A formação em serviço do gestor escolar como ação formativa intencional e política

This article aims to construct an investigative bibliographical process that seeks to elaborate a sequential process of conceptual analysis based on research, scientific articles and thematic books, with the purpose of demarcating a specific concept of in - service training of the school manager. Due to the abundance of sources on continuing teacher education, we use the concepts of continuing education, continuing education (in-service) and in-service training, as well as methodological relationships between practice and epistemology in continuing education. The analysis showed as result the understanding of school management as an administrative practice with its own characteristics, especially due to the political aspect inherent to its inclusion in the educational dimension, which requires in-service training with specific instrumental and political characteristics. El presente artículo busca construir un proceso bibliográfico investigativo que procura elaborar un proceso secuencial de análisis conceptuales a partir de pesquisas, artículos científicos y libros temáticos, con el objetivo de delimitar un concepto específico de formación en servicio del gestor escolar. En función de las abundantes fuentes sobre formación continuada docente, delimitamos conceptos sobre formación continuada, educación (integral) continuada y formación en servicio, así como también las relaciones metodológicas entre práctica y epistemología en las formaciones continuadas. Como conclusión, se observó que la gestión escolar se entiende como práctica administrativa con características propias, especialmente por su aspecto político, inherente a su pertenencia a la dimensión educativa, demandando de igual forma una formación en servicio con especificidades instrumentales y políticas. Este artigo propõe a construção de um processo bibliográfico investigativo para elaboração de um processo sequencial de análises conceituais a partir de pesquisas, artigos científicos e livros temáticos, com o objetivo de demarcar um conceito específico de formação em serviço do gestor escolar. Em função da abundância de fontes sobre o tema, delimitamos os conceitos de formação continuada, educação (integral) continuada e formação em serviço, bem como as relações metodológicas entre prática e epistemologia nas formações continuadas. As análises culminaram no entendimento da gestão escolar como prática administrativa com características próprias, especialmente pelo aspecto político inerente à sua inscrição na dimensão educativa, característica que demanda igualmente uma formação em serviço com especificidades instrumentais e políticas.

Percepção de alunos/as sobre gênero no Ensino de História: polí­ticas públicas de formação docente e educação básica

Este artigo tem como objetivo relatar e avaliar a experiência do desenvolvimento de um projeto educativo que abordou as questões das diferenças, em especial as de gênero durante aulas do componente curricular de História, de um 9º ano do Ensino Fundamental. O projeto foi desdobramento da participação de seus componentes em ações de polí­ticas públicas de formação de professores/as como o curso Gênero e Diversidade na Escola GDE-UFABC e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, Pibid-Unitau. Os procedimentos compreendem a análise de conteúdo documental, de imagens produzidas e questionários respondidos pelos/as alunos/as de uma escola da rede municipal de Taubaté. Consideramos positivos os resultados alcançados e entendemos que isso se relaciona ao fato de o projeto ter sido gestado a partir das demandas diagnosticadas na realidade escolar e no diálogo aberto e democrático – a possibilidade de falar e ser ouvido – travado ao longo do desenvolvimento das atividades

School photographs: practices of looking and social representations in Caetano de Campos School photo books (1895-1966)

A análise dos registros produzidos na e pela escola permite identificar recorrências e, por meio de sua percepção, a consolidação de uma imagem da escola passível de construção de padrões de representação social e de iconografia. Com essas premissas, objetivou-se, com esta pesquisa, contribuir para a reflexão da cultura escolar como produtora de uma representação singular. Essa imagem de escola foi categorizada a partir das representações fotográficas do universo escolar, com base nas recorrências e similitudes temáticas e compositivas das fotografias escolares. Partindo do pressuposto de que as fotografias constituem suportes de memória e apresentam uma narrativa, procurou-se estudar a articulação entre as fotografias individuais e a sua organização em álbuns fotográficos. Para além de sua especificidade particular, os retratos, coligidos em álbuns fotográficos, são redimensionados e inseridos numa lógica narrativa que expande sua potencialidade informativa. Desse modo, procurou-se investigar, tanto a singularidade do retrato e do álbum, quanto a articulação entre esses dois suportes de memória. Para o desenvolvimento da pesquisa foram analisados os 24 álbuns fotográficos da Escola Caetano de Campos, de São Paulo, cuja temática é a própria escola e as atividades e práticas escolares nela desenvolvidas. No que tange a metodologia, além da análise dos elementos compositivos da fotografia, realizou-se um estudo centrado nas séries documentais compostas pelos álbuns fotográficos e pelos retratos escolares neles apresentados. Procurou-se discutir a necessidade, as especificidades e os limites da prática da classificação, considerando-se as dificuldades teóricas e históricas de classificar a própria fotografia. Desse modo, foi desenvolvido um estudo sobre as temáticas da fotografia escolar considerando os subtemas que elas englobam. Foram identificados quatro temas: arquitetura, práticas escolares, retratos e eventos. Estudaram-se as relações entre fotografia e escola em suas diversas dimensões, estabelecendo as relações e diferenças entre as perspectivas da fotografia de escola e a de fotografia na escola.The analysis of the records produced at school and by school can identify recurrences and, through the perception, the capable consolidation of a school picture of a building standards of social representation and iconography. With these assumptions, this research was aimed to contribute to the reflection of the school culture as a producer of a singular representation. This school image was categorized from the photographic representations of the school environment, based on similarities and recurrences of thematic and compositional school photographs. Assuming that there is memory in photographs and they also present a narrative, we tried to study the relationship between the individual pictures and its organization in photo albums. Beyond its particular specificity, pictures, collected in photo albums, are resized and placed in a logical narrative that expand its potential informative. Thus, we sought to investigate both the picture and the album uniqueness, in relation to the articulation between these two memory supports. To develop the research, 24 albums of School Caetano de Campos from São Paulo were analyzed, whose theme is the school itself and the activities and the practices developed at school. Regarding the methodology, as well as the analysis of the compositional elements of photography, there was a study focusing on the documentary series made by the portraits and photo albums school which presented them. We tried to discuss the need, the specificities, the limits and the classification practice, considering the historical and theoretical difficulties of classifying the photograph itself. Thus, a study was conducted on the subjects of photography school considering the sub-themes they encompass. We identified four themes: architecture, school practices, portraits and events. We sought to study the relationship between photography and school in its various dimensions, establishing relationships and differences between the perspectives of school photography and photography at school

