICO SIN DESARROLLO SOCIAL EL CASO COLOMBIANO

Sumario:1. A manera de Historia. 2. Economía y reformas laborales. 3. Privatización del Estado. 4. El sector agrario. 5. La educación después de los años 90s. 6. Relación Estado-beneficio socialPalabras clave: Crecimiento, economía, gobiernos, historia, sociedad, Colombia, desarrollo, países, Estado, política, derecho

Development of intelligence and creativity

Se trata de hacer u breve aporte al problema de una pedagogía propia para educación superior, desde una construcción de saberes complejos y en la que se le diferencien las formas de la inteligencia humana, con base en lo coomplejo, en le sentido de las inteligencias múltiples.It is about making a brief contribution to the problem of a pedagogy of its own for higher education, from a construction of complex knowledge and in which the forms of human intelligence are differentiated, based on the complex, in the sense of multiple intelligences

Fallacies: The Reasons for Unreason

Este escrito, como aporte a la discusión trata de las maneras como la razón humana discurre, a partir de estructuras lógicas de sentido, por los distintos modos del error, con el fin de hacer aparecer como aparente verdad una razón incmpleta, equívoca o falsa.This writing, as a contribution to the discussion, deals with the ways in which human reason runs, from logical structures of meaning, through the different modes of error, in order to make an incomplete, equivocal or false reason appear as apparent truth

Contexto político de los derechos humanos: sociedad, gobernabilidad y violencia

ResumenDesde la hipótesis de la ruptura histórica entre la sociedad civil y el Estado, la ausencia de lazos dialógicos,se trata de hacer una reflexión sobre la relación entre los fenómenos de corrupción, pobreza y violencia en elmarco del concepto de gobernabilidad. Las violencias que atraviesan permanentemente la historia de Colombiatienen su origen en las endémicas: corrupción y pobreza, que han acompañado siempre la historia nacional. Estoes, la estructuración de Estado-nación en Colombia con fundamento en la dignidad, en los derechos humanos,en la paz entendida como la realización de los derechos humanos, en un maduro sentido de la política y uncompromiso ciudadano ético, crítico y participativo, con el soporte de un Estado eficaz, eficiente y garantista, nopasa de ser una proclama vacía; pues la realidad es de permanente violación de derechos, poca participación,relación pragmática y utilitaria entre el Estado y sus ciudadanos (nótese en las elecciones), con lo que se frustra permanentemente la construcción de Estado-nación e impide la realización de la paz como una paz integral, que se fundamente en la ausencia de violencia contra todos los derechos humanos.AbstractFrom the hypothesis of the historical split between civil society and state, the absence of dialogical relationships,it is a reflection on the relationship between the phenomena of corruption, poverty and violence in the framework of the concept of governance.The violence that constantly go through the history of Colombia have their origin in the endemic, corruption and poverty that have always accompanied the history of Colombia. That is, the structure of nation-state in Colombia on the basis of the dignity, human rights, peace, understood as the realization of human rights in a mature sense of political and ethical civic engagement, critical and participatory withstate support effective, efficient and guarantees, no more than a proclamation empty because reality is permanent violation of rights, low participation, utilitarian and pragmatic relationship between the state and its citizens (note in the elections), which permanently frustrated nation-state building and prevents the realization of peace and acomprehensive peace that is based on the absence of violence against all human rights.Sociólogo. Licenciado en Filosofía con Especialidad en Historia. Diplomado en Investigación. Especialista en Instituciones Jurídico-Políticas yDerecho Público. Especialista en Educación en Derechos Humanos. Magíster en Evaluación en Educación. Actualmente cursa el Doctorado enEducación y Currículo con la Universidad de Granada (Granada, España

