ПЕРСПЕКТИВЫ И РИСКИ ЦИФРОВИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

The paper highlights the tendencies which occur in the processes of informatization and digitalization under conditions of postindustrial economy in relation to the system of further training. The author explores the outlooks and risks of digitalization in the further training system. The outlooks of digitalization of further training are described by means of the model of reliable planning introduced by Taguchi. According to this model, efficient application of digital technologies in further training system is determined by minimum losses from consumers» dissatisfaction and high cost of technology. The article shows that outlooks of further training digitalization lie in application of cross-cutting digital technologies as big data; neurotechnology and artificial intelligence; distributed registry systems; quantum technologies; new production technologies; industrial Internet: robotics and sensor components; wireless communication technologies; virtual and augmented reality technologies, etc. This is seen to prevent further training lag from economic digitalization, existing requirements of digitalization in production and domestic sphere; to ensure development of material and informational infrastructure of organizations of further training; enhance the opportunities for learning new, cross-cutting technologies; ensure the system of lifelong learning; it will expand the opportunities not only for applying innovations but their development in the system of further training; ensure the increase in national education export; expand training opportunities for the system of further training. The author focuses on the risks related to digitalization of further training and uses the model of total risks that includes the risks of direct losses received due to inefficient digital technologies in further training, and the risks of lost profits due to failed application of digital technologies in further training.Рассмотрены тенденции развития процессов информатизации и цифровизации в условиях постиндустриальной экономики применительно к системе дополнительного профессионального образования. Выявлены перспективы и риски цифровизации дополнительного профессионального образования. Перспективы цифровизации дополнительного профессионального образования описаны с использованием модели надежного планирования по Г. Тагути. Согласно этой модели оптимум использования технологий цифровизации при предоставлении услуг дополнительного профессионального образования на каждом этапе освоения технологий определяется минимумом суммарных потерь от неудовлетворенности потребителя услуг и дороговизны реализации технологий цифровизации для организации, предоставляющей услуги дополнительного профессионального образования. Показано, что перспективы цифровизации дополнительного профессионального образования заключаются в возможностях использования основных сквозных цифровых технологий (включая большие данные, нейротехнологии и искусственный интеллект, системы распределенного реестра, квантовые технологии, новые производственные технологии; промышленный Интернет: компоненты робототехники и сенсорику, технологии беспроводной связи, технологии виртуальной и дополненной реальностей и др. по мере появления и развития новых технологий), что позволит не допустить отставания системы дополнительного профессионального образования от требований цифровизации экономики, фактически сложившихся и нарождающихся требований к цифровизации в производственной и бытовой сферах; обеспечить развитие материальной и информационной инфраструктуры организаций, предоставляющих услуги дополнительного профессионального образования; расширит возможности обучения новым, перспективным технологиям; обеспечит функционирование системы непрерывного образования; расширит возможности не только внедрения, но и генерации инноваций в системе дополнительного профессионального образования; обеспечит рост экспортного потенциала образования; расширит возможности подготовки кадров для системы дополнительного профессионального образования. Риски цифровизации дополнительного профессионального образования описаны с помощью модели суммарных рисков, включающей риски прямых потерь, обусловленные неэффективной реализацией технологий цифровизации в дополнительном профессиональном образовании, и риски недополученной выгоды, обусловленные неиспользованием возможностей цифровизации в дополнительном профессиональном образовании

Использование стратегии обучения в развитии профессиональной организации: теоретико-методологический аспект

