A qualitative research on the experience of education inspectors in the process of fusion and fission

The supervision sub-system of the Ministry of National Education has been changes by Law no. 6764 dated 02.12.2016. In this study, it is aimed to determine the effects of the education inspectors who work in the provinces after the change in the supervisor subsystem. The research is designed as a research on phenomenology. Content analysis was used to analyze the data. The participants are the seven education inspectors who work in the Western Provinces of Turkey. unstructured interview form was used for data collection. The joining and seperation process, election and appointment process, and assignment process were created from the collected data. The joining and seperation process themes is composed of the sub-themes "Structure regulations" and "using the informal communication process". The election and appointment process themes is composed of the sub-themes "The validity and reliability of the interview is low" and "no appointment for all staff". The assignment process themes is composed of the sub-themes "authority limitation", "assignment outside duty area" and "excess workload". The process that has taken place has caused different negative feelings to be experienced with insufficient morale in the inspectors

The relationship between the students’ academics achievement and their socioeconomic level: cross regional comparison

AbstractThis study aims to investigate the effects of familial variables (education of the parents and family income) on the academic achievement (in mathematics, reading skills and science) of 15-year-old students in Turkey with respect to regional diversity. The study was carried out based on the data obtained from the PISA 2006 research in Turkey. The independent variables of the research are education level of the parents, and average annual income; the dependent variables are the students’ proficiency levels in science, mathematics and in reading skills. The general result of the research is that familial variables affect students’ academic achievement. Familial variables affect students academic achievement in mathematics most and their reading skills least. As regional developmental level decreases, effects of familial variables on academic achievement decrease as well

Solid waste collection and transport services cost in Artvin

Hızlı nüfus artışı, endüstriyel gelişme ve kentleşme Türkiye’nin de içinde yer aldığı gelişmekte olan ülke kentlerinde katı atık sorununu da beraberinde getirmiştir. Toplumların kalkınmışlık düzeylerine, siyasal ve toplumsal örgütlenme özelliklerine bağlı olmayan çevre sorunlarından biri de, katı atık sorunudur. Katı atıklar, ev, iş yeri, okul vb. alanlardan işe yaramadığı gerekçesiyle atılan ancak çevre ve insan sağlığına zararları nedeni ile düzenli biçimde uzaklaştırılması gereken maddeler olarak tanımlanabilmektedir. Oluşan tonlarca katı atığın en uygun teknoloji ile bertaraf edilmesi çevre ve halk sağlığı açısından büyük önem taşımaktadır. Katı atık; toplanması, taşınması ve bertaraf edilmesi ekonomik anlamda yerel yönetimlere büyük yük olan ve toplum sağlığı açısından önemli olduğu kadar, aynı zamanda, uygun şekilde değerlendirilemediği takdirde kaybolan ekonomik bir değerdir. Katı atıkların yönetiminde, toplanmasından bertarafına kadarki süreçte gerçekleştirilecek tüm hizmetlerin maliyet ve sorumluluğu yerel yönetimlere düşmektedir. Her geçen gün artan katı atık miktarı karşısında zorlaşan katı atık yönetimi konusunda çözüm üretmek zorunda kalan yerel yönetimlere oldukça iş düşmektedir. Yerel yönetimlerin yeterli altyapıya sahip olmamaları, teknoloji eksikliği, yeterli mali kaynak ve bütçeye sahip olmamaları, çevresel sorunların nitelik ve nicelik bakımından artmasına ve derinleşmesine yol açmaktadır. Yerel yönetimlerin en önemli görevlerinden birisi katı atıkların uygun bir şekilde toplanması, taşınması ve bertarafıdır. Katı atıkların toplanması ve giderimi halen daha sağlıklı bir şekilde çözülememiştir. Bu problemin çözümü belediyelerin en önemli görevlerinden biridir. Ancak bu problemi çözümlerken toplama ve taşıma işlemlerinde teknik ve ekonomik problemlerle karşılaşılmaktadır. Bu çalışmada, Artvin il merkezinde katı atıkların toplama ve taşıma hizmeti için yapılan masrafların ortaya konulması amaçlanmıştırRapid urbanization, industrial development and urbanization have brought solid waste problem of cities of developing countries in which Turkey has a part. One of the environmental problems which don’t depend on developmental levels of the nations, their political and social organization characteristics is the solid waste problem. The solid wastes can be defined as the materials which must be removed from the domains such as houses, business offices, and schools due to their health hazards. The elimination of the tons of solid wastes emerging is very important for environment and public health. As well as the collection, transportation and elimination of the solid wastes are very important for public health and create also important costs on local administrations, the solid wastes are important economic values which are lost unless being evaluated appropriately. In management of solid wastes, the process from collecting them to eliminating them, the responsibility and costs of the services belong to local governments. Solving the problems in solid waste management is getting harder day by day due to the increasing amount of solid wastes, and the load on the local governments also increases. Insufficient infrastructure of the local governments, technologic deficiencies, and insufficient financial sources and budgets lead the environmental pollutions to increase and deepen from the aspects of quality and quantity. One of the most important duties of the local governments is to collect, transport and eliminate the solid waste in appropriate way. The collection and removal of the solid waste has not been solved in healthy way to date. Solving this problem is one of the most important duties of the municipalities. But technical and economic problems emerge in collection and transportation phases while solving this problem. With this study, it was aimed to reveal the costs of services of solid waste collection and transportation within the city center of Artvin