Ocio, trabajo y cultura: perspectiva de realización humana

It’s about making a brief reflection, an introduction, on the current sense of recreation, problematic within leisure and entertainment. In modern times, free time has acquired a connotation of between alienation, boredom and consumptionof certain recreational prefabricated and costly. In addition, recreation and leisure, have lost their sense of themselves as liberating and creative acts and have become only the service time off from work and market fun.Se trata de hacer una sucinta reflexión, de carácter introductorio, sobre el sentido actual de la recreación, en el marco problemático del tiempo libre, el ocio y el trabajo. En los tiempos actuales, el tiempo libre ha adquirido una connotaciónque oscila entre la alienación, el aburrimiento y el consumo de cierta recreación prefabricada y costosa. Además, la recreación y el ocio han perdido su sentido por sí mismos, como actos liberadores y realizadores, y se han convertido solamente en tiempo de descanso al servicio del trabajo y del mercado de la diversión

Resignification of meaning in conflict contexts. Conflict, human rights and the school context

Se trata de hacer un aporte al álgiso problema que enfrenta Colombia con respecto a sus niños: La nueva generación de niños de la violencia que viene creciendo en nuestro país, violados, maltratados, torturados, desplazados o testigos de los mismos crimenes en sus familias y sus amigos.It is about making a contribution to the difficult problem that Colombia faces with respect to its children: The new generation of children of violence that has been growing in our country, raped, mistreated, tortured, displaced or witnesses of the same crimes in their families and his friends

Application of the Matte method as a strategy for strengthening reading processes in the first degree in an educational institution

Textual and objective typology. This research article aims to present the application of the Matte method for learning to read and write, as a strategy to strengthen these competences in students who start the school year. Based on the postulates of Emilia Ferreiro on the learning of literacy and the contributions of Claudio Matte creator of the method, we tried to reorient the literacy process to overcome the mechanistic tendency, with the design of a contextualized proposal, which required the adjustment of strategies and pedagogical resources necessary for its implementation.Methodology. The research was conducted with fi­rst grade students in an official educational institution, under the action research methodology, organized in four phases: the contextualization -in which actor characterization tasks were carried out-, the implementation -in which design, adaptation and application of strategies and resources for learning were carried out-, as well as guidance to parents, which were harmonized with regulatory and institutional requirements.The reflection phase allowed the recording of pertinent information for feedback in the pedagogical journals and the assessment phase was developed transversally with a “timeless” implication.Results and conclusion. The effectiveness of the method is demonstrated by low levels of failure at school and the contributions identi­fied in each category of analysis. Finally, some limitations were found, such as the lack of commitment of some parents, in the accompaniment of complementary learning activities and in the formation of appropriate habits.Objetivo. El presente artículo de investigación se propone aplicar el método Matte para el aprendizaje de la lectura y la escritura, como estrategia para el fortalecimiento de estas competencias en los estudiantes que inician el ciclo escolar. Partiendo de los postulados de Emilia Ferreiro sobre el aprendizaje de la lectoescritura y los aportes de Claudio Matte creador del método, se procuró reorientar el proceso alfabetizador hacia la superación de la tendencia mecanicista, a partir del diseño de una propuesta contextualizada, que requirió del ajuste de estrategias y recursos pedagógicos necesarios para su implementación.Metodología. La investigación se llevó a cabo con estudiantes del grado primero en una institución educativa oficial, bajo la metodología de investigación acción, organizada en cuatro fases. La contextualización en la que se adelantaron tareas de caracterización de actores, la implementación en la que se realizaron acciones de diseño, adaptación y aplicación de las estrategias y recursos para el aprendizaje, además de la orientación a padres de familia, las cuales fueron armonizadas con requerimientos normativos e institucionales.Resultados y conclusión. La fase de reflexión permitió el registro de información pertinente, para la retroalimentación en los diarios pedagógicos, y la fase de valoración fue desarrollada transversalmente con una implicación “atemporal”. La efectividad del método se demuestra en bajos niveles de desaprobación del año escolar y en los aportes identificados en cada categoría de análisis. Finalmente, entre las limitaciones se mencionan la falta de compromiso de algunos padres de familia, en el acompañamiento de las actividades complementarias de aprendizaje y en la formación de hábitos adecuados