Introduction. The protracted global crisis in the world and national economy makes it necessary to find effective ways to overcome it.Purpose setting. In this regard, the paper formulated the goal of considering, from a theoretical and methodological standpoint, the postulates of a learning strategy in a professional organization formed as a result of overcoming the global crisis of the 1970s, in order to learn lessons for the formation and implementation of a strategy for effectively overcoming the current crisis of the 2020s.Methodology and methods of the study. The methodological basis of the research was made up of well-known scientific works devoted to the problem of implementing the processes of applying the learning strategy in the development of a professional organization.Results. The novelty of the results obtained lies in finding an explanation of the sources of opposition between the supporters of prescriptive and describing schools of management, including the school of education, in the formation of strategies, expressed in the fact that the postulates of prescriptive schools are more acceptable in a period of stable conditions for the activity of professional organizations, and those describing – in a period of crisis conditions. when it is necessary to act intensively, taking into account past experience, but in the interests of finding new solutions that are adequate to the changed external conditions.Conclusions. The results obtained demonstrate the feasibility of using the postulates of a learning strategy in the development of a professional organization based on the implementation of a sequence of strategic processes «purposeful actions – analysis of the consequences and their explanation – going further» to overcome the current systemic crisis in the national economy.Введение. Затяжной глобальный кризис в мировой и национальной экономике вызывает необходимость поиска действенных путей его преодоления. Постановка задачи.Цель исследования – рассмотрение с теоретико-методологических позиций постулатов стратегии обучения в профессиональной организации, сформированной по итогам преодоления мирового кризиса 1970-х гг., с целью извлечения уроков для формирования и реализации стратегии эффективного преодоления текущего кризиса 2020-х гг.Методика и методология исследования. Методическую основу исследований составили известные научные труды, посвященные проблеме реализации процессов применения стратегии обучения в развитии профессиональной организации.Результаты. Новизна полученных результатов заключается в нахождении объяснения источников противостояния сторонников предписывающих и описывающих школ менеджмента, включая школу обучения, при формировании стратегий, выраженном в том, что постулаты предписывающих школ более приемлемы в период стабильных условий деятельности профессиональных организаций, а описывающих – в период кризисных условий, когда необходимо интенсивно действовать с учетом прошлого опыта, но в направлении поиска новых вариантов решений, адекватных изменившимся внешним условиям.Выводы. Полученные результаты демонстрируют целесообразность использования постулатов стратегии обучения в развитии профессиональной организации, базирующейся на реализации последовательности стратегических процессов «целеустремленные действия – анализ последствий и их объяснение – следование дальше» для преодоления текущего системного кризиса в национальной экономике

Концептуальные подходы к обеспечению качества подготовки кадров

From a conceptual position, historical development trends, current problems and prospects for ensuring the quality of personnel training were considered, taking into account the provisions of the organization management and quality management concepts. For the first time, conceptual approaches to ensuring the quality of personnel training were systematized and it was shown that they can be described by the following stages of development: in the 1900s, the concept of monitoring the quality of personnel training according to accepted standards; in the 1910s – the concept of taking into account the variability of the characteristics of the quality of training in the continuous process of learning; in the 1920s – a concept based on the large-scale use of statistical methods of quality control; in the 1930s – the concept of ensuring the reliability of knowledge and skills that guarantee the ability of trainees to keep them within the established limits at specified time intervals; in the 1940s. – a concept based on accounting in the system of personnel training for the best practical experience of previous periods of study; in the 1950s, the concept of active use in the management of training processes for quality tools; in the 1960s, with the concept of quality training, based on the TQC and CWQC quality management methodologies, taking into account the behavioral approach concept; in the 1970s, with the concept of quality training based on the TQM methodology; in the 1980s, using the concept of a management culture and the universal quality management system (UQM) as a basis; in the 1990s – the concept of quality management training, based on innovation and the concept of quality- based management (QMC); in the 2000s – the concept of quality management training, based on the concept of management by objectives; in the 2010s – the concept of quality management training, based on the active introduction of information technology; in the 2020s – the concept of quality management based on combinatorial technologies.С концептуальных позиций рассмотрены исторические тенденции развития, современные проблемы и перспективы обеспечения качества подготовки кадров с учетом положений концепций менеджмента организации и управления качеством. Впервые систематизированы концептуальные подходы к обеспечению качества подготовки кадров и показано, что они могут быть описаны следующими этапами развития: в 1900‑е гг. – концепцией контроля качества подготовки кадров по принятым стандартам; в 1910‑е гг. – концепцией учета вариабельности характеристик качества подготовки кадров при поточном процессе обучения; в 1920‑е гг. – концепцией, основанной на масштабном использовании статистических методов контроля качества; в 1930‑е гг. – концепцией обеспечения надежности знаний, умений и навыков, гарантирующих способность обучаемых сохранять их в установленных пределах в заданных временных интервалах; в 1940‑е гг. – концепцией, основанной на учете в системе подготовке кадров лучшего практического опыта предыдущих периодов обучения; в 1950‑е гг. – концепцией активного использования при управлении процессами подготовки кадров инструментов качества; в 1960‑е гг. – концепцией качества под- готовки кадров, базирующейся на методологиях управления качеством TQC и CWQC с учетом концепции поведенческого подхода; в 1970‑е гг. – концепцией качества подготовки кадров, базирующейся на методологии TQM; в 1980‑е гг. – использованием в качестве основы концепции культуры управления и системы универсального менеджмента качества (UQM); в 1990‑е гг. – концепцией управления качеством подготовки кадров, основанная на инновациях и концепции менеджмента на основе качества (QMC); в 2000‑е гг. – концепцией управления качеством подготовки кадров, базирующейся на концепции управления по целям; в 2010‑е гг. – концепцией управления качеством подготовки кадров, основанной на активном внедрении информационных технологий; в 2020‑е гг. – концепцией управления качеством на базе комбинаторных технологий