Analysis of PISA 2012 results in terms of some variablesPISA 2012 sonuçlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi

This study is performed to determine personal and environmental factors that affect students’ success according to PISA 2012 results. 4848 student data obtained from PISA 2012 database were used in the research. To measure the effects of personal and environmental factors on students' success in mathematics, science and reading skills, binarylogistic regression analysis was used. At the end of the research, it is concluded that the variables such as attendance in preschool, age to start school, mother education status, father education status, number of computers and books in the house are found to be effective. In science and reading skills, it is found that attendance at preschool, age to start school, mother’s work status, educational status of mother and father, and number of computer and books at home affect student success. Mother’s work status and start school at have negative affect on student success. On the other hand, continuing to kindergarten, high educational status of parents', a large number of books and computers at home affects student success positively. As a result, it is determined that the socio-cultural environment in which the student is located has an effect on the success.Extended English abstract is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.ÖzetBu çalışma PISA 2012 sonuçlarına göre öğrencilerin başarılarına etki eden kişisel ve çevresel faktörlerin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır.Araştırmada PISA 2012 veritabanından elde edilen 4848 öğrenciye ait veriler kullanılmıştır. Öğrencilere ait kişisel ve çevresel faktörlerin matematik, fen ve okuma becerileri başarısına etkilerini ölçmek için ikili lojistik regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonunda matematik dersi başarısında okula başlama yaşı, annenin çalışması, baba eğitim durumu, evdeki bilgisayar ve kitap sayısı değişkenlerinin etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Fen ve okuma becerileri başarısında ise anaokuluna devam etme, okula başlama yaşı, annenin çalışma durumu, anne ve babanın eğitim durumları ve evdeki bilgisayar ve kitap sayılarının öğrenci başarısına etki ettiği bulunmuştur. Annenin çalışması ve okula başlamayaşının yüksek olması öğrenci başarısına olumsuz etki yapmaktadır. Diğer taraftan anaokuluna devam etme, anne ve babanın eğitim durumlarının yüksek olması, evdeki kitap ve bilgisayar sayısının çok olması öğrenci başarısını olumlu etkilemektedir. Sonuç olarak, öğrencinin bulunduğu sosyo-kültürelve çevre faktörlerininöğrenci başarısı üzerinde etkili olduğu belirlenmiştir

Okul Yöneticilerinin Gücü Kullanma Stillerinin Öğretmenlerin Örgütsel Bağlılıkları ve İş Performansları ile İlişkisi

