Autismo en edades tempranas: detección de necesidades e intervención precoz

Tesis por compendio de publicaciones[ES] Los avances en los cuidados intensivos neonatales han mejorado mucho la tasa de supervivencia de los niños prematuros. Sin embargo, la incidencia de trastornos del neurodesarrollo en este grupo, como el Trastorno del Espectro Autista, es uno de estos problemas de comportamiento observados. El objetivo de la intervención temprana es anticiparse a estas alteraciones, con el fin de aumentar las habilidades de comunicación social y reducir los síntomas en este ámbito. Sin embargo, ninguno de estos programas de intervención temprana ha estudiado su eficacia en prematuros con riesgo de TEA. Con este fin, se ha llevado a cabo una intervención socio-comunicativa basado en la evidencia científica en base a un estudio de revisión sistemática y metaanálisis, y a un estudio de encuesta sobre las perspectivas de padres y profesionales de menores con TEA. Este programa se enfocó a investigar los resultados en el funcionamiento social, cognitivo, lingüístico y adaptativo en menores prematuros y a término con riesgo de TEA. En la intervención, se hizo hincapié en la incorporación de estrategias dirigidas a la imitación, la atención conjunta y el juego en las rutinas diarias y las actividades lúdicas. Las variables de resultados de los niños se recogieron mediante medidas estandarizadas y de observación. Estos datos demostrarán si se pueden producir cambios en los problemas centrales del desarrollo de los menores prematuros y a término con riesgo de TEA con una intervención de baja intensidad dirigida a las habilidades sociales y de comunicación. Por lo tanto, este estudio se centrará en la necesidad de incrementar y mejorar las intervenciones tempranas en menores prematuros con riesgo de TEA dirigidas a las habilidades sociales-comunicativas. Es necesario investigar los efectos a largo plazo de la intervención, además de examinar los posibles mediadores y moderadores de los resultados de la intervención en las habilidades sociales y comunicativas de los menores. [EN] Advances in neonatal intensive care have greatly improved the survival rate of premature infants. However, the incidence of neurodevelopmental disorders in this group, such as Autism Spectrum Disorder, is one of these observed behavioral problems. The goal of early intervention is to anticipate these disturbances, in order to increase social communication skills and reduce symptoms in this area. However, none of these early intervention programs has studied their efficacy in preterm infants at risk for ASD. To this end, an evidence-based social-communication intervention was conducted based on a systematic review and meta-analysis study, and a survey study on the perspectives of parents and professionals of children with ASD. This program focused on investigating outcomes in social, cognitive, language and adaptive functioning in preterm and full-term children at risk for ASD. In the intervention, emphasis was placed on incorporating strategies aimed at imitation, joint attention and play into daily routines and play activities. Child outcome variables were collected using standardized and observational measures. These data will demonstrate whether changes in the core developmental problems of preterm and term infants at risk for ASD can occur with a low-intensity intervention targeting social and communication skills. Therefore, this study will focus on the need to increase and improve early interventions in preterm children at risk for ASD targeting social-communication skills. There is a need to investigate the long-term effects of the intervention, in addition to examining possible mediators and moderators of intervention outcomes on children's social and communication skills

Extreme flood abatement in large dams with fixed-crest spillways

This study characterises the abatement effect of large dams with fixed-crest spillways under extreme design flood conditions. In contrast to previous studies using specific hydrographs for flow into the reservoir and simplifications to obtain analytical solutions, an automated tool was designed for calculations based on a Monte Carlo simulation environment, which integrates models that represent the different physical processes in watersheds with areas of 150?2000 km2. The tool was applied to 21 sites that were uniformly distributed throughout continental Spain, with 105 fixed-crest dam configurations. This tool allowed a set of hydrographs to be obtained as an approximation for the hydrological forcing of a dam and the characterisation of the response of the dam to this forcing. For all cases studied, we obtained a strong linear correlation between the peak flow entering the reservoir and the peak flow discharged by the dam, and a simple general procedure was proposed to characterise the peak-flow attenuation behaviour of the reservoir. Additionally, two dimensionless coefficients were defined to relate the variables governing both the generation of the flood and its abatement in the reservoir. Using these coefficients, a model was defined to allow for the estimation of the flood abatement effect of a reservoir based on the available information. This model should be useful in the hydrological design of spillways and the evaluation of the hydrological safety of dams. Finally, the proposed procedure and model were evaluated and representative applications were presente

