Educação filosófica : entre a redução às metodologias procedimentais, os limites da institucionalização e a razão instituinte

Orientador: Prof. Dr. Geraldo Balduíno HornTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/04/2017Inclui referências : f. 148-157Resumo: Esta Tese, de cunho teórico e, ao mesmo tempo, teleologicamente comprometido com as urgências do presente, defende, a partir de um referencial marxiano de corte ontológico, as possibilidades do campo da educação filosófica, no horizonte específico da filosofia considerada em suas matrizes emancipatórias. Para tanto, lança as bases categoriais da educação filosófica, entendida como razão pública, instituinte, rigorosa e intencionalmente voltada ao esclarecimento e, dentro de seus limites, à superação do sistema-mundo do capitalismo. Criticam-se as tendências procedimentalistas, subjetivistas, produtivistas e relativistas, hegemônicas no horizonte filosófico nacional, ao passo que os problemas da recepção filosófica e do método apresentam-se como centrais. Conclui-se pela necessidade da reorientação dos cânones que atualmente regem a produção e a reprodução da filosofia, com destaque para a atenção ao caráter imanente da realidade e de suas contradições. Palavras-chave: filosofia, educação filosófica, ontologia, recepção filosófica, método.Resumen:Esta tesis tiene naturaleza teórica y, al mismo tiempo, una teleología comprometida con las urgencias del, presente. Defiéndese, partiéndose de referenciales marxianos de corte ontológico, las posibilidades del campo de la educación filosófica, en el horizonte especifico de la filosofía, considerada en su matriz emancipatoria. Para eso, se sientan las bases categoriales de la educación filosófica, entendida como razón pública, instituyente, rigurosa y dirigida intencionalmente al esclarecimiento y, dentro de ciertos límites, a la superación del sistema-mundo capitalista. Se evalúa críticamente las tendencias procedimentalista, subjetivista, relativista y productivista, hegemónicas en el horizonte filosófico nacional, mientras que los problemas de recepción y método filosófico se presentan como centrales. Las conclusiones apuntan la necesidad de una reorientación de los cánones que rigen actualmente la producción y reproducción de la filosofía, destacándose la atención a la naturaleza inmanente de la realidad y sus contradicciones. Palabras clave: filosofía, educación filosófica, ontología, recepción filosófica, método.Abstract: This Thesis, of theoretical mark and, at the same time, teleologically comprimised with the urgencies of the present, advocates - built on an Marxian frame of reference with an ontological - the possibilities of the Philosophical Education, in the specific horizon of Philosophy. In order that, it launches the categorial bases of Philosophical Education, taken as public reason, instituting, rigorous and intentionally towards the enlightment and, between its limits, the overcoming of the system-world of Capitalism. The procedurementalist, subjectivist and relativist trends, hegemonic in the national horizon, are criticezed, while the problems of the method and Philophical Reception's matters are presented as central. It concludes about the need of reorientation of those principles wich, currently, conduct both production and reproduction of Philosophy, with emphasis on the attention at the immanent spirit of reality and its contraditions. Key words: Philosophy, Philosophical Education, ontology, Philosophical Reception, method

A DISCIPLINA DE FILOSOFIA NO CONTEXTO DA POLÍTICA CURRICULAR NACIONAL BRASILEIRA PÓS 1990

O presente artigo sistematiza e problematiza o sentido e a função do ensino de Filosofia no contexto das políticas públicas educacionais a partir da publicação da LDBEN 9394/96, explicitando as principais contradições existentes entre as intencionalidades expressas nas fundamentações, justificativas e concepções dos documentos oficiais e as ações que as traduzem no âmbito das instâncias político-administrativa e escolar, explicitando que as concepções utilizadas como justificativa das reformas educacionais em prol de uma suposta qualidade, ocultam a essência das relações de manutenção do poder hegemônico da sociedade capitalista e suas formas de (con)formação. Reafirma a necessidade não só da manutenção da Filosofia no Ensino Médio como também de seu tratamento didático-pedagógico que a considere como uma disciplina que possui especificidade metodológica, estatuto disciplinar próprio, conteúdos socialmente referendados, podendo contribuir com o processo de humanização e emancipação dos sujeitos

Size of AT(n) Insertions in Promoter Region Modulates Gmhsp17.6-L mRNA Transcript Levels

During earlier experiments, an SSR molecular marker (176 Soy HSP) showing high correlation (70%) with resistance/susceptibility to javanese root-knot nematode Meloidogyne javanica was identified in soybean. After being sequenced, results indicated that the SSR 176 Soy HSP marker was inserted in the promoter region of Gmhsp17.6-L gene. It was also detected in this region that resistant genotypes presented insertions between AT(31) and AT(33) in size and susceptible genotypes, AT(9). Gmhsp17.6-L gene coding region presented a perfect match in amino acid sequence in all soybean genotypes. A ribonuclease protection assay showed that Gmhsp17.6-L gene mRNA transcripts were present in all genotypes. A real-time relative quantification (qPCR) indicated in the resistant individuals higher mRNA transcripts levels, which presented in the sequencing more AT(n) insertions. These results suggest that the number of AT(n) insertions inside this promoter region could modulate up or down gene levels. Those findings can lead to the possibility of manipulating, between some limits, the mRNA transcripts levels using different sizes of AT(n) insertions