Power is the ability of an individual or group to influence others and a source of directing behavior in a desired way. School administrators use power styles in order to be able to affect school staff and lead them to the direction of their goals.  Power styles are divided into two as stylistic and personal power. Job performance is the level of the staff to carry out the work and organizational goals. In order for the schools to be successful and effective, their staff’s performance needs to be high. One of the factors which play a significant role in increasing job performance is organizational commitment.  In order for the organizations to reach their determined goals, they need workers who are willing to stay within the organization, do voluntary work for the sake of the organization and feel high commitment to the organization. In this context, administrators’ power styles and teachers’ organizational commitment are accepted as variables which affect teachers’ job performance in school organizations.   This study aims at determining to what extent school administrators’ use of power styles and teachers’ organizational commitment account for the teachers’ job performance. The study is in the relational survey model. The sample of the research consists of 292 teachers who have been chosen by accidental sampling and work in the central districts of Denizli. In the study which has been carried out through simple and multiple regression analyses, it has been found out that the school administrators’ power styles and teachers’ organizational commitment predict the teachers’ job performance.Güç, bir birey veya grubun diğerlerini etkileyebilme yeteneği ve davranışları istenilen doğrultuda yönlendirebilme kaynağıdır. Yöneticiler, okullarda çalışanları etkileyebilmek ve amaçlar doğrultusunda yönlendirebilmek için güç stilleri kullanırlar. Güç stilleri, biçimsel ve kişisel güç olarak ikiye ayrılır. İş performansı, çalışanların işi, örgütsel hedefleri yerine getirebilme düzeyidir. Okulların etkili ve başarılı olabilmeleri için çalışanların performanslarının yüksek olması gerekmektedir. İş performansının arttırılmasında rol oynayan etmelerden birisi de örgütsel bağlılıktır. Örgütlerin belirlenen hedeflere ulaşabilmeleri için örgütte kalmaya istekli, örgüt yararına yönelik gönüllü çalışmalar gerçekleştiren, örgüte yüksek sadakat hissi duyan çalışanlara ihtiyacı vardır. Bu bağlamda, okul örgütlerinde yöneticilerin güç stilleri ve öğretmenlerin örgütsel bağlılığı, performansını artıran değişkenler olarak kabul edilmiştir. Bu çalışmanın amacı, okul yöneticilerinin gücü kullanma stillerinin ve öğretmenlerin örgütsel bağlılıklarının öğretmenlerin performanslarını ne düzeyde açıkladığını belirlemektir. Araştırma, ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmanın örneklemi ise Denizli merkez ilçelerinde görev yapan rastlantısal örneklem yöntemi ile seçilen 292 öğretmendir. Basit ve çoklu regresyon analizlerinin yapıldığı araştırmada, okul yöneticilerinin kullandıkları güç stillerinin ve öğretmenlerin örgütsel bağlılıklarının öğretmenlerin iş performansını yordadığı sonucuna ulaşılmıştır

Öğretmenlerin Örgütsel Güven Algılarının Değişime İlişkin Tutumlarına Etkisi

DergiPark: 454523tredAraştırmada, öğretmenlerin örgütsel güven algılarının değişime ilişkintutumlarına etkisini belirlemek amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modelindetasarlanan araştırmanın örneklemini, Burdur ili Yeşilova, Karamanlı ve Tefenni ilçelerindegörev yapan 315 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, Örgütsel Güven Ölçeği veDeğişime İlişkin Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde bağımsıziki örneklem t-testi, tek yönlü varyans analizi ve çoklu regresyon analizikullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin örgütsel güven algılarınınve değişime ilişkin tutumlarının yüksek düzeyde olduğu, öğretmenlerin değişimeilişkin tutumlarının yaşa ve kıdeme göre farklılaştığı bulunmuştur. Yöneticiyegüven, paydaşlara güven ve meslektaşlara güvenin değişime ilişkin tutumupozitif yönde yordadığı saptanmıştır. Araştırmanın bulguları, ilgili alınyazınışığında tartışılarak gelecekte yapılacak çalışmalar için çeşitli önerilerdebulunulmuştur

Metaphorical perception of primary school children in related to classroom conceptİlkokul öğrencilerinin sınıf kavramına ilişkin metaforik algıları