Early Detection and Intervention of ASD: A European Overview

Over the last several years there has been an increasing focus on early detection of Autism Spectrum Disorder (ASD), not only from the scientific field but also from professional associations and public health systems all across Europe. Not surprisingly, in order to offer better services and quality of life for both children with ASD and their families, different screening procedures and tools have been developed for early assessment and intervention. However, current evidence is needed for healthcare providers and policy makers to be able to implement specific measures and increase autism awareness in European communities. The general aim of this review is to address the latest and most relevant issues related to early detection and treatments. The specific objectives are (1) analyse the impact, describing advantages and drawbacks, of screening procedures based on standardized tests, surveillance programmes, or other observational measures; and (2) provide a European framework of early intervention programmes and practices and what has been learnt from implementing them in public or private settings. This analysis is then discussed and best practices are suggested to help professionals, health systems and policy makers to improve their local procedures or to develop new proposals for early detection and intervention programmes.The authors were supported by a research grant awarded by the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness (Grant PSI2016-80575-R) and European Union. DGSANCO. Ref.: SANCO/2014/C2/035.S

Predictors of autism spectrum disorder diagnosis in a spanish sample of preterm children with very low birthweight: A cross-sectional study

Background and aims: Autism spectrum disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder with a higher likelihood of being diagnosed in preterm populations. Likewise, low birthweight has also been connected with an increased likelihood of ASD. The objectives were to study the frequency and define the relationship between ASD, gestational age, birthweight, and growth percentiles for preterm children. Methods: A sample of preterm children with very low birthweight was selected from the Spanish population at 7-10 years old. Families were contacted from the hospital, and they were offered an appointment to conduct a neuropsychological assessment. The children who showed signs of ASD were referred to the diagnostic unit for differential diagnosis. Results: A total of 57 children completed full assessments, with 4 confirmed ASD diagnoses. The estimated prevalence was 7.02%. There were statistically significant weak correlations between ASD and gestational age (τb = -0.23), and birthweight (τb = -0.25), suggesting there is a higher likelihood of developing ASD for those born smaller or earlier in their gestation. Conclusion: These results could improve ASD detection and outcomes for this vulnerable population while also supporting and enhancing previous findings.This work was supported by the State Program of Research, Development and Innovation Oriented towards Social Challenges from Ministerio de Economía y Competitividad (GrantNo. PSl2016‐80575‐R), the State Research Agency, Ministry of Science and Innovation (GrantNo: PID2019‐107177RB‐I00/AEI/10.13039/501100011033) and the Support Program for Research Projects of the Junta de Castilla y León, Order EDU/1192/2020 (Ref.: SA119P20). None of these funding sources had any involvement in study design; collection, analysis, and interpretation of data; writing of the report; or the decision to submit the report for publication.S

Aprendizaje activo y autoevaluación a través de la implementación de la plataforma Kahoot! para la mejora e innovación docente en psicología y educación basado en la aplicación Q12 Trivia

Memoria ID-186. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2018-2019

Aprendizaje activo y autoevaluación a través del diseño e implementación de un escape room para la mejora e innovación docente en asignaturas de Educación, Terapia ocupacional y Criminología

Memoria ID2022-013. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2022-2023

Intervención temprana en menores con trastorno del espectro autista (TEA): el papel de las familias

En la actualidad hay una demanda creciente en la inclusión de los padres y familiares en los programas de intervención temprana para el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, y reducir síntomas centrales de niños con trastorno del espectro autista (TEA). Hasta ahora no se ha realizado un estudio sistemático sobre el rol que desempeñan los padres dentro de los programas y/o estrategias diseñadas para mejorar determinadas dificultades. Conocer el papel que deben tener las familias en los programas puede incrementar el efecto, reducir costes de servicios, así como el estrés y la carga familiar. El objetivo de esta revisión es comparar el rol de los padres en diferentes programas de intervención, considerando su eficacia y resultados en la mejora de habilidades en niños/as con TEA. Las búsquedas electrónicas y manuales identificaron un total de 465 referencias, de las cuales 13 se incluyeron en el análisis. Los resultados sugieren que las intervenciones que incluyen a padres tienen efectos positivos en términos de adquisición de las habilidades. Los efectos son mayores en programas donde los padres participan activamente, cooperan con profesionales y reciben un entrenamiento específico. Es importante también destacar la adaptación del programa a las características de cada niño/a y de sus familiares para lograr mejoras sustanciales en el aprendizaje de habilidades

Intervención temprana en menores con trastorno del espectro autista (TEA): el papel de las familias

