The Perceptions and Views about Problem Solving Process of Pre-service Science Teachers

AbstractIn this study, it is aimed at determining pre-service science teachers’ perceptions and views about problem solving process. In the study, a questionnaire consisting of six questions was used as data collecting tool. 116 pre-service science teachers studying at different grade levels participated in the study. Using descriptive analysis and content analysis assessed the data obtained from the study. As a result of the analysis of data, generally it is said that pre-service science teachers see problems faced with as obstacles that are needed to overcome; they think that every problem has a solution and have different views about how problem solving process can be taught to students. It is thought that the results obtained from the study will contribute to the relevant literature about the identifying and developing of the perceptions and views towards problem solving process of pre-service science teachers

Zihin haritaları ile ortaokul öğrencilerinin bilime ilişkin zihinsel modellerinin belirlenmesi

Mind maps that contain visual and verbal elements can be thought of as an effective graphical tool that can be used to reveal the existing knowledge, opinions and perceptions of individuals about a concept through mental association. In this study, the aim was to determine the mental models of middle school students related to science by using mind maps in terms of their gender and grade levels. 104 middle school students who were studying at different grade levels participated in the study. The study takes the form of a case study supported by qualitative data. First of all, students were given training on how to make mind maps, and sample implementations were carried out. Later, students were asked to prepare a mind map about the concept of science. Students' mind maps were first scored by experts by taking into consideration the evaluation criteria with regard to mind maps. In the data analysis process, each mind map was examined by using a descriptive analysis technique, while the frequency and percent values of the most common expressions were calculated. The results of the analyses revealed that the students’ mind maps scores did not differ significantly in terms of their gender. It was concluded that the fifth grade students' mind map scores were significantly lower than those of other grade students. Thematic analyses showed that students mostly associate science with technology, and offer more examples of natural sciences in mind maps.Görsel ve sözel öğeler içeren zihin haritaları, zihinsel çağrışım yoluyla bireylerin bir kavrama ilişkin var olan bilgilerini, görüşlerini ve algılarını ortaya çıkarmada kullanılabilecek etkili bir grafiksel araç olarak tanımlanabilir. Bu çalışmada ortaokul öğrencilerinin bilim kavramına ilişkin zihinsel modellerini zihin haritaları yoluyla belirlemek ve cinsiyetlerine, sınıf düzeylerine göre karşılaştırmak amaçlanmıştır. Araştırmaya farklı sınıf düzeylerinde öğrenim görmekte olan 104 ortaokul öğrencisi katılmıştır. Araştırma nitel veriler ile desteklenmiş bir durum çalışmasıdır. Çalışma verilerinin elde edilmesinde öncelikle, öğrencilere zihin haritalarının nasıl yapılacağına ilişkin eğitim verilmiş ve örnek uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Daha sonra ise öğrencilerden bilim kavramının zihinlerinde yapmış olduğu çağrışımlara ilişkin zihin haritası hazırlamaları istenmiştir. Öğrencilerin yapmış oldukları zihin haritaları öncelikle uzmanlar tarafından zihin haritaları değerlendirme kriterleri dikkate alınarak puanlanmıştır. Daha sonra her bir zihin haritası betimsel analiz tekniği kullanılarak incelenmiş, en sık karşılaşılan ifadelerin frekans ve yüzde değerleri hesaplanmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğrencilerin zihin haritaları puanlarının cinsiyetlerine göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı belirlenmiş, sınıf düzeyine bağlı olarak yapılan karşılaştırmada ise beşinci sınıf öğrencilerinin zihin haritaları puanlarının anlamlı düzeyde diğer sınıf seviyelerindeki öğrencilerden düşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Tematik analizler ise öğrencilerin bilim kavramını en fazla teknoloji ile ilişkilendirdiklerini ve zihin haritalarında daha çok fen bilimlerine ilişkin örnekler sunduklarını göstermiştir

An opinion scale of constructivist approach for science teachers: a study of validity and reliability

