Editorial

O número 29 da Revista de Educação PUC-Campinas traz como eixo articulador da discussão os desafios que enfrentamos enquanto educadores no mundo contemporâneo, analisados sob os diferentes aspectos que envolvem a formação humana

APROXIMANDO WITTGENSTEIN E FREIRE POR MEIO DA LINGUAGEM

O presente texto faz parte de um projeto desenvolvido junto ao grupo de pesquisa FepráxiS (Filosofia, educação e práxis social) e objetiva discutir a relação entre educação e filosofia examinando a produção teórica de Wittgenstein e Paulo Freire. Wittgenstein é um filósofo com tradição nas áreas de lógica e filosofia da linguagem e pouco estudado na área educacional. Por outro lado, Paulo Freire é estudado e conhecido no âmbito educacional. O texto resgata a origem do modelo racional e, partindo dele, construímos uma gênese histórico-filosófica para nos aproximarmos do ponto de encontro, entre os dois autores. A partir deste encontro postulamos categorias wittgensteinianas que sejam capazes de servir de fundamento para uma releitura da obra de Paulo Freire, bem como apontar para um outro olhar sobre a prática pedagógica freiriana.Palavras-chave: Wittgenstein. Paulo Freire. Linguagem. Educação

Editorial

A publicação deste número da Revista de Educação reveste-se de especial satisfação pela elevação que obteve-se na recente avaliação de periódicos feita pela Coordenação de Avaliação de Pessoal de Nível Superior (Capes) Qualis periódicos. Nossa revista agora compõe o extrato B2 de periódicos científicos da área da Educação. Outra conquista alcançada foi a inclusão da Revista de Educação em mais duas bases de indexação: Educ@ - Metodologia SciELO (Fundação Carlos Chagas) e Citas Latinoamericanas em Ciencias Sociales y Humanidades (CLASE). Essas conquistas resultam do empenho de toda a equipe editorial em cada vez mais qualificar esse periódico e as publicações nele veiculadas

Editorial

A temática central abordada neste segundo número de 2011 da Revista de Educação - O Ensino Fundamental de Nove Anos - foi definida com base na relevância das discussões travadas sobre o tema nos vários fóruns de discussão da educação em nível nacional, desde a implantação da Lei n° 11.274/2006, amealhando posicionamentos divergentes entre os pesquisadores da área e promovendo significativas modificações neste nível de ensino nos âmbitos político, administrativo e pedagógico

Editorial

A Revista de Educação publica em cada número uma Seção Temática, versando sobre temas de relevância no cenário educacional brasileiro, visando propiciar aos seus leitores o contato com temas que estejam em destaque no cenário educacional brasileiro no momento. O número anterior abordou o tema do Ensino Fundamental de nove anos, o qual guarda estreita relação com a Educação Infantil, em virtude de as crianças de seis anos passarem a fazer parte deste nível de ensino por determinação legal

Editorial

A Revista de Educação PUC-Campinas é um periódico da área da educação que vem ganhando reconhecimento no meio acadêmico, desde a sua criação em 1996, por ter contado sempre com equipes editoriais comprometidas com a qualidade do material aqui veiculado, além do apoio científico e técnico que recebe do corpo docente e de funcionários da PUC-Campinas

Um esboço sobre a realidade da gurizada das margens do Arroio Santa Bárbara a partir da fotografia como jogo de linguagem

Nosso estudo se deteve sobre um recorte da realidade, utilizando fotografias, a partir do projeto de extensão sobre reforço escolar que estava inserido no Programa de Extensão, entre os anos de 2006 e 2010, “Ação Interdisciplinar de atenção integral a carroceiros e catadores de lixo que trabalham às margens do arroio Santa Bárbara em Pelotas” sob a responsabilidade da Faculdade de Veterinária/UFPel e da FaE/UFPel. A comunidade ainda é caracterizada como de vulnerabilidade social extremada, despossuída de bens econômicos e com frágeis vínculos sociais. O projeto teve por objetivo a criação de um espaço que possibilitasse o desenvolvimento de práticas complementares à educação regular ministrada nas instituições educacionais. Ao longo do projeto havia o hábito de registrar sem pretensão acadêmica ou artística, em uma máquina digital, cenas do cotidiano de nosso trabalho. Imbuídos de curiosidade a respeito das possibilidades do registro fotográfico capturamos uma sequência de fotos e a partir daí consideramos a fotografia como jogo de linguagem para entender uma realidade social

Editorial

O primeiro número do ano de 2011 da Revista de Educação PUC-Campinas traz uma seção temática sobre o Plano Nacional de Educação, sendo o eixo articulador das discussões feitas nos artigos sobre o referido tema, o qual é analisado sob diferentes aspectos que envolvem o processo de discussão e elaboração do texto oficial, ainda em vias de aprovação pelas instâncias oficiais de nosso País

Esqueceram de Mim! o Que Dizem as Pesquisas Sobre o Atendimento em Creches no Brasil

Este artigo apresenta parte de resultados de uma pesquisa sobre a profissionalização de professores de educação infantil no Brasil, que se propôs conhecer as atribuições profissionais colocadas aos professores de educação infantil. Mapeamos pesquisas que enfocassem a profissionalização desses professores, visando identificar implicações da formação profissional no desenvolvimento de seu trabalho pedagógico, na produção científica no período de 2007 a 2016, publicadas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Apresentamos aqui os resultados de apenas um dos eixos de análise, a saber: as condições de trabalho e o atendimento oferecido nas instituições às crianças de zero a três anos

O papel do professor da Educação Infantil e as contribuições da psicologia histórico-cultural

This article aims to emphasize the importance of the role of early childhood education teachers, highlighting the need to struggle for their professional and social recognition. Based on literature, the text uses historical-cultural psychology as its theoretical frame of reference, since the latter makes it possible to discuss the role of teachers as mediators of knowledge and the objective social conditions in which this mediation becomes possible. Furthermore, it intends to show the need for a specifi c training for professionals who work in this area. Being a teacher requires a human education, which comprehends technical, scientifi c, ethical, political and philosophical knowledge. Thus, the image teachers have of their profession may infl uence the construction of their identity as persons whose professional activity is relevant for life in society. Towards the end, the article discusses the role of early childhood education schools as institutions that are essential for the mediation of culture, scientifi c knowledge, art and the possibility of humanizing individuals.Key words: historical-cultural psychology, early Childhood Education, teachers’ identity,teacher education.O presente artigo tem por objetivo evidenciar a importância do papel do professor de Educação Infantil, ressaltando a necessidade de lutar por sua valorização profissional e social. Sendo de natureza bibliográfica, tem como referencial teórico a Psicologia Histórico-Cultural, por se mostrar fecunda para repensarmos esse papel de mediador do conhecimento e das condições sociais objetivas nas quais ele se torna possível. Além disso, evidencia-se a necessidade de formação específica para atuar na Educação Infantil, pois ser professor é antes de tudo uma profissão que visa à formação humana, abrangendo a necessidade de formação técnica e alicerçada em conhecimentos científicos, éticos, políticos e filosóficos. Assim, a imagem que o professor tem sobre a profissão poderá influenciar a reconstrução de sua identidade como alguém muito importante, cuja atividade profissional é de relevância na vida da sociedade. Na parte final do artigo, discute-se o papel das escolas de Educação Infantil como instituições educativas fundamentais para a mediação da cultura, dos conhecimentos científicos, das artes e da possibilidade de humanização dos sujeitos.Palavras-chave: psicologia histórico-cultural, Educação Infantil, identidade docente, formação de professores