Необходимость реформирования системы отечественного высшего образования как ответ на вызовы современного общества

The article considers problems of developing the domestic higher education system in modern conditions, which determine the need for its reforming. It shows that these problems, as in many areas of national socio-economic development, are complex in nature, due to a serious loss of the best traditions of Soviet higher education, illegal copying non-best examples of foreign experience, a significant imbalance in the system of science, higher education and production (economic activity) relationships in the domestic space. The paper highlights key problems of developing the domestic higher education system, and the main trends of its reforming, which meet the challenge of modern society and the needs of the future society. It demonstrates that the need to reform the system of domestic higher education as a response to the modern society challenges today is determined by the urgency of simultaneous implementation of all innovative changes inherent in innovations according to J. Schumpeter in the system of domestic higher education, including the need to change the approach  to selecting the student contingent contributing to choosing the most capable and talented youth for universities; a radial shift as a result of changing the technological structures of the product (goods, works, services) composition, which requires an adequate change in training the university personnel; intensive development of educational  technologies due to new opportunities provided by information technologies; expedient modification of organizational structures in the  higher education system due to the possibilities of digitalization; changing the nature of the “state-university” link interaction forcing universities to prepare universal graduates as the opportunities of employment in a particular profession for graduates of Russian  universities have become probabilistic due to the changed market  conditions. The authors propose an algorithm to form a new methodological approach for adaptive transformations of the higher  education system using end-to-end digital technologies.Рассмотрены проблемы развития системы отечественного высшего образования в современных условиях, определяющих необходимость его реформирования. Показано, что эти проблемы, как и во многих областях национального социально-экономического развития, носят комплексный характер, обусловленный серьезной утратой лучших традиций советской высшей школы, неправомерным копированием нелучших образцов зарубежного опыта, существенной разбалансировкой в системе взаимосвязей науки,  высшего образования и производства (хозяйственной деятельности) на отечественном  пространстве. Выделены ключевые проблемы развития системы отечественного высшего образования и показаны основные направления его реформирования, отвечающие вызовам современного общества и потребностям общества будущего. Показано, что необходимость  реформирования системы отечественного высшего образования как ответ на вызовы современного общества сегодня определяется настоятельностью одновременного  осуществления в системе отечественного высшего образования всех инновационных изменений, присущих инновациям, по Й. Шумпетеру, включая необходимость изменения  подхода к отбору контингента обучаемых, способствующего отбору в вузы наиболее способной и талантливой молодежи; радиальное изменение в результате смены технологических укладов состава производимой продукции (товаров, работ, услуг), требующее адекватного изменения подготовки кадров в вузах; интенсивное развитие образовательных технологий, обусловленное новыми возможностями, предоставляемыми информационными технологиями; целесообразное изменение организационных структур в системе высшего образования, обусловленное возможностями цифровизации; изменение характера взаимодействия звена «государство – вуз», вынуждающее вузы в силу  изменившихся рыночных условий готовить выпускников-универсалов, поскольку возможности трудоустройства по той или иной профессии для выпускников российских вузов стали носить вероятностный характер. Предложен алгоритм формирования нового методологического подхода адаптивных трансформаций системы высшего образования с использованием сквозных цифровых технологий, заключающегося в разработке концепции адаптивных трансформаций системы высшего образования с использованием сквозных цифровых технологий