AbstractThe purpose of this study is to develop an opinion scale of constructivist approach for science teachers. Pre-applications of this scale were conducted with 197 science teachers from the different regions of Turkey. In the end of pre-applications, validity and reliability process was made. The result of exploratory and confirmatory factor analyses demonstrated that the so-called scale consists of two main factors which were “benefits of constructivism” and “the difficulties of constructivism and deficiencies in substructure in our country”. The results of analyzes displayed that this scale consisted of two factor and the reliabilities of these factors were .89 for the first factor and .81 for the second factor

Turkey's position in terms of classroom teacher activities according to the PISA 2006 results in comparison to other countries

AbstractThe research aimed to reveal the frequency of particular situations experienced in learning science subjects at schools by the students in Finland, Hong Kong, Canada, the three highest-performing countries in science according to the PISA 2006 results, and Turkey, ranking the 44th in the same survey, as well as to assess their science performance. The data concerning the questionnaire with five items were evaluated by examining the percent values and the mean science performances. The data analysis demonstrated that Turkey had shortcomings in conduction of experiments in lessons and explanation of how subjects are adapted to different events and situations, when compared to Finland, Hong Kong and Canada

The effect of problem-based STEM practices on pre-service science teachers' conceptual understanding

Problem-based STEM education can be defined as the solving of real-life problems by using science, technology, engineering, and mathematics disciplines. This study aims to determine the effect of problem-based STEM practices on pre-service teachers' conceptual understanding. The pre-service science teachers participated in 12 weeks of STEM activities that focused on problem-solving. The study comprises four problem-based STEM activities that are based on real-life problems. This study employed a quasi-experimental, one-group pretest-posttest design. The study sample consisted of twenty-seven pre-service science teachers in a science teacher program at a state university in Türkiye. The researchers developed four conceptual understanding tests, each consisting of four or five open-ended questions, as a data collection tool in the study. The data obtained were classified using predetermined categories (e.g., complete understanding, no understanding), and the differences in conceptual understanding between the pre- and post-tests were determined using the paired samples t-test. The results indicate that problem-based STEM practices can enhance the conceptual understanding of pre-service science teachers in science education. &nbsp

PRE-SERVICE TEACHERS' OPINIONS ABOUT THE EFFECTS OF HARMFUL HABITS, DRUG USE AND PHYSICAL ACTIVITIES ON HUMAN HEALTH

This study aims to determine the pre-service teachers' opinions regarding the effects of harmful habits, drug use and physical activities on human health. To this end, quantitative survey method has been utilized. The population of the study consists of all the pre-service teachers who are in elementary education, science education and social science education programs at Dokuz Eylul and Celal Bayar University. 756 pre-service teachers participated in the study. A questionnaire, which assesses the effects of harmful habits, using drugs, and physical activities on human health, was developed to determine the views of pre-service teachers regarding the factors that affect human health. The result of the data analysis of the questionnaire revealed that in terms of harmful habits, a majority of pre-service teachers think that it is necessary to ban smoking in closed areas, alcohol is harmful to human health, cigarettes can be addictive even when smoked occasionally, and that it is essential to make presentations regarding harmful habits at schools. In terms of drug use, pre-service teachers think that before drugs are taken their prospectus should be read, it is harmful to suggest drugs to each other, and drug interaction can cause series health problems. In terms of physical activities, majority of pre-service teachers think that doing sport not only effects physically healthy but also mental health. The results of this study is believed to make contribution to the field in terms of revealing the pre-service teachers' opinions regarding the effects of harmful habits, drug use and physical activities on human health

