O impacto da satisfação profissional na qualidade de vida: o papel mediador da fusão cognitiva

Dissertação de mestrado em Psicologia Clínica e de Saúde (Intervenções Cognitivo-Comportamentais nas Perturbações Psicológicas da Saúde), apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.A Qualidade de Vida tem sido amplamente estudada, sendo unanimemente aceite que as vivências em contexto profissional têm impacto significativo no bem-estar do indivíduo. De facto, diferentes estudos suportam a relação entre a satisfação profissional e a qualidade de vida subjetiva. Contudo, pouco se sabe sobre possíveis mecanismos de regulação emocional envolvidos nesta relação. A fusão cognitiva pode ser conceptualizada como a tendência do individuo para se deixar enredar no conteúdo literal das suas cognições, encarando-as como factuais e não como interpretações da realidade. Este processo de regulação emocional tem sido negativamente associado com a qualidade de vida. O presente estudo teve como objetivo explorar de que forma a fusão cognitiva assume um papel mediador na relação entre a satisfação profissional e a qualidade de vida psicológica e, adicionalmente, testar as diferenças de grau e de comportamento das variáveis em estudo, em função do género. Para tal, foram constituídos dois grupos independentes num total de 170 sujeitos do sexo masculino e 312 do sexo feminino, entre os 18 e os 70 anos. Os resultados obtidos parecem indicar que a fusão medeia parcialmente a relação entre satisfação profissional e a qualidade de vida psicológica nos dois grupos, indicando que a relação que mantemos com os nossos pensamentos contribui, em parte, para o impacto da satisfação profissional no bem-estar. Este estudo constitui um importante contributo para futuras investigações, assim como para o desenvolvimento de estratégias de promoção da qualidade de vida na comunidade, ao enfatizar a importância da fusão cognitiva enquanto estratégia de regulação emocional mal-adaptativa.Quality of Life has been widely studied and is unanimously accepted that experiences in job context have significant impact on individual's well-being. In fact, different studies support the relationship between job satisfaction and subjective quality of life. However, little is known about possible mechanisms of emotional regulation involved in this relation. Cognitive fusion can be conceptualized as the individual's tendency to get entangled in the literal content of his/her cognitions, viewing them as factual, and not as interpretations of the reality. This emotion regulation mechanism has been negatively associated with quality of life. This study aimed to explore how cognitive fusion plays a mediating role in the relationship between job satisfaction and psychological quality of life. Furthermore, this study intended to test the differences in degree and behavior of the variables in study, according to gender. In order to do so, two independent groups were constituted of a total of 170 male subjects and 312 female subjects, between 18 and 70 years old. The obtained results seem to indicate that cognitive fusion partially mediates the relationship between job satisfaction and psychological quality of life in both groups, indicating that the relation one has with his/her thoughts contributes, in part, to the impact of job satisfaction in wellbeing. This study constitutes an important contribution to future research and to development of strategies for promoting quality of life in the community by emphasizing the importance of cognitive fusion as a maladaptive emotion regulation strategy

Writing test for the assessment and analysis of writing skills – validation of the subtests 1 to 8: graphic shapes, letters, syllables, words and pseudowords

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(Re)habilitação do conhecimento (meta)fonológico proposta de um instrumento de intervenção desenvolvido à luz da prática baseada na evidência

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Efeito das propriedades segmentais em tarefas de consciência segmental, de leitura e de escrita

