厦门市思明区老年人对医养结合养老模式的认知和参与意愿现状及其影响因素

目的:调查厦门市思明区老年人对医养结合养老模式的认知及参与意愿,分析其影响因素,为推进医养结合养老工作的发展提供参考。方法:采用方便抽样方法,对户籍在厦门市且居住在思明区的60周岁及以上的114名老年人进行问卷调查。结果:目前厦门市思明区老年人对医养结合养老模式的认知处于较低水平,参与意愿偏低。年龄、文化程度、子女、了解程度是影响老年人医养结合养老模式参与意愿的因素,其中文化程度、了解程度是影响参与意愿的主要因素。结论:养老机构应采取形式多样的宣传教育,提高老年人对医养结合养老模式的了解程度及参与意愿,推进医养结合养老产业的发展

我院开展治疗药物监测的实践与思考

目的讨论开展治疗药物监测(TdM)的临床意义,查找存在不足,并思考解决问题的对策。方法全面总结回顾该院TdM工作开展的基础、主要内容、药学服务举措及教学与科研创新成果,并结合临床实际,探讨今后开展工作的新思路。结果TdM工作中遇到的问题主要是医务人员利用TdM手段实施个体化给药的意识还不够强,医药团队协作能力有待提高。结论应通过加大TdM宣传力度,以TdM为切入口,加强与临床的密切配合与协作,配备更多高素质的临床药师,并通过与药物基因组学的结合,进一步提高治疗药物监测的工作质量

A Study of Understandings of Naive Theory of Biology for Biological Reproduction in 4-to 7-year-olds

&nbsp; &nbsp; 目前，关于学前儿童能否对生物特性进行本体区分并形成一致的生物学因果解释仍存有争议，从广泛的多种基本生物特性的角度探查儿童生物概念的发展十分必要。本研究试图从生物&ldquo;繁殖&rdquo;的多个层次、多种表现特征出发系统探查儿童关于繁殖的朴素生物学理沦的发展。 &nbsp; &nbsp; 本研究采用访谈I系统探查4-7岁儿童对包括动植物在内的整体的生物繁殖现象的认知。包括三个部分:研究一采用不同任务变式从亲代、子代角度探查儿童在繁殖维度上的生物本体区分及因果解释;研究二进一步探查儿童对繁殖的&ldquo;物种成熟后发生&rdquo;和&ldquo;代代衍生&rdquo;的认知;研究三采用训练干预探查相关领域性知识对儿童对植物繁殖认知的影响。 &nbsp;&nbsp;&nbsp; 结果发现:(1) 4-7岁儿童关于繁殖的朴素生物学理论随年龄逐步发展。4岁开始有部分儿童能依据繁殖特性区分动物和非生物，5, 6岁儿童这一认识有了加速的发展，但对认识植物的繁殖现象仍有困难，只有在7岁入学以后儿童的这一认识产生了飞跃，获得了包括植物在内的生物繁殖特性的理解，表现了发展的连续性和阶段性的统一。4-7岁儿童对动物繁殖的认知表现出&ldquo;逐步发展&rdquo;的趋势，而对植物的认知却表现出&ldquo;从学}1可期到学龄期快速发展&rdquo;的趋势。(2)儿童对生物繁殖特性的因果解释也是从低到高逐步发展。学龄前期多采用生物器官和生物功能的解释，随年龄增长，指向概念本质特性的解释逐渐增多。各年龄儿童倾向于用非意图的生物学因果解释解释动植物繁殖，并能对同领域不同项目本体进行一致的因果解释。(3)儿童对生物繁殖认知存在个体内部差异。第一，儿童先理解动物繁殖、然后才&lsquo;理解植物繁殖特性，表现出对任务领域的认知差异; 第二，4, 5岁儿童对同领域内不同层次的项目本体的繁殖特性有认知差异，对高等动物繁殖的认知成绩优于低等动物、果实类植物优于非果实类植物、自然非生物优于人造物。说明低龄儿童的认知发展容易受刺激物表现特性的影响。第三，任务形式对低龄儿童的认知产生影响:对动物繁殖，分类任务的成绩优于判断和来源任务;对植物繁殖，图片选择任务优于临床访谈任务;第四，儿童对生物繁殖的不同表现特征有认知差异，对&ldquo;成熟后发生&rdquo;的理解优于&ldquo;代代衍生&rdquo;;对动物繁殖的&ldquo;代代衍生&rdquo;特征，对&ldquo;向下衍生&rdquo;的理解优于&ldquo;上溯来源&rdquo;。说明繁殖的不同特征对儿童有理解难度差异。(4)降低任务难度的图片选择任务可以有效地改善儿童对植物来源任务的作业成绩，并使5岁以上儿童有较大获益。相关领域知识的训练可以普遍提高5, 6岁儿童对植物繁殖的认知，同样的训练对6岁的效果好于5岁。</p

