between employability and lifelong learning

Portuguese national funds by FCT - Foundation for Science and Technology under the project (Pest-OE / CED / UI2861)In this article, we analyse the return of graduates to higher education to continue academic training, discussing and considering the reasons that lead them to continue postgraduate training. This discussion draws on the analysis of empirical data resulting from a statistical representative sample of graduates who completed their first degrees in 2004/2005 at the Universidade de Lisboa e Universidade Nova de Lisboa (Portugal). The data analysed enables the consideration to what extent the participation in postgraduate training can be understood as an employability strategy. This debate is particularly significant in the present context given, first, that lifelong learning is of increasing importance in contemporary societies and, moreover, that graduates' unstable and precarious employment situations have been growing.publishersversionpublishe

Doctoral supervision at Nova Lisbon University: an exploratory study

I am grateful for the support given by my doctoral supervisor, Profa. Mariana Gaio Alves, and for NOVA Lisbon University support.Since the implementation of the Bologna process and the Lisbon strategy, there has been an increase of the interest in higher education and in doctoral education in Europe. This political process aims to create not only a European area of higher education, but also research European area. Doctoral education is considered to be one of the keys to innovation and to the development of societies. The implementation of the proposals that emerged from the meetings of the ministers responsible for higher education (MMHE) and the European association universities (EUA), brought a new look to the third cycle (Dublin descriptor, 2004; Bergen framework of qualifications, 2005), and to the Doctoral education and supervision (ten principles of Salzburg, 2005). Within this context elements such as doctorate completion time, student's profile, skills and competence acquired in that period and mobility between institution assumed a greater importance (London Communique, 2007; Leuven Communique, 2009). In Portugal, it was only during the last decade that researchers began to publish papers whose object study is doctoral education, the quality of supervision of doctoral research, supervisor and student profile and relationship. In this context, these research article pretend to characterize and analyse how the two aspects of doctoral education, monitoring and evaluation, are institutionally implemented in the third cycle at NOVA Lisbon University (UNL) and what implications may have on the success rate and completion time. The regulations of the third cycle in the nine schools that constitute the UNL and public annual reports will be analyses enabling to highlight some data.publishersversionpublishe

Doctoral supervision at NOVA lisbon university: an overview

This paper intends to present a preliminary study focusing doctoral education in NOVA Lisbon University. This University is less than fifty years old and it is growing, but a slight decrease in the doctoral population was observed in the last years, the completion times are not the ideal and attrition exists. So it is important to know the characteristics of the doctoral population of the University, in terms of profile and main difficulties, envisaging what can be done to promote lower attrition and shorter completion time. Using a national database (RAIDES) and public institutional documents, it was possible to initiate a research that aims at characterizing not only the student population, but also the supervision practices, monitorization and evaluation.publishersversionpublishe

A inserção profissional de diplomados de ensino superior numa perspectiva educativa: o caso da Faculdade de Ciências e Tecnologia

Dissertação de doutoramento em Ciências da Educação, especialidade de Educação e DesenvolvimentoEsta investigação, centrada no campo de pesquisa sobre as relações entre educação e trabalho/emprego, procura contribuir para uma melhor compreensão dos processos de inserção profissional de diplomados de ensino superior em Portugal. No plano teórico e conceptual, recorremos a contributos de diversas disciplinas (com destaque para a Economia e para a Sociologia) e de diferentes correntes e quadros teóricos, procurando favorecer o cruzamento entre perspectivas que tradicionalmente se têm desenvolvido de forma paralela e sem se conhecerem entre si. No plano empírico, optamos pela realização de um estudo de caso dos diplomados da FCT/UNL, identificando três unidades de análise que são os próprios diplomados, os empregadores e os académicos. Foram realizadas entrevistas com estes três grupos e, também, aplicado um inquérito por questionário aos diplomados. Procurando ultrapassar as visões reducionistas que entendem a inserção profissional como o mero resultado das respostas da educação às necessidades e exigências do mundo económico e profissional, concebemos a inserção profissional enquanto produto da interacção entre os académicos (seus valores e estratégias), os empregadores (suas lógicas e necessidades) e os diplomados (seus percursos e dinâmicas pessoais e sociais)

A inserção na vida activa de jovens diplomados do ensino superior: contributo para o estudo das relações entre percursos educativos, formativos e profissionais e processos de construção de identidades sociais e profissionais