Negativos em vidro: coleção de imagens do Colégio Antônio Vieira (1920-1930)

ALMEIDA, Stela Borges de. Negativos em vidro: coleção de imagens do Colégio Antônio Vieira (1920-1930). Salvador: EDUFBA, 2002

A fotografia como fonte para a História da Educação: questões teórico-metodológicas e de pesquisa

O artigo explora as potencialidades da fotografia como fonte para a História da Educação. Analisa a atuação de dois fotógrafos, Augusto Malta e Nicolas Alagemovits, no Rio de Janeiro, durante a reforma educacional realizada por Fernando de Azevedo, entre 1927 e 1930. Sensibiliza-se pelos aspectos formais e de conteúdo das imagens, distinguindo autorias e perscrutando as razões que levaram o educador a constituir duas diferentes referências estéticas para os empreendimentos da reforma.Palavras-chave: Fotografia. História da Educação. Augusto Malta. Nicolas Alagemovits.</p

Professional Identity and the Social Stigma of the Readapted Teacher

Made available in DSpace on 2019-09-12T16:57:07Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2017This article is a cut from the dissertation Master's thesis titled: Readapted teachers from a municipality on the north coast of SP: Changes and contradictions. The method used to carry out the research was a basic exploratory research, descriptive of a qualitative approach, carried out in the municipal teaching network of a municipality on the north coast of Sao Paulo. The population of this study was composed by the adhesion of 12 permanently readapted teachers. Data collection was carried out in May 2016 through a structured questionnaire technique. The official documents of the Municipal Teaching Secretariat were used as reference. The results showed that, although the readaptation is a strategy to mitigate the problems that cause the teacher to suffer, this strategy does not reach objectives, once the teachers, when being readapted, feel themselves to be blocked from their professional identity and excluded from the social environment. Which ideologically and professionally prepared to live throughout their professional career. The study points out that interventions and new public policies are necessary for reintegration and permanent psychological and emotional accompaniment to teachers who are readapted or in the process of readaptation.[Ferreira, Gisele Nepomuceno] Univ Fed Sao Paulo, Sao Paulo, Brazil[Abdala, Rachel Duarte] Universidade de Taubaté (Unitau

A fotografia como fonte para a História da Educação: questões teórico-metodológicas e de pesquisa

The article explores the potentialities of photography as a source for History of the Education. It analyzes the performance of two photographers, Augusto Malta and Nicolas Alagemovits, in Rio de Janeiro, during the educational reform carried out by Fernando de Azevedo, (1927-1930). It examines the formal aspects and the content of the images, distinguishing authors and pointing the reasons that made Azevedo search for two different aesthetic references for his Reform.O artigo explora as potencialidades da fotografia como fonte para a História da Educação. Analisa a atuação de dois fotógrafos, Augusto Malta e Nicolas Alagemovits, no Rio de Janeiro, durante a reforma educacional realizada por Fernando de Azevedo, entre 1927 e 1930. Sensibiliza-se pelos aspectos formais e de conteúdo das imagens, distinguindo autorias e perscrutando as razões que levaram o educador a constituir duas diferentes referências estéticas para os empreendimentos da reforma.Palavras-chave: Fotografia. História da Educação. Augusto Malta. Nicolas Alagemovits

The invention of patrimony in Brazil

Made available in DSpace on 2019-09-12T16:57:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015Preservation of Cultural Patrimony as a state policy goes through a new phase in Brazil, considering the role of agencies attached to the tipping material and immaterial goods, as well as a new approach in the processes for this purpose by privileging the debate, education for patrimony and the collective commitment to action to preserve cultural property. This article aims to analyze the process of structuring the equity policy in the country since the 1930s to the present day, revealing the changes in the behavior of multiple agents involved in the process patrimony of cultural goods in Brazil to begin to worry about the education for equity and community involvement in decision making. We will use as a reference the measures taken by the Historical and Artistic Institute (IPHAN) in tipping Sao Luiz do Paraitinga / SP, using primary sources with data collected in semi-structured interviews, literature review and analysis of the data triangulation method.[dos Santos, Daniel] Universidade de Taubaté (Unitau) , Programa Posgrad Educ Desenvolvimento Humano[da Silva, Andre Luiz] Nucleo Interdisciplinar Pesquisas Praxis Contempo, Sociol, Sao Paulo, Brazil[da Silva, Andre Luiz; Abdala, Rachel Duarte] Universidade de Taubaté (Unitau), Programa Posgrad Desenvolvimento Humano Formacao[Abdala, Rachel Duarte] Universidade de Taubaté (Unitau