4~ 7岁儿童关于动物繁殖的朴素生物学理论的发展

以128名4、5、6、7岁儿童为被试,采用访谈和分类任务从亲代、子代两个维度探查儿童依据繁殖对动物和非生物的本体区分及因果解释,并进一步探查对繁殖的&quot;成熟后发生&quot;和&quot;代代衍生&quot;的认知.结果显示,4～7岁儿童关于动物繁殖的朴素生物学理论的发展经历了萌芽认识、部分掌握、基本掌握和成熟稳定4个阶段,6岁儿童基本掌握了动物繁殖概念,并能对之进行一致的生物学的因果解释.对动物繁殖认知的个体内差异表现为:①对动物、非生物领域的认知因任务要求而表现不同;②任务形式对发展快速期的5、6岁儿童影响显著;③儿童理解&quot;成熟后发生&quot;优于理解&quot;代代衍生&quot;,理解&quot;向下衍生&quot;优于理解&quot;上溯来源&quot;

Cognitive Development of Distinctions between Plants and Nonliving Objects in Terms of Reproduction in 4 - to 7 - Year - Olds

以152名4~7岁儿童为被试,采用访谈和判断选择任务探查他们对植物繁殖的认知。结果发现,①4~7岁儿童对植物繁殖的认知可分为不理解、部分理解和确切理解三种水平,儿童在入学后7岁能依据对植物繁殖的朴素理解区分植物与非生物; ②通过降低材料难度和任务形式要求的难度,可以有效地发掘年幼儿童的认知潜能,即大部分6岁学前儿童就能够理解植物繁殖; ③任务难度的改变对处于部分理解水平的5、6儿童影响更为显著:使他们在选择任务上的认知成绩优于访谈任务,对有明显果实和种子植物的认知优于无明显果实和种子植物的认知。</p

4~7岁儿童依据对繁殖的朴素理解区分植物和非生物的认知发展

以152名4~7岁儿童为被试,采用访谈和判断选择任务探查他们对植物繁殖的认知。结果发现,①4~7岁儿童对植物繁殖的认知可分为不理解、部分理解和确切理解三种水平,儿童在入学后7岁能依据对植物繁殖的朴素理解区分植物与非生物; ②通过降低材料难度和任务形式要求的难度,可以有效地发掘年幼儿童的认知潜能,即大部分6岁学前儿童就能够理解植物繁殖; ③任务难度的改变对处于部分理解水平的5、6儿童影响更为显著:使他们在选择任务上的认知成绩优于访谈任务,对有明显果实和种子植物的认知优于无明显果实和种子植物的认知

Effect of Relevant Training on Understanding of Plant Reproduction in Preschoolers Aged 5 to 6