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação: área de Educação e DesenvolvimentoNo actual contexto social e económico marcado, nomeadamente, pelo aumento do desemprego e pela constatação de que a posse de um diploma de ensino superior já não constitui vantagem evidente em termos de facilidade de acesso e estabilidade no emprego, a inserção na vida activa de recém licenciados emerge como uma área de debate social e como uma área de investigação, reflexão e análise. No domínio das Ciências da Educação, o interesse pela problemática da inserção na vida activa tem vindo a ganhar grande relevância, apontando para a necessidade de questionar e reflectir sobre as relações e formas de articulação entre sistema de ensino e formação e sistema de emprego. Assim sendo, o trabalho de investigação realizado no âmbito desta tese de mestrado tem um carácter exploratório e procura contribuir para o estudo das relações entre percursos educativos, formativos e profissionais e processos de construção de identidades sociais e profissionais de licenciados em transição para a vida activa

Ensino superior, trabalho e emprego na actual sociedade de risco: um olhar sobre o caso de mestres e doutores

Num contexto de crescente incerteza e instabilidade, designadamente no plano profissional, que contribui para a ideia de vivermos em sociedades “de risco”, a procura de diplomas escolares cada vez mais elevados é, muitas vezes, interpretada como uma estratégia para enfrentar essas dificuldades, assegurando recursos para que se alcancem posições sociais e profissionais mais favorecidas e estabilizadas. Tendo por base os resultados deumprojecto de investigação desenvolvido entre 2003 e 2006, o artigo procura aprofundar o conhecimento e a reflexão em torno desta temática, sistematizando resultados referentes às trajectórias educativas e profissionais de mestres e doutores, bem como relativos às lógicas da oferta de cursos de mestrado.Against a background of growing uncertainty and instability, in particular on a work level, which fuels the notion thatwe are living in “risk” societies, the demand for ever higher educational qualifications is sometimes interpreted as a strategy to confront these difficulties, guaranteeing resources for the attainment of more advantageous and stable social and occupational positions. On the basis of the results of a research project carried out between 2003 and 2006, the article seeks to extend our knowledge and reflection on this topic, systematising results on the educational and occupational careers of master’s and PhD degree holders and on the kinds of rationale involved in the supply of master’s degree courses.Dans un contexte d’incertitude et d’instabilité croissantes, notamment au plan professionnel, qui tend à confirmer l’idée selon laquelle nous vivons dans des sociétés “ de risque ”, la demande de formations de plus en plus longues est souvent interprétée comme une stratégie pour affronter ces difficultés, en procurant les moyens d’atteindre des positions sociales et professionnelles plus favorisées et stables. À partir des résultats d’un projet de recherche mené entre 2003 et 2006, cet article approfondit la connaissance et la réflexion autour de ce thème, en systématisant les résultats relatifs aux trajectoires éducatives et professionnelles des titulaires de masters et de doctorats, ainsi qu’aux logiques de l’offre de formations masters.En un contexto de creciente incertidumbre e inestabilidad, designadamente en el plano profesional, que contribuye a la idea de vivir en sociedades “de riesgo”, la búsqueda de diplomas escolares cada vez más elevados es, muchas veces, interpretada como una estrategia para enfrentar esas dificultades, asegurando recursos para alcanzar posiciones sociales y profesionales más favorecidas y estables. Teniendo por base los resultados de un proyecto de investigación desarrollado entre 2003 y 2006, el artículo procura profundizar el conocimiento y la reflexión en torno de esta temática, sistematizando los resultados referentes a las trayectorias educativas y profesionales de maestros y doctores, así como la lógica de la oferta de los cursos de maestría y doctorado

Democratisation and educational inclusion during lockdown times: Perceptions of Portuguese teachers

The COVID-19 pandemic had a significant impact on school education, as confirmed by numerous studies produced at the international level. One of the most profound effects was the potential change to the political mandates of schools and resulting alterations in professional teaching practices, given the proliferation of remote (online and blended) teaching. This article aims to explore the extent to which the pandemic crisis has reconfigured schools’ educational priorities, with an emphasis on democratisation and inclusion at the expense of learning outcomes and meritocratic approaches. Based on an extensive study as part of a wider international project, the results of a questionnaire survey of Portuguese teachers (n = 3983) during the initial lockdown period in 2020 are analysed. The empirical evidence suggests that the pandemic resulted in a strengthening of the democratising pole, underpinned by the principles of equal opportunities, inclusion, and social justice, even though the practices and priorities of teachers as a whole are not homogeneous. This heterogeneity reflects pre-existing professional and school cultures, which vary depending on level of education, gender, school type, and career length, among other important factors