Abstract In this research conducted to define primary school students’ metaphorical perception of classroom concept, it is tried to be determined that concept of classroom metaphors and their common features which are owned by the students are gathered under which conceptual categories. In other words, in this study, a classroom concept is tried to picture via metaphors. In this research, qualitative research technique was used to collect, analyze and interpret data and technically metaphor analysis was used. Fourth and fifth grade totally 307 students attended the research. Participants are asked to conclude the sentence “The classroom is like   ………………….   because …………….  .” These handwritten paragraphs were used as the basic source in the research. Through the students’ products 67 valid metaphors in total were produced. 5 metaphors articulated by many participants respectively follow these: 1- my house (81 participants), 2- family, home (28 participants), 3- A blackboard jungle (25 participants), 4- Dumpsite (20 participants), 5- Carnival (19 participants). These metaphors are categorized into 5 different conceptual classifications via availment of literature. These are physical planning, planning-programming activities, time planning, and relationship planning and behavioral planning.Özet İlkokul öğrencilerinin sınıf kavramına ilişkin metaforik algılarını belirlemeyi amaçlayan bu çalışmada, öğrencilerin sahip oldukları sınıf kavramına ilişkin metaforlar ile bu metaforların ortak özellikler bakımından hangi kavramsal kategoriler altında toplandığı belirlenmeye çalışılmıştır. Başka bir ifade ile sınıf kavramı metaforlar aracılığıyla resmedilmeye çalışılmıştır. Araştırmada, verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nitel araştırma yöntemi, teknik olarak da metafor analizi kullanılmıştır. Dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinden toplam 307 öğrenci araştırmaya katılmıştır. Katılımcıların “Sınıf ………….. gibidir. Çünkü …………….” ifadesini tamamlamaları istenmiştir.  Katılımcıların kendi el yazıları ile kaleme aldıkları bu tamamlamalar araştırmada temel veri kaynağı olarak kullanılmıştır. Araştırma kapsamında öğrenciler tarafından toplam 67 adet geçerli metafor üretilmiştir. Katılımcılar tarafından dile getirilen ve ilk 5 sırada yer alan metaforlar sırasıyla şunlardır: 1- evim (81 kişi), 2- aile, yuva (28 kişi), 3- Hababam sınıfı (25 kişi), 4- Çöplük (20 kişi), 5- Eğlence yeri (19 kişi). Oluşturulan bu metaforlar alınyazından yararlanılarak beş kavramsal kategori altında toplanmıştır. Bunlar, fiziksel düzen, plan-program etkinlikleri, zaman düzeni, ilişki düzenlemeleri ve davranış düzenlemeleridir. 

The relationship between academic self-efficacy and self-efficacy levels of teacher candidatesÖğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlilikleri arasındaki ilişki

Abstract In this research, the relationship between academic self-efficacy beliefs and teachers’ sense of efficacy were investigated for teacher candidate. The research is a descriptive study in relational screening model. Two separate instruments were used to collect data: the Academic Self-efficacy Scale to measure academic self-efficacy, and Teacher Self-efficacy Scale to measure the self-efficacy perceptions of teacher candidate. Mann Whitney U and Kruskal Wallis tests were conducted since the data were not normally distributed. The study group was comprised of 250 teacher candidate. The result of the study indicated that academic self-efficacy beliefs and teachers’ sense of teacher candidates were quite high. Additionally it was found out that teacher candidates who had higher level of academic self-efficacy beliefs (comparing to teacher candidates who had moderate or lower level of academic self-efficacy) practiced better in each dimension of Teacher’s Self-Efficacy Belief Scale (except for academic development). There wasn’t a significant difference according to neither gender nor having a job or not. But there was a significant difference in the dimension of effective learning and teaching process according to teacher candidates’ majors of study in favour of Social Sciences. Besides there was a significant difference in the dimension of creating positive classroom environment and academic self-efficacy in terms of their ages in favour of 20 year-old and below.Özet Bu çalışmada, öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlikleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir. Veri toplama amacıyla iki ayrı ölçek kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlik algılarını ölçmek amacıyla Akademik Öz-yeterlik Ölçeği ve öğretmen özyeterlik algılarını ölçmek için ise Öğretmen Özyeterlik İnanç Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen veriler normal dağılım göstermediğinden Mann Whitney U ve Kruskal Wallis testi ile analizi edilmiştir. Araştırma kapsamında ulaşılan 250 öğretmen adayının verileri değerlendirmeye alınmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlik ve öğretmen öz-yeterliliklerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca akademik öz-yeterlik düzeyleri yüksek olan öğretmen adaylarının düşük ve orta olanlara göre öğretmenlik öz-yeterlik inanç ölçeğinin alt faktörlerinde (akademik gelişim dışında)  her faktörü daha iyi gerçekleştirdikleri belirlenmiştir. Bir işte çalışıp çalışmama ve cinsiyet değişkenlerinde anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğrenim gördükleri alan değişkeninde sadece etkili öğrenme-öğretme süreci faktöründe, sosyal bilimler alanında öğrenim görenler ile fen-matematik ve yabancı dil alanındakiler arasında sosyal bilimciler lehine anlamlı fark belirlenmiştir. Yine yaş değişkeninde olumlu sınıf ortamı oluşturma ve akademik öz-yeterlik faktörlerinde 20 yaş ve altı lehine anlamlı fark belirlenmiştir

