Cooperative cell motility during tandem locomotion of amoeboid cells.

Streams of migratory cells are initiated by the formation of tandem pairs of cells connected head to tail to which other cells subsequently adhere. The mechanisms regulating the transition from single to streaming cell migration remain elusive, although several molecules have been suggested to be involved. In this work, we investigate the mechanics of the locomotion ofDictyosteliumtandem pairs by analyzing the spatiotemporal evolution of their traction adhesions (TAs). We find that in migrating wild-type tandem pairs, each cell exerts traction forces on stationary sites (∼80% of the time), and the trailing cell reuses the location of the TAs of the leading cell. Both leading and trailing cells form contractile dipoles and synchronize the formation of new frontal TAs with ∼54-s time delay. Cells not expressing the lectin discoidin I or moving on discoidin I-coated substrata form fewer tandems, but the trailing cell still reuses the locations of the TAs of the leading cell, suggesting that discoidin I is not responsible for a possible chemically driven synchronization process. The migration dynamics of the tandems indicate that their TAs' reuse results from the mechanical synchronization of the leading and trailing cells' protrusions and retractions (motility cycles) aided by the cell-cell adhesions

El portafolio como método alternativo de evaluación y aprendizaje en el área de Marketing

La masificación que hace años existía en muchas asignaturas va disminuyendo poco a poco hasta el punto de que, salvo excepciones, en gran parte de las carreras se observa la situación opuesta: grupos de tamaño cada vez más reducido, lo que exige una adaptación del método docente tradicional. En este sentido, es importante utilizar técnicas más apropiadas para el nuevo contexto que nos ocupa, como es el caso de la carpeta docente o portafolio. Mediante la aplicación de esta herramienta, la presente experiencia persigue estimular el trabajo continuado del alumnado e incrementar su nivel de implicación y participación en la materia. Se trata asimismo de modificar la forma de evaluar el aprendizaje. El proyecto de innovación docente ha sido llevado a cabo en “Marketing Social y de Servicios”, asignatura cuatrimestral optativa de la Diplomatura en Gestión y Administración Pública de la Universidad de Ovied

Motivation and evaluation methods as decisive variables to encourage autonomous learning

[ES] Ante la presencia de unas condiciones del entorno que obligan al cambio, Espacio Europeo de Educación Superior, se considera la necesidad de realizar modificaciones en el método docente. Si a este hecho se le añade la falta de motivación del alumnado, la necesidad de transformar la rutina docente parece más que justificada.Ambas circunstancias han sido determinantes para el desarrollo y la puesta en marcha del proyecto de innovación docente que se presenta. El mismo se traduce en una serie de modificaciones relacionadas con la motivación y la evaluación. Con respecto a la motivación se ha establecido una forma autónoma o más independiente de trabajo así como la necesidad de un esfuerzo continuado a lo largo de todo el curso. En cuanto al método de evaluación se propone un sistema mixto que incentive al alumnado en su aprendizaje autónomo. Dicho proyecto se ha llevado a cabo en una asignatura de la Diplomatura de Ciencias Empresariales.[EN] Due to the new environment conditions forced by the new European Space of Superior Education, it is necessary to carry out some changes in the educational method. If we added to this fact the pupil's lack of motivation, the necessity of transforming the traditional educational method is very justified.Both circumstances have been decisive for the development and setting up of the educational innovation project that is presented. This project implies a series of modifications related to the motivation and the evaluation. Regarding motivation, an autonomous and more independent way of work has been settled down as well as the necessity of a continuous effort along the whole academic year. On the other hand, it has been proposed a mixed evaluation method that motivates the pupils in their autonomous learning. The project has been carried out in a subject of Management Studies.Álvarez Álvarez, B.; González Mieres, C.; García Rodríguez, N. (2007). La motivación y los métodos de evaluación como variables fundamentales para estimular el aprendizaje autónomo. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 5(2):1-13. https://doi.org/10.4995/redu.2007.6275OJS11352Alonso Tapia, J. (1992). Motivación e interacción en al aula. En J. Alonso Tapia (Dir.) Motivar en la adolescencia: Teoría, evaluación e intervención. (303-330). Madrid, Servicio de Publicaciones en la Universidad Autónoma. Colección de Bolsillo.Alonso Tapia, J. (1997). Motivar para al aprendizaje. Teoría y estrategias. Barcelona: EDEBÉ.Alonso Tapia, J. (1999). ¿Qué podemos hacer los profesores por mejorar el interés y el esfuerzo de nuestros alumnos por aprender? En Ministerio de Educación y Cultura (Ed.), Premios Nacionales de Investigación Educativa, 1998. (151-187). Madrid: Ministerio de Educación y Cultura.Alonso Tapia, J. (2001). Motivación y estrategias de aprendizaje. Principios para la mejora en alumnos universitarios. En A. García-Valcárcel (coord.), Didáctica universitaria. Madrid: La Muralla.Ballester, L. y Nadal, A. (2005). Evaluación del alumnado en la universidad: rutinas y concepciones del profesorado. XI Congreso de Formación del Profesorado.Beltrán, J.A. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.Contreras, E. (2004). Evaluación de los aprendizajes universitarios, dentro de Docencia universitaria. Orientaciones para la formación del profesorado. Documentos ICE. Universidad de Oviedo. 129-152.Covington, M.V. (1998). The will to learn. A guide for motivating young people. Cambridge: Cambridge University Press (Traducción castellana (2000): La voluntad de aprender. Madrid: Alianza).Covington, M.V. (2000). Goal theory, motivation and school achievement: An integrative review. Annual Review of Psychology, 51, 171-200. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.51.1.171De Miguel, M. (2004). Evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Programa de formación inicial para la docencia universitaria. ICE. Curso 2004-05. Universidad de Oviedo.Doménech, F. y García, F. (2004): Criterios de evaluación. Guía didáctica del profesorado universitario. http://sic.uji.es/cursos/use/virtual/guiadid/213cuan.html (20/08/2004).Giné, N. y Parcerisa, A. (2000). Evaluación en la educación secundaria. Barcelona, Editorial GRAÓ.González-Pienda, J. A. (2004). Aprender significativamente: Un reto para el profesor. Programa de formación inicial para la docencia universitaria. ICE. Curso 2004-05. Universidad de Oviedo.Green, R. (2004). Evaluación formativa: algunas ideas prácticas. Jornadas de Innovación Universitaria. El reto de la Convergencia Europea.Marzano, R. J. (1991). Creating an educational paradigm centred on learning through teacher-directed, naturalistic inquiry. En L. Idol y B. F. Jones (Eds.), Educational values and cognitive instruction. Implication for reform (411-442). Hillsdale: Erlbaum.Rodríguez, R. (2004). El proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto universitario. En Docencia Universitaria: Orientaciones para la formación del profesorado. Documentos ICE. Universidad de Oviedo. 21-51.Zabalza, M.A. (2002). La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas. Madrid: Narcea