TECHNOLOGICALLY SUPPORTED MIND MAP APPLICATIONS FOR SCIENCE AND TECHNOLOGY TEACHERS

Fen ve teknoloji öğretiminde, öğrencilerin derslerde aktif olmalarını sağlayacak teknoloji destekli etkinliklerle bilgilerini yapılandırmaları önem taşımaktadır. Zihin haritalama tekniği, öğrencilerin bilgiler arasında bağlantılar ve ilişkiler kurmalarını sağlayan, anlamlı öğrenmelerine katkıda bulunan görsel bir tekniktir. Öğrencinin herhangi bir konuya ilişkin hazırladığı zihin haritasını inceleyen bir öğretmen, onun zihinsel yapılandırmasına ilişkin fikir sahibi olabilmekte, gerekli görürse ek etkinlikler düzenleyebilmektedir. Öğrencilerin, Fen ve Teknoloji derslerinde, konulara ilişkin zihin haritaları hazırlayabilmeleri için, öncelikle onları eğitecek olan öğretmenlerin, zihin haritalama tekniğinin Fen ve Teknoloji derslerinde nasıl kullanıldığını öğrenmeleri gerekmektedir. Bu kapsamda, ülkemizin her bölgesinden, en çok Fen ve Teknoloji öğretmenine sahip birer ilinde, yani toplam 7 ilde Fen ve Teknoloji öğretmenlerine, "Fen ve Teknoloji Öğretiminde Zihin Haritalama Tekniği", "Zihin Haritalarının Uygulanmasına Yönelik Çalışmalar", "Mind Manager Programı ve Kullanımı", "Mind Manager Uygulamaları" konularında hizmet içi eğitim seminerleri verilmiştir. Hizmet içi eğitim seminerleri, Milli Eğitim Bakanlığı'ndan gerekli izinler alındıktan sonra İzmir, Erzurum, Ankara, Diyarbakır, Samsun, Antalya ve Bursa illerinde yapılmıştır. Bu konulara ilişkin eğitim süresi, 1,5 iş günü, toplam 8 saattir. Bu çalışmada, Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin, yapılan uygulamalar sırasında hazırlamış oldukları zihin haritası örneklerine yer verilmiştir. In science teaching, it is significant that students construct their knowledge with technologically supported activities and become active in lessons. Mind mapping is a visual technique, which contributes to meaningful learning and enables students to correlate and link their knowledge. A teacher that analyzes his/her students' mind maps can have an idea of their mental construction and offer additional activities if needed. It is essential that science and technology teachers learn how to use and apply mind mapping techniques in Science and Technology course so that the students could prepare mind maps well. Within this scope, in-service training seminars were held in 7 cities of Turkey, one city from each region where the science and technology course teachers are the highest in number. The subjects of the seminars were; "Mind Mapping Technique in Science and Technology Teaching", "Activities on Mind Map Applications", "The Mind Manager Program and Using It" and "Applications of The Mind Manager Program". The seminars were held in İzmir, Erzurum, Ankara, Diyarbakır, Samsun, Antalya and Bursa. Total duration of a seminar equals to 1,5 workday or 8 hours. This study includes examples of mind maps which science and technology teachers prepared during the seminars

CONCEPT CARTOONS INTEGRATED PROBLEM BASED LEARNING IN SCIENCE AND TECHNOLOGY EDUCATION: AN ACTIVITY SAMPLE "DANCE OF THE HEATED PARTICULES"

Fen öğretiminde öğrenme ve öğretme yaklaşımının değişmesi ile öğrencilerin derse aktif katılmasını, onların bilgileri yaparak-yaşayarak öğrenmesini ve bilgileri içselleştirerek birer fen okuryazarı olarak yetişmesine olanak sağlayan yöntem ve teknikler büyük önem kazanmaya başlamıştır. Söz konusu yöntemlerden biri de Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi (PDÖ)'dir. Bu yöntemde öğrenciler iki ya da üç oturum boyunca kendilerine sunulan günlük hayattakine çok yakın problem durumunu çözümleyerek öğrenmeye aktif olarak katılırlar. PDÖ oturumlarının ve PDÖ etkinliklerin daha verimli hale getirilebilmesi için PDÖ yönteminin farklı öğrenme teknikleri ile desteklenmesinin öğrenci motivasyonunu arttıracağı düşünülmektedir. Kullanılabilecek bu tekniklerden biri de kavram karikatürleridir. Bu çalışmada fen ve teknoloji öğretiminde probleme dayalı öğrenme yöntemi içerisinde kavram karikatürlerinin kullanımı açıklanarak, Madde ve Isı ünitesine ilişkin örnek etkinliklere yer verilmektedir. After the change of learning and teaching approach in science education, methods and techniques which help students to participate in course actively, encourages them to learn by doing-living and supports them to become science literal by assimilating information became more important. One of these methods is Problem Based Learning (PBL). In this method students participate actively by solving a problem situations given to them during two or three sessions. Supporting PBL with different learning techniques to make PBL sessions and PBL activities more effective might increase students' motivation. One of the techniques could be used is concept cartoons. In this study use of concept cartoons integrated to problem based learning explained and sample activities towards matter and heat unit given