Aprender a ser professor: proposta de um modelo de análise

Neste artigo apresenta-se uma proposta de modelo de análise de aprendizagem profissional que tem por base um conjunto de contributos teórico-conceptuais referentes à educação e formação de adultos nas sociedades contemporâneas. O modelo de análise integra seis dimensões interdependentes centradas, respetivamente, nos espaços de aprendizagem; na temporalidade e tempos de aprendizagem; nos tipos de aprendizagem; nos conhecimentos envolvidos na aprendizagem; nos incentivos ao envolvimento em aprendizagem; e nas intencionalidades subjacentes à aprendizagem. Assumindo o pressuposto de que aprender uma profissão, mormente a de professor, é um processo que se prolonga ao longo da vida e se estende ao largo da vida, complementa-se a proposta de modelo de análise considerando perceções de professores sobre esse processo. Estas perceções foram recolhidas através de entrevistas a cinco professores dos ensinos básico e secundário da região de Lisboa. Globalmente, procura-se favorecer uma perspetiva holística da complexidade dos processos de aprendizagem profissional que permita a compreensão mais aprofundada dos mesmos, contribuindo para orientar pesquisas educativas futuras sobre como se aprende a ser professor que apoiem o planeamento e a intervenção em ofertas formativas iniciais e contínuas dirigidas a professores. Palavras-chave: professores; formação inicial; formação contínua; aprendizagem profissional   &nbsp

Nota introdutória ao núcleo temático - A educação na Europa do Sul: constrangimentos e desafios em tempos incertos

Portugal e Espanha partilham características comuns no plano dos processos de implantação e desenvolvimento dos respectivos sistemas educativos, defrontando-se atualmente com alguns dilemas decorrentes da aproximação tardia à modernidade educativa ocidental. A análise dos constrangimentos políticos, sociais e culturais que assolam as sociedades contemporâneas da Europa do Sul (com particular incidência nos países ibéricos) e dos consequentes desafios que se colocam à reconfiguração dos sistemas educativos constituiu o objetivo central que presidiu à organização da Iª Conferência Ibérica de Sociologia da Educação, realizada nos dias 9, 10 e 11 de Julho de 2015, na Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa.Este núcleo temático integra cinco textos selecionados do conjunto de quase setenta originalmente entregues à Comissão Organizadora da conferência para publicação nas respectivas atas. A seleção dos cinco textos decorreu da articulação de alguns critérios: i) a inclusão de trabalhos que permitissem uma perspectiva abrangente sobre os países ibéricos ou sobre algumas das respectivas regiões, bem como realizados em ambos os países, por forma a favorecer o conhecimento e o confronto das respectivas realidades educativas; ii) a exclusão de relatos de trabalhos em curso, optando-se por textos suportados em pesquisas suficientemente consolidadas para permitir o esboço de conclusões (ainda que as mesmas possam assumir-se como provisórias); iii) a prioridade conferida às linhas temáticas mais destacadas na “call for papers” da conferência; iv) a solidez científica dos textos, designadamente no que respeita à clareza e pertinência dos objetivos, à adequação da metodologia da pesquisa adotada e à relevância da revisão de literatura e dos resultados alcançados.Associação Portuguesa de Sociologia, Federação Espanhola de Sociologia, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho

As universidades e a inserção e aprendizagem profissionais: que lugar para a pedagogia?

A universidade enquanto instituição formadora tem preocupações profissionais desde as suas origens medievais, no sentido em que, entre as suas missões, se inclui a preparação dos alunos para o exercício de atividades profissionais. Contudo, na contemporaneidade este tipo de preocupações têm sido o objeto de uma atenção e preocupação crescentes no quadro das políticas educativas, bem como por parte dos académicos e da sociedade em geral, veiculando frequentemente a ideia de que importa repensar o ensino superior numa lógica de resposta a necessidades (quantitativas e qualitativas) da economia e do mercado de trabalho. O objetivo deste artigo é enriquecer a reflexividade sobre este tipo de posicionamentos e sobre as respectivas implicações no campo da pedagogia universitária. Procura-se, deste modo, identificar tensões e desafios subjacentes aos modos de funcionamento e aos modelos curriculares e pedagógicos das universidades na atualidade, reforçando a importância de favorecer uma perspectiva educativa sobre a pedagogia universitária que não a subordine às supostas necessidades do mercado de trabalho