성인교육프로그램 참여자의 중도탈락 요인 분석 : 대학부설 평생교육원을 중심으로

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :교육학과 평생교육전공,1996.Maste

Gender Differences in Powerful/Powerless Language Use in Adult and Higher Education Settings: A Meta-Analysis

이 글의 목적은 메타 분석방법을 이용해 그 동안 수행되어 왔던 성인교육 및 고등교육 현장의 학습자간 커뮤니케이션에서의 파워있/없는 (powerful/powerless) 언어 사용에 관한 남녀간 차이분석 연구들을 경험적으로 종합하고 평가하는데 있다. 이 글에서는 파워있/없는 언어 사용의 지표로서 대화방해 (interruption) 및 주저하는 표현(disclaimers), 의미 없는 부사구(hedges), 부가 의문문(tag-questions) 등을 이용했다. 이 글에서는 23개의 경험 연구에서 얻어진 44개의 이펙트 사이즈(effect sizes)를 메타 분석에 이용하였다. 연구의 결과는 다음과 같다: 비록 평균 이펙트 사이즈가 작긴 했지만 남자들이 여자들보다 더욱 대화(혹은 토론)를 방해하는 경향이 있으며, 반면에 여자들은 주저하는 표현(disclaimers), 의미 없는 부사구(hedges), 부가 의문문(tag-questions) 등을 남자들보다도 더 자주 사용했다. This study empirically synthesizes and evaluates studies that have examined gender differences in powerful/powerless language use in adult/higher education settings using indicators such as Interruption, Disclaimers, Hedges, and Tag-questions. Meta-analyses of 44 effect sizes from 23 studies were conducted. Combined significance levels and effect sizes were analyzed. Across studies there were significant differences between Interruption and "Disclaimers, Hedges, and Tag-question. Although mean effect sizes were small, men interrupt more, while women more often use Disclaimers, Hedges, and Tag-questions in conversation in adult/higher education settings. In this study, three moderator variables were investigated: Type of discussion group, Degree of familiarity, and Year of publication. For Interruption, men in mixed-dyads interrupted more than men in same-sex dyads. For Disclaimers, Hedges, and Tag-question, women in mixed-sex dyads used Disclaimers, Hedges, and Tag-questions the same as women in same-sex dyads. When the partner or group members were not acquainted one another, women used those expressions more than men did. The studies published before the year of 1990 showed that women used more Disclaimers, Hedges, and Tag-questions than men, but the studies published after the year of 1990 indicated that men used more those expressions than women

A Structural Equation Modeling among Social Presence, Course Satisfaction, and Academic Achievement of Learners at a Cyber University

이 연구의 목적은 사이버대학 학습자들이 지각하는 사회적 실재감과 수업만족도, 그리고 학업성취도 사이에 어떠한 구조적 관계가 있는지를 사회적 실재감 변인을 중심으로 구조회귀모델(SEM)을 통해 규명하는 것이다. 이 연구의 대상은 서울 소재 A사이버대학교에 재학 중인 학생들로 평생교육사 취득관련 과목을 수강한 256명이 다. 연구결과 사이버대학 학습자의 사회적 실재감은 수업만족도와 학업성취도에 유의미한 영향을 미치며, 특히, 사회적 실재감은 수업만족도를 매개로 학업성취도에 상대적으로 큰 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 결론적으 로, 사이버대학 학습자가 인식하는 사회적 실재감은 학습효과를 설명하는데 결정적인 변인들인 학업성취도와 수 업만족도에 중대한 영향을 미치는 요인임을 보여주었다. The purpose of this study was to examine structural relationships among social presence, course satisfaction, and academic achievement perception of learners at a cyber university in Seoul, Korea. This study collected data from 256 learners of a cyber university in Seoul, Korea who took part in a course in order to get a lifelong educator certificate. Frequency analysis, correlation analysis, and structural equation modeling were used to analyze the data. The major findings are as follows: First, the perceived social presence of learners at a cyber university has significantly influenced their course satisfaction and academic achievement perception. Second, the perceived social presence of learners has a large significant effect on their academic achievement perception via the course satisfaction

Analysis of Developmental Trajectories of Career Maturity in College Students

본 연구의 목적은 우리나라 대학생의 시간적 경과에 따른 진로성숙도의 유형별 변화궤적을 파악하고, 진로성숙도의 유형별 변화궤적에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 구명하는 것이다. 이 연구에서는 ‘한국교육종단2005’의 5차년도(2009년), 7차년도(2011년), 9차년도(2014년) 세 시점의 자료를 이용하였다. 5차년도는 표본이 고등학교 2학년인 해이고, 7차년도는 표본이 고등학교를 졸업하고 대학에 입학하는 해이며, 9차년도는 표본이 고등학교를 졸업하고 4년이 되는 해였다. 최종적으로 9차년도 기준 4년제 대학에 재학 중이며 대학생용 설문에 응답한 1,390명의 자료를 분석하였다. 진로성숙도 변화궤적의 수와 특성을 분석하기 위해서는 성장혼합모형 분석을, 진로성숙도 궤적집단의 결정요인을 파악하기 위해서는 다항로지스틱 회귀분석을 이용하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라 대학생의 진로성숙도 변화궤적은 고수준유지형, 중수준유지형, 저수준증가형의 세 개로 확인되었다. 둘째, 개인 특성에서는 성별, 학문적 자아개념, 비학문적 자아개념, 자기주도학습이, 가정 특성에서는 부모학력, 고등학교생활 시 부모의 정서적 지원이, 학교 특성에서는 대학생활적응이 저수준증가형 대비 고수준유지형과 중수준유지형의 진로성숙도 변화궤적을 결정하는 공통 요인으로 나타났다.The purpose of this study was to identify the developmental trajectories of career maturity among college students in Korea and to examine relevant variables that have significant effects on the trajectory groups of career maturity. This study used three waves of data from Korean Education Longitudinal Study 2005 (KELS 2005): 5th year (2009), 7th year (2011) and 9th year (2014). A total of 1,390 students who are enrolled in four-year college based on 9th year study were analyzed. They were categorized into male(545) and female(845) to be analyzed. The Growth Mixture Model(GMM) and the multinomial logistic regression model were mainly used for data analysis. The major findings were as follows: First, three distinct trajectories of career maturity were found; high-level maintaining, mid-level maintaining and low-level increasing groups. Second, the variables that had significant effects on trajectory groups of career maturity for all students were gender, academic self-concept, non-academic self-concept, self-directed learning, academic background of parents, emotional support from parents in high-school, and college life adjustments