Issues Year 4. Number 7. Journal of the Center for Research in Social Sciences, Education and Arts

Esta colección de Editorial UNAB presenta reflexiones sobre asuntos de actualidad dentro de la comunicación social, escritos por profesores de la Universidad Autónoma de Bucaramanga e invitados especiales a la institución, como aporte al debate sobre este campo del conocimiento, el oficio y la profesión.Presentación. - 5 Satisfacción de los estudiantes en procesos de Educación en línea: Análisis del modelo docencia en línea de la UNAB. - 7 Los nuevos (o posibles) significados de la evaluación en la universidad. - 25 Inserción del médico en el sistema educativo oficial: El caso de Santander (1900-1950). -35 Falacias: Las razones de la sinrazón. - 47 Comunicación para un desarrollo y cambio social con sentido. -61 Gabriel García Márquez, Álvaro Mutis, Héctor Rojas HErazo: Un perirplo por su narrativa. - 71 Literatura y diversidad cultural. - 103 Presentación de la obra Jairo Pinto. - 114This collection of Editorial UNAB presents reflections on current issues within social communication, written by professors from the Autonomous University of Bucaramanga and special guests at the institution, as a contribution to the debate on this field of knowledge, trade and profession

Issues Year 4. Number 8. Journal of the Center for Research in Social Sciences, Education and Arts

Esta colección de Editorial UNAB presenta reflexiones sobre asuntos de actualidad dentro de la comunicación social, escritos por profesores de la Universidad Autónoma de Bucaramanga e invitados especiales a la institución, como aporte al debate sobre este campo del conocimiento, el oficio y la profesión.Presentación. - 5 Los núcleos integradores. - 7 La interpretación de una experiencia formativa de la Facultad de Educación de la UNAB: los núcleos integradores. - 15 Experiencia significativa de investigación de las Escuelas Normales Superiores. - 25 Desarrollo de la inteligencia y creatividad. - 31 "Cuando me aburras morirás". - 45 El sentido de las prácticas y la relación amestro-aprendiz en el presente. - 59 El papel de la pedagogía y la construcción del sujeto social. - 75 Subjetividades críticas, ciudadanías activas. - 79 ¿Cómo están representados los indígeneas y su cultura en los libros escolares suecos en comparación con sus equivalencias colombianos? . 85 Estado, clientelismo y sociedad: una mirada desde la función política de la Educación. - 91 Presentación de la obra Manolo Díaz. - 110This collection of Editorial UNAB presents reflections on current issues within social communication, written by professors from the Autonomous University of Bucaramanga and special guests at the institution, as a contribution to the debate on this field of knowledge, trade and profession

Evaluation of learning in the perspective of competence

El presente escrito intenta realizar un acercamiento crítico al sentido y características de la evaluación del aprendizaje en la perspectiva de la educación por competencias. A partir de los sistemas más usuales en la educación tradicional, aún vigentes en buena parte de las prácticas evaluativas en la educación superior, hace una aproximación conceptual a la evaluación del aprendizaje en el marco de las competencias en educación, con sus características e intencionalidades. Concluye mostrando las alternativas para asumir la evaluación del aprendizaje por competencias desde diversos criterios y como dinámica de aplicación para el desarrollo de procesos de metacognición y metaaprendizajes, esto es, de metacompetencias, como finalidad de la evaluación del aprendizaje y como propósito central de la educación superior.The present article tries to make a critical approach to the sense and characteristics of the evaluation of learning in the perspective of education by competences. From the most common systems in traditional education, still in force in many of the evaluation practices in higher education, a conceptual approach to the evaluation of learning within the framework of competences in education, with their characteristics and intentions is done. It concludes by showing alternatives to take the evaluation of learning by competences from different criteria and as an application dynamic development process of metacognition and metalearning, that is, as metacompetences, the purpose of the evaluation of learning and as a central purpose of higher education