Fairy Tale Activity Status at Early Childhood Education Institutions and Teachers’ Perception of Fairy Tale Activity

본 연구는 누리과정을 운영하고 있는 유아교육기관의 만 3～5세 유아 담당교사를 대상으로 동화활동 현황을 살펴보고, 동화활동에 대한 교사의 인식에 대해 알아보는 것을 목적으로 한다. 연구목적에 따라 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 1. 유아교육기관에서의 동화활동 현황은 어떠한가? 2. 유아교육기관에서의 동화활동에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 본 연구의 대상은 경기도 및 서울시에 소재한 유아교육기관의 만 3∼5세 유아 담당교사 283명이었다. 연구도구로는 유아교육기관의 동화활동 현황을 알아보기 위하여 이현아(2005), 김영미(2011)의 연구에 사용된 질문지, 동화활동에 대한 교사의 인식을 알아보기 위하여 이우영(2006)의 연구에 사용된 질문지에 기초하여 일부 문항을 연구 목적에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 자료분석은 유아교육기관에서의 동화활동 현황과 동화활동에 대한 교사의 인식을 알아보기 위하여 빈도와 백분율을 산출하였다. 본 연구의 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 동화활동 현황을 활동의 계획, 실행, 평가로 구분하여 살펴본 결과, 활동 계획 시 교사들은 동화활동의 목적을 풍부한 정서발달에 두고 있었고, 생활주제와 관련된 내용을 가장 우선적으로 고려하여 동화 내용을 선정하였으며, 사실동화를 가장 많이 사용하였다. 활동 실행 시 교사들은 동화활동을 주로 대집단 형태로 주 3∼4회 실시하고 있었으며, 활동 1회에 소요되는 시간은 약 10∼20분이었다. 동화 전달매체는 그림책, 미디어동화, 낱장식 그림동화를 가장 많이 사용하고 있었으며 테이블동화, 인형을 활용한 동화, OHP동화와 그림자동화의 활용 빈도는 낮았다. 동화활동을 위한 사전활동은 약 42%정도의 교사가 실시하고 있었으며, 주로 자유선택활동 시간의 놀이로 이루어지고 있었다. 활동 실행 시 도입 단계에서는 주로 제목이나 표지 그림을 통해 동화 내용을 예측하는 활동을 주로 하였다. 동화를 들려주는 동안에는 주로 다음 이야기에 대해 예측하는 질문을 하는 방식으로 상호작용하였다. 동화를 들려준 후에는 동화의 장르에 따라 다른 유형의 질문을 하였는데, 환상동화는 심미적 질문을, 사실동화, 전래동화, 지식정보동화는 분석적 질문을 주로 하였다. 사후활동은 교사의 약 41%가 약간 실시한다고 하였으며, 활동방법은 이야기나누기, 그리기나 만들기였고, 활동내용은 주로 자신의 생각이나 느낌 또는 경험을 표현하는 것이었다. 활동 평가 시 교사는 동화를 듣고 난 후의 표현활동에 대하여 유아를 평가하였으며, 주로 질문을 통해 이루어졌다. 교사평가는 주로 교수방법의 적절성에 대하여 이루어졌다. 둘째, 동화활동에 대한 교사의 인식을 동화활동에 대한 고려사항, 동화활동에 대한 인식, 교사교육에 대한 인식으로 구분하여 살펴보면 다음과 같다. 동화활동에 대한 고려사항에 있어서 교사들은 동화에 대한 정보를 수집하는데 가장 많은 노력을 하고 있었으며, 정보 수집 방법은 인터넷 활용이었다. 동화활동 시 참고하는 교사용 자료는 주로 누리과정 교사용 지도서 및 DVD이었으며, 전체 교사의 약 74%가 누리과정 지도서의 DVD에 수록된 동화를 활용하고 있었다. 동화활동에 대한 인식에 있어서 교사들은 동화활동을 위한 매체나 자료가 부족한 것이 가장 큰 문제이며 교사 한 명이 여러 명의 유아들과 상호작용하는 것이 어렵다고 하였다. 이에 따라, 동화활동을 위하여 동화를 제시하는 다양한 매체의 보급과 다양하고 구체적인 수업 방법의 제공이 필요하다고 하였다. 마지막으로 교사교육에 대한 인식에 있어서 대부분의 교사들은 동화활동과 관련된 연수가 필요하다고 하였다. 필요한 연수의 내용으로 유아의 연령이나 발달 수준에 적합한 활동 및 상호작용 방법, 동화의 장르에 적합한 활동 및 상호작용 방법을 요구하였다. 연수의 방법으로는 강의와 워크숍을 선호하였다.;The purpose of this study was to investigate fairy tale activity status and teachers' perception among teachers in charge of three- to five-year-olds at early childhood education institutions with the Nuri Curriculum. For this purpose, the following questions were set: 1. What is the fairy tale activity status at early childhood education institutions? 2. How do teachers perceive fairy tale activity at early childhood education institutions? This study was conducted in 283 teachers in charge of three- to five-year-olds at early childhood education institutions in Gyeonggi Province and Seoul. The questionnaire used by Lee(2005) and Kim(2011) to investigate fairy tale activity status at early childhood education institutions and the one used by Lee(2006) to investigate teachers' perception of fairy tale activity were used. On the basis of literature review, I adapted the existing questionnaire to the purpose of this study. For data analysis, frequency and percentage were estimated to determine fairy tale activity status at early childhood education institutions and teachers' perception of fairy tale activity. This study