The effects of concept cartoons-assisted problem based learning on students? problem solving skills perceptions, motivation toward science learning and levels of conceptual understanding

Fen ve Teknoloji öğretim programının yapılandırmacı yaklaşıma dayalı olarak düzenlenmesiyle birlikte yapılandırmacı yaklaşıma uygun yöntemlerin ve tekniklerin öğrenciler üzerindeki etkilerini belirlemeye yönelik çalışmalar büyük önem kazanmıştır. Daha çok tıp, hukuk, mühendislik gibi fakültelerde uygulanan probleme dayalı öğrenme söz konusu yöntemlerden biridir. Probleme dayalı öğrenme, öğrencilerin işbirlikli ortamlarda var olan bilgilerini ve araştırmaları sonucunda edindikleri bilgileri kullanarak günlük hayattan bir probleme ilişkin çözüm yolları geliştirdikleri bir öğrenme yöntemidir. Probleme dayalı öğrenme ortamlarında problemin belirlenmesinden problemin çözümüne kadar tüm öğrenme sürecinde aktif rol oynayan öğrenciler, işbirliği halinde çalışmakta ve sorgulayıcı öğrenme, eleştirel düşünme, problem çözme gibi üst düzey düşünme becerilerini kullanmaktadırlar. Daha çok yüksek öğretimde kullanılan ve öğrencilerin öğrenme sürecinde aktif ve kendi öğrenmelerinden sorumlu olmalarını gerektiren bu yöntemin, iki ya da daha fazla karikatür biçiminde çizilmiş öğenin bir olaya ilişkin görüşlerini içeren görsel araçlardan olan kavram karikatürleriyle birlikte kullanılmasının yöntemi ilköğretim öğrencileri için daha etkili hale getireceği düşünülmektedir. Kavram karikatürlerinin günlük hayattan alınan olaylarda yer alan problemlerin çözümüne ilişkin alternatif görüşler sunarak özellikle problemi çözüme ulaştırmada öğrencilere yol göstereceği söylenebilir. Bu nedenle çalışmada probleme dayalı öğrenme yönteminin son yıllarda araştırmalara sıklıkla konu olan kavram karikatürleriyle birlikte kullanılmasının ilköğretim öğrencileri üzerindeki etkileri belirlenmeye çalışılmıştır._x000B_Bu çalışmanın amacı, Fen ve Teknoloji öğretiminde kavram karikatürleri destekli probleme dayalı öğrenme yönteminin kullanılmasının öğrencilerin problem çözme becerileri algıları, fen öğrenmeye yönelik motivasyonları ve kavramsal anlama düzeyleri üzerindeki etkilerini araştırmaktır. Ayrıca araştırmada öğrencilerin kavram karikatürleri destekli probleme dayalı öğrenme yöntemine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi de amaçlanmıştır. Araştırmada ön test - son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın verileri ?İlköğretim Öğrencileri İçin Problem Çözme Becerilerine Yönelik Algı Ölçeği?, ?Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği?, ?Kavramsal Anlama Testi? ve ?Kavram Karikatürleri Destekli Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemine İlişkin Yarı Yapılandırılmış Görüşme Soruları? ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi sonucunda, öğrencilerin problem çözme becerileri algıları, Fen öğrenmeye yönelik motivasyonları ve kavramsal anlama düzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, deney grubunda yer alan öğrencilerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucunda, öğrencilerin kavram karikatürleri destekli probleme dayalı öğrenme yönteminin öğrenme sürecine ve öğrencilerin öğrenmelerine olan etkilerine ilişkin olumlu görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Sonuç olarak gerçekleştirilen bu araştırmanın Fen ve Teknoloji öğretim programında kavram karikatürleri destekli probleme dayalı öğrenme yönteminin kullanılmasının etkileri üzerine literatüre katkı sağlayacağı ve konuyla ilgili yapılacak olan yeni çalışmalara ışık tutacağı düşünülmektedir The studies about the determining of the effects of the methods and techniques suitable for constructivist approach on students have gained importance since the science and technology curriculum has been arranged in the basis on constructivist approach. Problem based learning which is mainly used in faculties such as medicine, law and engineering is one of the so-called methods. Problem based learning is a learning method that students put forward the solutions about the questions from the daily life in cooperative environment by using their existing knowledge and information which they gain in the result of their investigations. In problem based learning, students who have an active role in the whole learning process from the finding out of the problem to the solving problem work cooperatively and use their high level of thinking skills such as inquiry learning, critical thinking and problem solving. This method requiring which students should be active in learning process and responsible for their learning is thought to be more useful for primary students on being used along with concept cartoons consisting of the two or more caricaturized persons? views about a daily life problem. By presenting alternative views about the solving of the problems existing in daily life cases, concept cartoons can be said to be guide students, especially in solving problems. Therefore, in this study the effects of the using of problem based learning method along with concept cartoons taking often part in the studies recently on the primary students has been determined._x000B_The aim of this study is to search the effects of the using concept cartoons-assisted problem based learning method in science and technology instruction on students? problem solving skills perceptions, motivation toward science learning and levels of conceptual understanding. Besides, the finding out of students? views about the concept cartoons-assisted problem based learning has been purposed. In this study, pre test-post test quasi-experimental design has been used. The data of this study has been collected through ?the scale of problem solving skills perceptions for secondary students?, ?the scale of the motivation toward science learning?, ?conceptual understanding test? and ?semi-structured interview questions about determining the effects of concept cartoons-assisted problem based learning?. In the result of analysis of data, it has been determined that there is a significant difference in favor of the experiment group with respect to students? problem solving skills, motivation about science learning and conceptual understanding. Besides, in the result of semi-constructed interviews carried out with students in the experiment group it has been concluded that the all of the students have positive view about the effects of concept cartoons assisted problem based learning on learning process and learning of students. Consequently this study carried out is thought to contribute to the literacy on the effects of the using concept cartoons-assisted problem based learning method and to guide the new studies related to this subjec