Прогнозные оценки перспектив развития управленческого труда и ролей менеджеров в 2020–2030 е годы

The directions and prospects for the devel­opment of managerial work and the roles of manag­ers during the change of the fifth technological par­adigm to the sixth one, expected in the 2020s, and during the beginning of the development of the sixth technological paradigm, expected in the 2030s, are analyzed. Based on expert assessments, the dynam­ics of managerial roles allocated by Henry Mintz­berg was evaluated, including the roles of: manager, figurehead, leader, liaison, information receiver, in­formation distributor, representative, entrepreneur, conflict and problem tamer, resource distributor, ne­gotiator. The general forecast of the expected dynam­ics of interpersonal management roles, information management roles and management roles associated with decision-making expected in the 2020-2030s is presented. The forecast was made on the basis of the consideration of objective laws of changes in man­agement concepts associated with the small (10‑year) cycles of economic activity by K. Zhuglyar within the framework of large (50‑year) cycles of economic ac­tivity by Kondratiev, focusing on the concept of the combinatorial approach to management, expected to be dominating in the 2020s, and on the management concept based on the use of human capital, expected as the basis for the economy of the 2030s. It is shown that the actualization of the majority of the roles of managers allocated according to G. Mintzbeng»s classification, is expected during the global economic crisis of the 2020s. It is predicted that in the 2020s during the period of the global economic crisis, the following managerial roles in the organization will be most demanded (according to G. Mintzberg): the role of liaison, the role of information receiver and the role of conflict and problem tamer. It is also predicted that in the 2030s, during the period of the beginning of economic activity growth within the framework of the sixth technological order, the most demanded managerial roles in the organization (ac­cording to G. Mintzberg) will be: the role of a leader, the role of information disseminator and the role of entrepreneur.Проанализированы направления и перспективы развития управленческого тру­да и ролей менеджеров в период смены пятого технологического уклада шестым, ожидаемое в 2020‑е годы, и в период начале развития шесто­го технологического уклада, ожидаемого в 2030‑е годы. На основе проведения экспертных оценок оценена динамика управленческих ролей, выде­ляемых Г. Минцбергом, включая роли: менедже­ра, номинального главы, лидера, связующего зве­на, приемника информации, распространителя информации, представителя, предпринимателя, укротителя конфликтов и проблем, распредели­теля ресурсов, переговорщика. Представлен об­щий прогноз ожидаемой в 2020–2030‑е годы ди­намики межличностных ролей менеджмента, информационных ролей менеджмента и ролей менеджмента, связанных с принятием решений. Прогноз выполнен на основе учета закономерно­стей изменения концепций менеджмента, при­вязанных к малым (10‑летним) циклам экономи­ческой активности К. Жугляра, в рамках боль­ших (50‑летних) циклов экономической активно­сти Н. Д. Кондратьева с акцентом на концепцию комбинаторного подхода к управлению, ожидаемую в качестве доминирующей в 2020‑е годы и на концепцию управления на основе использо­вания человеческого капитала, ожидаемую в ка­честве базовой в экономике 2030‑х годов. Пока­зано, что актуализация большинства ролей ме­неджеров, выделяемых согласно классификации Г. Минцбенрга ожидается в период мирового эко­номического кризиса 2020‑х годов. Спрогнозиро­вано, что в 2020‑е годы в период мирового эко­номического кризиса наиболее востребованными будут следующие управленческие роли в органи­зации (по Г. Минцбергу): роль связующего звена, роль приемника информации и роль укротителя конфликтов и проблем. Также спрогнозировано, что в 2030‑е годы в период начала роста экономи­ческой активности в рамках шестого технологи­ческого уклада наиболее востребованными управ­ленческими ролями в организации (по Г. Минцбер­гу) будут: роль лидера, роль распространителя информации и роль предпринимателя.