obtained the following results: first, when fairy tale activity status was reviewed in the categories of planning, implementation, and assessment. In planning activities teachers set the goal of fairy tale activity at development of full emotion and selected the contents, with the first priority given to those related to life themes. Teachers most frequently used realistic stories. In implementing activities fairy tale activity was mainly performed in large groups in three or four sessions a week and each session lasted about 10 to 20 minutes. Picture books, medium-based stories, and stories with pictures in sheets were most frequently used as media for telling fairy tale and table stories, doll-using stories, OHP stories, and shadow stories were less frequently used. Pre-activity for fairy tale activity was primarily performed in the form of play by about 42% of the teachers. At the stage of introduction in implementing activities interaction was made mainly by predicting the contents of a story through its title or cover picture and mainly by predicting the next story during the course of activity. After telling a story, question type depended on the genre of the story: aesthetic questions were principally given for fantastic stories and analytical questions were mainly given for realistic, traditional, and knowledge and information stories. Some post-activities, which mainly involved expression of one's own ideas, feelings, or experiences, were performed by about 41.4% of the teachers by sharing stories, by drawing, or by making something. Second, teachers' perception of fairy tale activity can be reviewed in the categories of consideration of fairy tale activity, perception of fairy tale activity, and perception of teacher education: as for consideration of fairy tale activity teachers made the greatest efforts to collect information about fairy tales and collected information through the internet. Teaching materials referred to the activity were teachers' guides and DVD for the Nuri Curriculum and about 74% of the teachers used fairy tale from DVD in the guides for the Nuri Curriculum. As for perception of fairy tale activity teachers indicated that the greatest problem was insufficient materials for fairy tale activity and complained of difficulty in interaction between a single teacher and several children. They perceived the need to distribute diverse material for presenting fairy tales and to provide a diversity of specific instruction methods for fairy tale activity. Third, as for perception of teacher education most of the teachers perceived the need for training related to fairy tale activity and indicated the need for training as to activity and interaction methods that could meet children's age or development level and as to activity and interaction appropriate for the genre of the story. They preferred such types of training as lecture and workshop.Ⅰ.서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 4 Ⅱ. 이론적 배경 5 A. 동화의 개념 5 B. 동화활동의 교수학습방법 9 C. 유아교육기관에서의 동화활동 현황 및 교사의 인식에 관한 선행연구 18 Ⅲ. 연구방법 20 A. 연구대상 20 B. 연구도구 21 C. 연구절차 23 D. 자료분석 24 Ⅳ. 연구결과 25 A. 유아교육기관에서의 동화활동 현황 25 B. 유아교육기관에서의 동화활동에 대한 교사의 인식 39 Ⅴ. 논의 및 결론 51 A. 논의 51 B. 결론 및 제언 58 참고문헌 62 부록 69 ABSTRACT 81석063

(An) explanatory model on quality of life for patients with chronic obstructive pulmonary disease.

간호학과/박사[한글] 본 연구의 목적은 COPD 환자의 삶의 질에 대한 설명모형을 개발하고 검증하는 것이다. 이를 위해 삶의 질에 관한 문헌고찰을 기반으로 개념적 기틀을 구축하였으며, 기능적 및 정서·인지적 변수들이 삶의 질에 직접적인 영향을 미치고, 건강관련 및 개인적, 환경적 변수들을 매개하는 것으로 가설화 하였다. 가설적 모형은 증상경험, 폐기능 상태, 강인성, 사회적 지지와 같은 4개 외생변수와 일상생활 제한 인식, 자기효능감, 우울, 자아존중감, 삶의 질을 포함하는 5개의 내생변수로 구성하였다. 자료수집은 2001년 1월부터 2월까지 201명의 COPD 환자를 대상으로 하였으며, 자가보고형 질문지를 이용하였다. 자료의 분석은 기술적 통계와 상관관계 분석을 위해 SPSS Win 8.0 program을 이용하였으며, 모형검증은 LISREL 8.0 win program을 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 1. 가설적 모형의 전반적 부합지수는 부적절한 것으로 나타났다.(χ²=100.24; p<.00; GFI=.93; AGFI=.87; NFI=.86; NNFI=.86; RMR=.06; CN=145.54) 2. 가설적 모형이 적절한 부합도를 갖도록 모형을 수정하고, 수정 모형을 도출하였다.(χ²=73.33; p<.02; GFI=.95; AGFI=.91; NFI=.90; NNFI=.94; RMR=.05; CN=205.32) 3. 수정모형에서 18개의 가설적 경로 가운데 16개의 경로가 지지되었으며, 가설검증 결과는 다음과 같다. 1) 증상경험, 폐기능 상태, 강인성에 의한 일상생활 제한 인식의 설명 변이는 30％였다. 이 변수들 가운데 증상경험과 강인성은 일상생활 제한 인식에 대해 통계적으로 유의한 직접효과가 있는 것으로 나타났다. 2) 강인성에 의한 자기효능감의 설명변이는 32％이며, 강인성은 자기효능감에 대해 통계적으로 유의한 직접효과가 있었다. 3) 증상경험은 우울에 대해 통계적으로 유의한 직·간접, 총효과가 있었으며, 사회적 지지와 자기효능감은 통계적으로 유의한 간접효과가 있었다. 일상생활 제한 인식의 우울에 대한 직·간접효과는 통계적으로 유의하지 않았지만, 총효과는 유의하였으며, 자아존중감 은 우울에 대해 통계적으로 유의한 직접효과를 갖는 것으로 나타났다. 이상의 변수들에 의한 우울의 설명 변이는 51％였다. 4) 사회적 지지, 일상생활 제한 인식, 자기효능감은 자아존중감에 대해 통계적으로 유의한 직접효과를 갖는 것으로 나타났다. 증상경험의 자아존중감에 대한 직·간접효과는 통계적으로 유의하지 않았지만, 총효과는 유의하였다. 이상의 변수들에 의한 자아존중감의 설명 변이는 51％였다. 5) 사회적 지지, 일상생활 제한 인식, 자아존중감은 삶의 질에 대해 통계적으로 유의한 직·간접, 총효과를 가지며, 우울은 직접효과가 있었다. 삶의 질이 이상의 변수들에 의해설명되는 변이는 70%였다. 이 변수들 가운데 우울은 삶의 질에 대해 가장 큰 직접효과가 있었지만, 사회적 지지와 자아존중감의 삶의 질에 대한 총효과가 가장 큰 것으로 나타났다. 이 연구결과를 통해, COPD 환자의 삶의 질을 유지하고 증진하기 위해서는 사회적 지지와자아존중감을 높이고, 우울과 일상생활 제한 인식을 감소시키는 간호중재에 초점을 맞출 것을 제안한다. 특히, 가족과 의료인에 의한 사회적 지지는 자아존중감과 삶의 질을 높일 수 있는 중요한 중재전략으로 나타났다. 더불어, 일상생활 제한 인식을 감소하고, 증상경험을 최소화하기 위해 지속적인 폐재활 간호가 병행되어야 할 것이다. [영문] The purpose of this study was to develop and test an explanatory model for quality of life in patients with Chronic Pulmonary Obstructive Disease (COPD). A conceptual model for the explanatory model was constructed on the basis of a review of the literature related to quality of life. It was hypothesized that functional and emotional-cognitive variables would have a direct effect and mediate the effects of health, personal, and environmental variables on quality of life. The hypothetical model had four exogenous variables; symptom experience, pulmonary function status, hardiness, and social support, and four endogenous variables; perceived limitation of daily activity, self efficacy, depression, self esteem, and quality of life. Data collection was done in January and February, 2001, using self-report questionnaires with 201 outpatients with COPD. Descriptive data analyses and correlation analyses were performed using SPSS Win 8.0. The proposed model was assessed and modified by using structural equation modeling. The model was estimated by using the maximum likelihood(ML) procedure implemented by LISREL 8.0. The results are as follows: 1. The overall fitness indices of the hypothetical model were found to be inadequate at χ²=100.24; p<.00; GFI=.93; AGFI=.87; NFI=.86; NNFI=.86; RMR=.06; CN=145.54. 2. The initial model was modified to obtain a model with adequate fit, χ²=73.33;p<.02; GFI=.95; AGFI=.91; NFI=.90; NNFI=.94; RMR=.05; CN=205.32. 3. Of the 18 hypothesized paths, 16 paths were supported in the modified model. The hypotheses supported by the final model were as follows: 1) Symptom experience, pulmonary function status, and hardiness accounted for 30％ of variance in perceived limitation of daily activity. Among these variables, symptom experience and hardiness each had a statistically significant direct effect on perceived limitation of daily activity. 2) Hardiness accounted for 32％ of variance in self efficacy, and had a statistically significant direct effect. 3) On depression, symptom experience had a statistically significant direct, indirect and total effect, social support and self-efficacy each had a statistically significant indirect effect, and the direct effect and indirect effect of perceived limitation of daily activity were not statistically significant, but the total effect of this variable was statistically significant. Self esteem had a significant direct effect on depression. These variables accounted for 51％ of variance in depression. 4) Social support, perceived limitation of daily activity and self efficacy each had a statistically significant direct effect on self esteem. The direct effect and indirect effect of symptom experience were not statistically significant but the total effect of this variable was statistically significant. These variables accounted for 51％ of variance in self esteem. 5) Social support, perceived limitation of daily activity, and self esteem each had a statistically significant direct, indirect and total effect on quality of life, while depression had a statistically significant direct effect. These variables accounted for 70％ of variance in quality of life. Among these variables, depression had the greatest direct effect on quality of life, but the variables social support and self-esteem were found to have the greatest total effect. The findings of this study suggest that interventions to enhance social support and self esteem, and to decrease depression and perceived limitation of daily activity would result in an increase in quality of life. Social support, especially from the patient's family and the medical profession plays an important role in intervention strategies enhancing self esteem and quality of life. Continuous nursing care for pulmonary rehabilitation should be carried out to decrease the limitations of daily activity and to minimize symptom experience.ope

축산폐수의 전처리 방법과 역 삼투압 처리

학위논문(석사) - 한국과학기술원 : 생명화학공학과, 2002.2, [ viii, 56 p. ]Although the volume of livestock wastewater is much less than that of domestic and industrial wastewater, its high strength presents a serious problem in treating this to meet the environmental standards. Since the presence of nitrogen (N) and phosphorous (P) compounds in wastewater is the primary cause of eutrophication in lakes and red tide in the sea, the Government has set up the stringent effluent water quality criteria of city sewage treatment plant to limit N and P concentrations to 20 and 2 ppm for 4 major rivers in Korea, respectively. Until now biological methods have been used for treating large-scale livestock wastewater systems. The entire biological process is sensitive to the influent and each process needs different carbon source, longer treatment time and large site. Thus physical or chemical treatment may have advantages for small-scale facilities. We considered here reverse osmosis method that can separate nitrogen and phosphate without going through biological nitrification and denitrification processes. The concentrated swine wastewater can be used in the production of manure compost. Since swine wastewater has a lot suspended solids, a high degree of pretreatment is required prior to reverse osmosis (RO). Suspended solids removal is necessary and dissolved organics should be removed to prevent fouling. This makes it possible to run a longer and more stable operation of RO system. The three pretreatment methods were used in this study: centrifuge, cylindrical filter and packed bed. First, the centrifuge removed 96% of suspended solids (SS). The centrifuge was operated at 8000 rpm for 5 min.. Despite its high removal efficiency the centrifuge is expensive and its operating cost is also high due to high electricity consumption. Secondly the cylindrical filter removed 33% of SS. The effluent from this filter was not clean enough to be used in RO membrane experiment and no experiment has been performed. The cylindrical filter consisted of the 5...한국과학기술원 : 생명화학공학과

Comparison of Antibody and T Cell Responses Induced by Single Doses of ChAdOx1 nCoV-19 and BNT162b2 Vaccines

There are limited data directly comparing humoral and T cell responses to the ChAdOx1 nCoV-19 and BNT162b2 vaccines. We compared Ab and T cell responses after first doses of ChAdOx1 nCoV-19 vs. BNT162b2 vaccines. We enrolled healthcare workers who received ChAdOx1 nCoV-19 or BNT162b2 vaccine in Seoul, Korea. Anti-severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2) S1 protein-specific IgG Abs (S1-IgG), neutralizing Abs (NT Abs), and SARS-CoV-2-specific T cell response were evaluated before vaccination and at 1-wk intervals for 3 wks after vaccination. A total of 76 persons, comprising 40 injected with the ChAdOx1 vaccine and 36 injected with the BNT162b2 vaccine, participated in this study. At 3 wks after vaccination, the mean levels (+/- SD) of S1-IgG and NT Abs in the BNT162b2 participants were significantly higher than in the ChAdOx1 participants (S1-IgG, 14.03 +/- 7.20 vs. 6.28 +/- 8.87, p&lt;0.0001; NT Ab, 183.1 +/- 155.6 vs. 116.6 +/- 116.2, p=0.035), respectively. However, the mean values of the T cell responses in the 2 groups were comparable after 2 wks. The humoral immune response after the 1st dose of BNT162b2 developed faster and was stronger than after the 1st dose of ChAdOx1. However, the T cell responses to BNT162b2 and ChAdOx1 were similar