En la actualidad hay una demanda creciente en la inclusión de los padres y familiares en los programas de intervención temprana para el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, y reducir síntomas centrales de niños con trastorno del espectro autista (TEA). Hasta ahora no se ha realizado un estudio sistemático sobre el rol que desempeñan los padres dentro de los programas y/o estrategias diseñadas para mejorar determinadas dificultades. Conocer el papel que deben tener las familias en los programas puede incrementar el efecto, reducir costes de servicios, así como el estrés y la carga familiar. El objetivo de esta revisión es comparar el rol de los padres en diferentes programas de intervención, considerando su eficacia y resultados en la mejora de habilidades en niños/as con TEA. Las búsquedas electrónicas y manuales identificaron un total de 465 referencias, de las cuales 13 se incluyeron en el análisis. Los resultados sugieren que las intervenciones que incluyen a padres tienen efectos positivos en términos de adquisición de las habilidades. Los efectos son mayores en programas donde los padres participan activamente, cooperan con profesionales y reciben un entrenamiento específico. Es importante también destacar la adaptación del programa a las características de cada niño/a y de sus familiares para lograr mejoras sustanciales en el aprendizaje de habilidades

Intervención psicoeducativa en alumnos con trastornos del espectro del autismo en educación primaria

Aunque existen intervenciones psicoeducativas basadas en investigaciones para alumnado con trastornos del espectro autista (TEA) validadas empíricamente, muchos maestros y especialistas a menudo carecen de los conocimientos, capacidades y oportunidades necesarias para aplicarlos de forma correcta (Simpson, 2004; Sack-Min, 2008). El objetivo de este estudio es determinar el conocimiento y aplicación que tienen los profesionales que trabajan con alumnado con TEA sobre estos programas. En base a revisiones sistemáticas actuales sobre intervenciones en TEA se desarrolló una lista de programas basada en los diferentes niveles de evidencia empírica. En función a esta lista y al estudio de Hess et al. (2008) se creó un cuestionario para recoger datos sobre el conocimiento y aplicación de dichos programas. Los resultados muestran que los profesionales de centros de educación especial conocen y aplican programas de intervención adecuados, no encontrándose diferencias en el conocimiento de programas entre maestros de pedagogía terapéutica, pero sí en su aplicación. Un aumento de redes de colaboración entre centros, así como formación a través de asociaciones y servicios sería de esencial interés para trasladar conocimiento y experiencias a centros con menos recursos

Intervención psicoeducativa en alumnos con trastornos del espectro del autismo en educación primaria

Although there are psychoeducational interventions based on research for students with autism spectrum disorders (ASD) validated empirically, many teachers and specialists often lack the knowledge, skills and necessary opportunities to apply them correctly (Simpson 2004; Sack-Min, 2008). The aim of this study is to define the knowledge and enforcement of the professionals who work in the psychoeducational interventions for students with ASD. Based on current systematic reviews of interventions in ASD, a list of programs based on different levels of empirical evidence was developed. According to this list and the study of Hess et al. (2008) a questionnaire was carried out to collect data on the knowledge and application of those programs. The results show that professionals’ knowledge is adequate as well as the use of the intervention programs in the schools of Special Educational Needs. Differences were only found in the usage of these interventions by Therapeutic Pedagogy teachers. A school’s network might be implemented to better transfer knowledge to those which have less resources.Aunque existen intervenciones psicoeducativas basadas en investigaciones para alumnado con trastornos del espectro autista (TEA) validadas empíricamente, muchos maestros y especialistas a menudo carecen de los conocimientos, capacidades y oportunidades necesarias para aplicarlos de forma correcta (Simpson, 2004; Sack-Min, 2008). El objetivo de este estudio es determinar el conocimiento y aplicación que tienen los profesionales que trabajan con alumnado con TEA sobre estos programas. En base a revisiones sistemáticas actuales sobre intervenciones en TEA se desarrolló una lista de programas basada en los diferentes niveles de evidencia empírica. En función a esta lista y al estudio de Hess et al. (2008) se creó un cuestionario para recoger datos sobre el conocimiento y aplicación de dichos programas. Los resultados muestran que los profesionales de centros de educación especial conocen y aplican programas de intervención adecuados, no encontrándose diferencias en el conocimiento de programas entre maestros de pedagogía terapéutica, pero sí en su aplicación. Un aumento de redes de colaboración entre centros, así como formación a través de asociaciones y servicios sería de esencial interés para trasladar conocimiento y experiencias a centros con menos recursos