目的:考查干预训练对学前儿童关于植物繁殖认知的影响,为儿童认知发展的领域一般性和领域特殊性之争提供实证依据。方法:采用实验组对照组前测后测设计,以临床访谈法和讲解相关领域知识的干预法从64名5、6岁儿童中筛选出48名未掌握植物繁殖概念的儿童以探查其对植物繁殖概念的掌握。然后将其中24名分入干预组,另24名为对照组。在干预训练后再比较两组对植物生殖概念的掌握情况。结果:相关领域知识的干预可以有效促进5、6岁儿童对植物繁殖的认知,且对6岁儿童的促进明显好于5岁儿童,5岁干预组的通过率比对照组多29.2%,6岁多54.1%。结论:相关领域知识的学习可以有效改善学前儿童对植物繁殖的认知; 儿童的认知发展受领域一般性机制和领域特殊性机制共同制约

干预训练对5、6岁儿童理解植物繁殖概念的影响

目的:考查干预训练对学前儿童关于植物繁殖认知的影响,为儿童认知发展的领域一般性和领域特殊性之争提供实证依据。方法:采用实验组对照组前测后测设计,以临床访谈法和讲解相关领域知识的干预法从64名5、6岁儿童中筛选出48名未掌握植物繁殖概念的儿童以探查其对植物繁殖概念的掌握。然后将其中24名分入干预组,另24名为对照组。在干预训练后再比较两组对植物生殖概念的掌握情况。结果:相关领域知识的干预可以有效促进5、6岁儿童对植物繁殖的认知,且对6岁儿童的促进明显好于5岁儿童,5岁干预组的通过率比对照组多29.2%,6岁多54.1%。结论:相关领域知识的学习可以有效改善学前儿童对植物繁殖的认知; 儿童的认知发展受领域一般性机制和领域特殊性机制共同制约

Understandings of Naive Theory of Biology for Animal Reproduction in 4-to 7-Year-Olds

以128名4、5、6、7岁儿童为被试,采用访谈和分类任务从亲代、子代两个维度探查儿童依据繁殖对动物和非生物的本体区分及因果解释,并进一步探查对繁殖的&quot;成熟后发生&quot;和&quot;代代衍生&quot;的认知.结果显示,4～7岁儿童关于动物繁殖的朴素生物学理论的发展经历了萌芽认识、部分掌握、基本掌握和成熟稳定4个阶段,6岁儿童基本掌握了动物繁殖概念,并能对之进行一致的生物学的因果解释.对动物繁殖认知的个体内差异表现为:①对动物、非生物领域的认知因任务要求而表现不同;②任务形式对发展快速期的5、6岁儿童影响显著;③儿童理解&quot;成熟后发生&quot;优于理解&quot;代代衍生&quot;,理解&quot;向下衍生&quot;优于理解&quot;上溯来源&quot;.Understandings for animal reproduction from two sides of filial and parental generation were examined in 128 children aged 4-, 5-, 6-, and 7-year-olds by the interview and the classifying task. The results indicated that 4 levels of the less understanding, the partial understanding, the general understanding, and completed understanding were identified. Children 6 years old could appreciate animal reproduction and distinguish animal with inanimate objects in terms of reproduction. In addition, there were intra-individual differences, for instance, first, children&rsquo;s understanding for animal and inanimate objects was different on the different tasks; second, difference of task was only effective to 5- to 6-year-olds children who were in the period of relative rapid development; third, children had better performance for feature of reproducing-after-growing-up than that of generation-after-generation, and better performance for generation-reproducing-generation than that of tracing-to-derivation.国家自然科学基金，国家攀登计划，中国科学院重点实验室基

A Serial Mediation Model Between Number of Children and Life Satisfaction of Chinese Mothers of Childbearing Age

摘要：为探讨子女数量与育龄母亲生活满意度之间的关系,以及教养压力和心理韧性在其中的中介作用,本研究采用教养压力问卷、心理韧性量表以及生活满意度问卷对490名小学生的母亲进行测量.结果表明:(1)子女数量与教养压力存在正相关,教养压力与心理韧性、生活满意度呈负相关,心理韧性与生活满意度正相关;(2)子女数量到育龄母亲生活满意度直接效应不显著,教养压力的独立中介效应与教养压力?心理韧性的链式中介效应显著.研究揭示了子女数量与育龄母亲的生活满意度的关系及其作用机制.</p