Вероятные тренды трансформации содержания программы бакалавриата по направлению подготовки «менеджмент» в условиях постиндустриальной экономики

The paper considers processes of the managerial activity dynamics in the context of changing the economy technological patterns accompanied by the global financial crisis, and aggravated by the coronavirus pandemic, which led to localization, slowdown and even partial paralysis of many processes of socioeconomic development. Through the prism of ongoing the society socioeconomic changes, probable trends are described which transform the undergraduate curriculum content of the training direction «Management» in the higher education system in modern conditions of the post-industrial economy development. As a description results of the process evolution of developing the practical applied directions of management synchronized with the concept evolution of developing management as a science formed within the framework of economic activity business cycles by K. Zhuglyar, it is shown that the next decade (2020-2030) the greatest development in the management practice (due to the socioeconomic development characteristics in the reviewed period) will receive such areas as communication management and coordination management.Рассмотрены процессы динамики управленческой деятельности в условиях происходящей смены технологических укладов экономики, сопровождающейся мировым финансовым кризисом и отягощенной пандемией коронавируса, приведшей к локализации, замедлению и даже частичной парализации многих процессов социально-экономического развития. Сквозь призму происходящих социально-экономических изменений в обществе описаны вероятные тренды трансформации содержания учебных планов программы бакалавриата по направлению подготовки «менеджмент» в системе высшего образования в современных условиях развития постиндустриальной экономики. В результате описания эволюции процессов развития практических прикладных направлений менеджмента, синхронизированных с эволюцией концепций развития менеджмента как науки, формирующихся в рамках деловых циклов экономической активности К. Жугляра, показано, что в ближайшее десятилетие (2020–2030‑е гг.) наибольшее развитие в практике управления (в силу особенностей социально-экономического развития в рассматриваемый период) получат такие направления, как коммуникационный менеджмент и координационный менеджмент

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДПО В УСЛОВИЯХ ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКИ

The paper considers the methodological aspects which characterize interrelation of cycles of economic activity and models of educational processes. The authors analyze influence of cycles of economic activity on educational processes including: cycles eras of E. Toffler, resource cycles of J. Forrester, century cycles of F. Brodel, formational cycles of M. Evans, big cycles of economic activity of N. D. Kondratyev, intermediateterm cycles of economic activity of S. Kuznets, minor cycles of economic activity of K. Zhuglyar, short business cycles of economic activity J. Kitchina, ultrashort cycles of economic activity of G. Moore. It is shown that in modern conditions of acceleration of scientific and technical progress when duration practically of all cycles of economic activity is reduced, load of the DPO system increases. First of all it concerns training in the technologies connected with short business cycles of J. Kitchina and ultrashort cycles of G. Moore as duration of other types of education in time exceeds life cycle of the specified technologies. It is also shown that in the conditions of saturated market, production personalisation level increases in the system of production (goods, works and services). In the conditions of change of mass and large-lot production by sredneseriyny, smallscale and individual production increases load of the DPO system, including growth of a share of training in small groups and individual training.Рассмотрены методологические аспекты, характеризующие взаимосвязь циклов экономической активности и моделей образовательных процессов. Проанализировано влияние на образовательные процессы циклов экономической активности, включая циклы-эпохи Э. Тоффлера, ресурсные циклы Дж. Форрестера, вековые циклы Ф. Броделя, формационные циклы М. Эванса, большие циклы экономической активности Н. Д. Кондратьева, средние циклы экономической активности С. Кузнеца, малые циклы экономической активности К. Жугляра, короткие бизнес-циклы экономической активности Дж. Китчина, ультракороткие циклы экономической активности Г. Мура. Показано, что в современных условиях ускорения научно-технического прогресса, когда сокращается продолжительность практически всех циклов экономической активности, возрастает нагрузка на систему ДПО. В первую очередь это касается обучения технологиям, связанным с короткими бизнес-циклами Дж. Китчина и ультракороткими циклами Г. Мура, поскольку продолжительность других видов образования превышает жизненный цикл указанных технологий. Также продемонстрировано, что в условиях насыщенного рынка в системе производства продукции (товаров, работ и услуг) возрастает уровень персонализации производства. Смена массового и крупносерийного производства на среднесерийное, мелкосерийное и индивидуальное увеличивает нагрузку на систему ДПО, включая рост доли обучения в малых группах и индивидуального обучения