Tese de doutoramento, Linguística (Psicolinguística), Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2013O principal objectivo deste estudo é o de contribuir para o conhecimento do efeito das propriedades segmentais no desempenho de operações metassegmentais. Apesar de este tipo de operações constituírem um recorrente foco de investigação, tanto na área da saúde como na do ensino, actualmente, pouco se sabe sobre o impacto das propriedades intrínsecas aos segmentos em tarefas de consciência segmental, de leitura e de escrita, na medida em que a maioria dos estudos desenvolvidos se debruça holisticamente sobre a interacção entre consciência fonológica e alfabetização. A fim de preencher parte das lacunas observadas nesta área, estabeleceu-se como objectivo geral a identificação do efeito de propriedades fonológicas, especialmente das relativas ao vozeamento, ao modo e ao ponto de articulação, inerentes ao sistema consonântico do Português Europeu, no desempenho de tarefas de consciência segmental e de escrita e leitura emergentes. Definiram-se dois objectivos específicos: (i) descrever o efeito das propriedades segmentais numa tarefa de consciência segmental, realizada por crianças com baixo conhecimento ortográfico; (ii) descrever o efeito das propriedades segmentais em tarefas de escrita e de leitura de palavras e de pseudopalavras, realizadas pelos mesmos sujeitos. Com vista à concretização dos objectivos propostos, foram aplicadas provas de consciência segmental, de leitura e de escrita (de palavras e de pseudopalavras) a um grupo de 48 crianças com fraco domínio, embora não patológico, do princípio alfabético. Globalmente, a amostra revelou melhores resultados na prova de consciência segmental (Prova do Intruso) do que nas provas de escrita e de leitura (Provas B). Verificaram-se efeitos das propriedades segmentais que caracterizam as consoantes testadas (efeitos fonológicos e fonéticos), em particular das relativas ao modo de articulação, como também efeitos das propriedades ortográficas, tanto na Prova do Intruso como nas Provas B. Por último, observou-se uma assimetria entre a emergência de propriedades segmentais no desenvolvimento fonológico (conhecimento fonológico implícito) e o processamento metassegmental destas propriedades (conhecimento fonológico analítico), na medida em que, dependendo do tipo de tarefa a executar, as crianças parecem explorar de forma diferente o conhecimento (meta)linguístico de que dispõem.The main goal of this study is to contribute to the knowledge of the effect of segmental properties performing metassegmental operations. Although they are a recurrent focus of investigation, both in health and in education, at present, little is known about the impact of these properties when children perform segmental awareness tasks or reading and writing tasks, because most of the studies focus holistically on the interaction between phonological awareness and literacy. In order to fill some of the gaps observed in this area, the goal defined is to verify and describe the effect of phonological properties, especially those relating to voicing, manner and place of articulation inherent to the consonantal system of European Portuguese, performing segmental awareness and reading/writing tasks, considering two general goals: (i) to describe the effect of segmental properties in a segmental awareness taskheld performed by children with low reading and writing knowledge; (ii) to describe the effect of segmental properties in writing and reading tasks of words and pseudowords, carried out by the same children. To achieve the goals proposed, some tasks of segmental awareness, reading and writing (of words and pseudowords) were applied to a group of 48 children with low knowledge, although not pathological, of alphabetic principle. Overall, the sample showed better results on the segmental awareness task (Oddity Task) than on the reading and writing tasks (Tasks B). Effects of segmental properties that characterize the tested consonants were observed (phonetic and phonological effects), in particular those concerning the manner of articulation, as well as the effects of orthographic properties, in all tasks applied (Oddity Task and Tasks B). Finally, it was verified an asymmetry between the emergence of segmental properties on phonological development (implicit phonological knowledge) and metassegmental processing of these properties (analytic phonological knowledge) because, depending on the kind of task to perform, children seem to explore their (meta)linguistic knowledge differently.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT, SFRH/BD/47271/2008

MICT-PE: uma proposta do Modelo Implicacional de Complexidade de Traços para o Português Europeu

Trabalho apresentado em III PhonoShuttle OPO-LIS – Ponte Aérea de Fonologia, novembro 2022, onlineN/

As dimensões do erro de escrita: o que analisar e como?