Üniversitede Çalışan İdari Personele Göre “Kayırmacılık”

Bu ccedil%253Balışmada Pamukkale Uuml%253Bniversitesinde gouml%253Brev yapan idari personele gouml%253Bre kayırmacılık araştırılmıştır. Verilerinin toplanmasında Asunakutlu ve Avcı (2010) tarafından Abdalla vd., (1998%253A564-566) ve Ford ve McLaughin (1985%253A57-61) ccedil%253Balışmalarından yararlanarak geliştirilen Nepotizm algısını ouml%253Blccedil%253Bmeye yarayan ouml%253Blccedil%253Bek kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Pamukkale Uuml%253Bniversitesinde ccedil%253Balışan idari personel oluşturmaktadır. Araştırmanın ouml%253Brneklemini oluşturan akademik ve idari birimlerinde ccedil%253Balışan idari personel oranlı kuuml%253Bme ouml%253Brnekleme youml%253Bntemiyle seccedil%253Bilmiştir. Ouml%253Brnekleme alınan 299 idari personele ulaşılmıştır. Verilerin ccedil%253Bouml%253Bzuuml%253Bmlenmesinde SPSS for Windows (Statistical Packages for Social Sciences) paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın Sonucu olarak%253B Pamukkale Uuml%253Bniversitesi idari ccedil%253Balışanlarının, kayırmacılığın her uuml%253Bccedil%253B boyutununkurumlarında var olduğu algısına sahip oldukları souml%253Bylenebilir

İlköğretim Kurumu Öğrencilerinin “Sınıf Öğretmeni” Kavramına İlişkin Metaforik Algıları

Bu araştırmada ilkouml%253Bğretim ouml%253Bğrencilerinin quot%253Bsınıf ouml%253Bğretmeniquot%253B algılarının metaforlar aracılığıyla belirlemesi amaccedil%253Blanmıştır. Araştırmada nitel araştırmanın fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Araştırmanın ouml%253Brneklemini amaccedil%253Blı ouml%253Brnekleme yoluyla seccedil%253Bilen douml%253Brt ilkouml%253Bğretim okulunun 2., 5. ve 8. sınıfına devam eden toplam 234 ouml%253Bğrenci oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında, ouml%253Bğrenciler iki ana kategoride toplam 70 adet geccedil%253Berli metafor uuml%253Bretmişlerdir. Metaforlar, ouml%253Bğrencilere yaklaşımları ve mesleki rollerine esas alınarak 2 kategoride toplanmıştır. Ouml%253Bğrencilere yaklaşımları bakımından%253B metaforlar, sevgi temelli ve yıkıcı zarar veren ouml%253Bğretmen olmak uuml%253Bzere iki kategoride incelenmiştir. Sevgi temelli ouml%253Bğretmen kategorisinde ouml%253Bğrencilere sevgi dolu yaklaşmaları ifade eden quot%253Bmelekquot%253B metaforu en fazla uuml%253Bretilendir. Mesleki rolleri bakımından ouml%253Bğretmen kategorisinde altı alt kategori oluşmuştur. Bu kategoride en ccedil%253Bok metafor, quot%253Bbilginin kaynağı%252Faktarıcısı ouml%253Bğretmenquot%253B alt kategorisinde toplanmış olup quot%253Bguuml%253Bneşquot%253B metaforu bu kategoride ccedil%253Bok uuml%253Bretilen metafor olmuştu