Приоритеты инновационного развития высшего образования как адекватная реакция на тенденции развития общества в новой реальности

The article considers the urgency of the higher education innovative development as an adequate response to trends of the society development in new realities. It analyzes the directions of higher education innovative development according with the historically established classification. The paper shows that most changes being made have the nature of pseudo-innovations, when practically any changes are issued for innovative changes in the higher education system without proof of both the positive effect they provide, and advisability of using them in the modern realities of the domestic higher education development from the point of view of assessing the degree of radicalism of innovations. The authors prove that the priorities of the domestic higher education innovative development as an adequate response to trends of the society evolution in new realities should be overcoming obstacles and barriers to genuine innovative development through the transition from pseudo innovations imposed from above to real product innovations induced from below, that is, due a transition that returns the best national traditions of a creative approach to teaching through the development of scientific schools and innovative activities.Рассмотрена настоятельность инновационного развития высшего образования как адекватная реакция на тенденции развития общества в новой реальности. Проанализированы направления инновационного развития высшего образования в соответствии с исторически сложившейся классификацией. Показано, что с точки зрения оценки степени радикальности инноваций в современных реалиях развития отечественного высшего образования большинство осуществляемых изменений носит характер псевдоинноваций, когда за инновационные изменения в системе высшего образования выдаются практически любые изменения без доказательства не только обеспечиваемого ими положительного эффекта, но и даже целесообразного их применения. Доказано, что приоритетами инновационного развития отечественного высшего образования как адекватная реакция на тенденции развития общества в новой реальности должно стать преодоление препятствий и барьеров подлинного инновационного развития посредством перехода от насаждаемых «сверху» псевдоинноваций к реальным продуктовым инновациям, индуцируемым «снизу», то есть посредством перехода, возвращающего лучшие отечественные традиции творческого подхода в профессорско-преподавательской деятельности через развитие научных школ и инновационных направлений деятельности

METHODS OF FORMING THE DEVELOPMENT STRATEGY OF THE ECONOMIC SYSTEM AS A COMPLEX OF DEVELOPMENT DIRECTIONS

The place of methods for the formation of strategies for the development of economic systems as a complex of development directions in the general system of methods for forming strategies for the development of economic systems is considered. The composition is considered, the content is described and the main features (including peculiarities and shortcomings) of the methods of forming the development strategies of economic systems as a complex of development areas are identified, including: a complex multivariate method, a method for assessing the level of synergy by the matrix of mutual support of strategic economic zones of I. Ansoff, SPACE, a method based on the Hofer-Shendel model, a method of forming a strategy based on an assessment of the norm of use value, a method based on the MCDONALD'S strategy, a method based on model A. ompsona and A. Strickland, a method based on the model "ADL / LC" (Arthur D. Little / Life Cicle), a method based on the model of "lemons market" J. Akerlof. Taking into account the potential and limitations of using each of the methods of forming strategies for the development of economic systems as a complex of development directions, the spheres of their rational use at various stages of the strategic process are described

CONSUMER SATISFACTION MODEL N. KANO AS THE BASIS FOR THE DEVELOPMENT OF THE CONCEPT OF AN INNOVATIVE APPROACH TO MANAGEMENT IN THE 1990S

The main characteristics of the model of customer satisfaction N. Kano are considered from the standpoint of the need for strategic innovative development of a controlled socio-economic system. It is shown that the N. Kano model of market dynamics underlying the concept of an innovative approach to management in the 1990s can be effectively used in the transition from the V th technological mode to the VI th stage expected in the 2020s