A escrita é uma competência geralmente aprendida em contexto escolar, que recruta sobretudo competências fonológicas na fase da codificação de palavras e competências sintáticas na fase de produção de textos. Neste artigo, foca-se o nível elementar da escrita, nomeadamente os erros observáveis nas palavras que os escreventes comummente cometem em fase inicial do processo de alfabetiza- ção. Recordam-se as duas grandes categorias ortográficas descritas na literatura, a natural e a arbitrária, admitindo-se a existência de uma dimensão fonológica e ortográfica da escrita (escrita adequada do grafema e do ortografema, respetiva- mente), como também gráfica (escrita adequada da letra). Estas categorias esten- dem-se ao conceito de análise semiológica do erro, reconhecendo que alguns erros de escrita são gráficos, fonológicos (ou genericamente linguísticos) e/ou ortográficos. Esta tipologia é integrada e amplamente aprofundada na grelha de análise de erros de escrita TEE-GA (Alves & Reis, 2022), cuja primeira versão data de 2009 (Alves, 2009).Writing is a skill usually learned in school context, which recruits mainly phonological skills in the word coding phase and syntactic skills in the text production phase. In this article, we focus on the elementary level of writing, namely on the errors observed in the words that writers commonly commit in the initial phase of the literacy process. The two major orthographic categories described in he literature, the natural and the arbitrary ones, are recalled, admitting the existence of a phonological and orthographic dimension of writing (proper writing of graphemes and orthographemes, respectively), as well as a graphic one (proper handwriting of letters). These categories are extended to the concept of semiological error analysis, recognizing that some writing errors are graphic, phonological (or generically linguistic) and/or orthographic. This typology is integrated and extensively deepened in the written error analysis grid, TEE-GA (Alves & Reis, 2022), whose first version dates from 2009 (Alves, 2009).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Modelos teóricos aplicados à avaliação e intervenção em consciência fonológica

Neste capítulo, é demonstrado o modo como a avaliação e a intervenção em consciência fonológica podem ser potenciadas, integrando recursos da teoria fonológica. A consciência fonológica é uma competência recrutada na fase da aprendizagem da leitura e da escrita, pelo que o seu papel é crucial no contexto educacional. No contexto clínico, a maioria das patologias de linguagem oral e/ou escrita também requerem avaliação e intervenção em consciência fonológica. Tradicionalmente, a consciência fonológica é observada e estimulada através da operacionalização de tarefas cognitivas - algumas mais simples outras mais complexas (desde a segmentação à manipulação, por exemplo) -, subestimando a interferência da natureza do material linguístico com que essas operações são realizadas. Estudos em Fonologia Aplicada, Fonologia Clínica e Psicolinguística têm demonstrado o impacto das unidades prosódicas e segmentais, da relação entre essas unidades, bem como das propriedades fonológicas dos fonemas no desempenho de tarefas de consciência fonológica, pelo que qualquer atenção dirigida a essa competência deve atentar à natureza do material fonológico contemplado. Este capítulo encontra-se organizado em três secções. A primeira dedicada à consciência fonológica, a segunda, à avaliação da consciência fonológica e, a terceira, à intervenção em consciência fonológica, subdividindo-se esta em duas partes, a primeira relativa à implementação de programas de intervenção em contexto educacional, a segunda relativa à implementação de programas de intervenção em contexto clínico.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Phonological awareness screening and assessment tool for European Portuguese speaking children

Trabalho apresentado em 10th European CPLOL Congress of Speech and Language Therapy, 10-120 maio 2018, Estoril, PortugalN/

Written test for the assessment and analysis of writing skills - validation of the subtests 1 to 8: graphic shapes, letters, syllables, words and pseudowords

Trabalho apresentado em 11th European Speech and Language Therapy Congress - 2022 ESLA Congress, 26-28 maio, 2022, Salzburg, Austria.N/

Language and speech disorders in kindergarten children: study of prevalence and associated factor

Trabalho apresentado em 10th European CPLOL Congress of Speech and Language Therapy, 10-12 maio 2018, Estoril, PortugalN/