Views of Science Student Teachers about the Use of Educational Technologies in Science and Technology Course

This study aims to find out the views of science student teachers about the use of educational technologies in science and technology courses. Fifty-three science student teachers in the 3rd and 4th grade science education department at Dokuz Eylul University participated in this research. In this study, as a data collecting tool, a questionnaire consisting of ten questions, four closed-ended and six open-ended questions, aimed at reveling the views of science student teachers about educational technologies in science and technology courses, was developed. In the data gathered from this study, descriptive and content analysis were used. As a result of the analysis, it was found that the science student teachers had positive views about the use of educational technologies in science and technology courses. In addition, according to the results from this research, it was found out that most science student teachers saw themselves as partially adequate in using these educational technologies in their teaching environments and thought that the classroom environments in Turkey have not enough equipment for the use of educational technologiesBu araştırmada fen öğretmen adaylarının fen ve teknoloji dersinde eğitim teknolojilerinin kullanılmasına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya Dokuz Eylül Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Bölümünde 3. ve 4. sınıfta öğrenim görmekte olan 53 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak fen bilgisi öğretmen adaylarının fen ve teknoloji dersinde eğitim teknolojilerinin kullanılmasına ilişkin görüşlerini belirmeye yönelik olarak hazırlanan dört tanesi kapalı uçlu, altı tanesi ise açık uçlu olmak üzere on sorudan oluşan bir anket kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde içerik analizi ve betimsel analizden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi sonucunda öğretmen adaylarının fen ve teknoloji dersinde eğitim teknolojilerinin kullanılmasına ilişkin olumlu görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Ayrıca araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda öğretmen adaylarının büyük bir çoğunluğunun eğitim teknolojilerinin öğrenme ortamında kullanılmasına ilişkin olarak kendilerini kısmen yeterli gördükleri ve Türkiye’deki okul ortamlarının eğitim teknolojilerinin kullanılması konusunda yeterli donanıma sahip olmadığını düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır