Soft X-ray emission and absorption of metals (review)

この論文は国立情報学研究所の電子図書館事業により電子化されました

スケールフリーネットワークにおける協調関係の安定に関する研究

電気通信大学200

An Overview of Studies on Psycho-Education for Elementary School Students. ：Focusing to Stress Management Education and Classroom-Based Social Skills Training

文部科学省の報告（2012）によると，平成22年度の小学校における暴力行為の発生件数は7,092件で，前年度より20件ほど減少したものの４年前と比較しても２倍以上の発生件数である。またいじめ問題に関しては，36,909もの認知（発生）件数となっている。これは４年前と比べると４割ほど減少しているが，いまだ高い数値にあるといえる1)。そして不登校生徒数は，ここ数年は２万２―３千人台を推移しており，減少傾向にあるとは到底ない状況にある。なお小学６年生で７千人台である不登校生徒数は，中学１年生になると2.2万人台と急増しており，いわゆる中１ギャップと呼ばれる特徴的な現象が見られる。この中１ギャップに関連して，国立教育政策研究センター（2003）が不登校生徒に行った追跡調査によると，中学１年生で不登校状態に陥った生徒のうち約８割には，小学校時代に欠席や遅刻といった不登校の兆候が示されている。このことから，小学生に対しても，学校不適応の改善や予防のため，心理面接（カウンセリング）といった個別的対応とともに，“一次的援助サービス”（石隈，1999）と呼ばれるような，すべての児童生徒を対象とした，心理学的な立場からの予防的・成長促進的な働きかけも，極めて重要であると思われる。不登校やいじめ，暴力行為といった学校不適応には，学校ストレスの影響や（嶋田，1998），社会的スキルの獲得不足（戸ヶ崎・岡安，坂野，1997）が指摘されていることを踏まえると，スクールカウンセラーをはじめとする学校臨床の専門家には，生徒が学校で経験するストレスの緩和や自己コントロール力の育成，適応的な社会的スキルの獲得を目的とした，クラス単位での予防的心理教育として実施されるストレスマネジメント教育（Stress Management Education，以下SMEと略記）や，学級などを実施単位とした集団社会的スキルトレーニング（Classroombased Social Skills Training，以下CSSTと略記）といった予防的な心理教育に関する知識や実践力が期待されるだろう。そこで本稿は，これら心理教育の小学生への適用に関する現在の動向を把握してまとまった知見を提供することを目的に，小学生を対象としたSMEとCSSTの日本での研究を概観して整理することで，学校不適応への予防的あるいは成長促進的な心理教育に関する実践動向に関する検討を行うこととした

A Review of Research on Bullying Among Elementary and Junior High School Students in Japan

　2006 年に福岡県筑前町で生じた中学生のいじめによる自殺は社会的に大きな注目を集め，この年度分から文部科学省は，“児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査”におけるいじめの定義を大きく変更した。また，2011年に発生した滋賀県大津市における中学生のいじめ自殺も一種の社会現象を引き起こし，既述のいじめの定義に，犯罪行為として取り扱われるべきものに関する既述が追加されたほか，いじめ防止対策推進法が2013 年に公布されるきっかけとなった。そこで本研究では，スクールカウンセリングを始めとしたいじめに対する心理学的支援に役立つ知見を整理して提供することを目的に，スクールカウンセラー事業が活用調査研究委託事業から活用事業補助に切り替わった2001年より2013年7月末時点までの，学校における主に心理学的な知見を中心に研究を概観した

東北地区大学サッカーにおけるゴールキーパーのセービング分析〜シュートトップの難易度から〜

The purpose of this study, carried out in Tohoku Universities Soccer League 2nd Division Section B, is to divide the difficulty of stopped shoots into Easy and Hard Groups and examine their contribution to the Success or Failure of the GK in these situations. Factors will be analyzed and clarification of what GK should learn will be made.（A）The results were summarized as follows:₁. Shooting TimeAverage time for the Easy Group was 0.83seconds while that of the Hard Group was 0.43seconds.₂. Shooting SiteThere were more “Heading” Shoots in the Hard Group than in the Easy Group.₃. Types of ShotThe Hard Group had more “Loop” Shoots than the Easy Group.₄. Shooting courseThere were more “shoots to the far post side” in the Hard Group than in the Easy Group.There were more “Low Shoots” in the Easy Group than in the Hard Group.（B）What GK should learnIn the Easy Group there was a significant number of times when the position of the GK was changed during the scoring scene,so GK should learn to move to the correct position quickly while grasping their situation. In both groups there was a significant number of times when there was no ready position in the changing scene,so GKs should always be prepared to take up a position with knee joints flexed