Percepción del alumnado ante el uso de metodologías activas de enseñanza como respuesta a las demandas del espacio europeo de educación superior: un estudio de caso.

En la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la UEM se ha desarrollado una investigación durante el curso 2005-06, orientada a transformar el curso de primero al futuro  enfoque ECTS, según los planteamientos del espacio europeo de educación superior. Esto ha supuesto, entre otras cosas, un cambio en la metodología de enseñanza el profesorado, innovación que han vivido de forma compartida. La coordinación docente ha sido el centro de dicha investigación y ha generado numerosas actuaciones colegiadas. En este trabajo se presenta, desde una perspectiva de investigación cualitativa, los datos aportados sobre la percepción de los estudiantes ante los nuevos diseños educativos desarrollados en las aulas. La utilización de entrevistas en profundidad con los alumnos han puesto de manifiesto las ventajas e inconvenientes que han encontrado en los nuevos planteamientos. Las conclusiones de la investigación derivan en la constatación de un necesario cambio cultural en el ámbito universitario, tanto en el estudiante como en el profesorado

Percepció de l’alumnat davant l’ús de metodologies actives d’ensenyament com a resposta a les demandes de l’espai europeu d’educació superior: un estudi de cas.

A la Facultat de Ciències de l’Activitat Física i l’Esport de la UEM s’ha desenvolupat una recerca durant el curs 2005-06, orientada a transformar el curs de primer al futur enfocament ECTS, segons els plantejaments de l’espai europeu d’educació superior. Això ha suposat, entre altres coses, un canvi en la metodologia d’ensenyament del professorat, innovació que han viscut de forma compartida. La coordinació docent ha estat el centre d’aquesta investigació i ha generat nombroses actuacions col·legiades. En aquest treball es presenten, des d’una perspectiva d’investigació qualitativa, les dades aportades sobre la percepció dels estudiants davant els nous dissenys educatius desenvolupats a les aules. La utilització d’entrevistes en profunditat amb els alumnes han posat de manifest els avantatges i inconvenients que han trobat en els nous plantejaments. Les conclusions de la investigació deriven en la constatació d’un necessari canvi cultural en l’àmbit universitari, tant en l’estudiant com en el professorat

Moderate intake of red wine promotes a significant increase of phenolic metabolites in human faeces

With the final aim of ascertaining consistent data about the changes of phenolic metabolites in faeces after a regular wine consumption, the present paper compiles the data from two previous human intervention studies: a) a pilot study (n = 8), that compared the ingestion of de-alcoholised red wine (272 mL/day), red wine (272 mL/day), or gin (100 mL/day) during 20 days, and b) a large trial study (n = 41, 33 cases and 8 controls), that assessed variability among individuals after the intake of red wine (250 mL/day, 28 days). Great coincidence was observed in the main phenolic metabolites identified in the faecal samples from both studies that included benzoic acids, phenols, hippuric acids, phenylacetic acids, phenylpropionic acids, valeric acids, valerolactones and cinnamic acids. However, significant differences (P < 0.05) in the total phenolic content between faecal samples before and after the wine intervention was only observed for the large trial study (358 ± 270 and 625 ± 380 μg/g faeces, corresponding to the mean values before and after the intervention, respectively), emphasizing the large variability in the phenolic-metabolizing gut-microbial capacity among individuals. The overall results confirm that consumption of wine enhances phenolic metabolism, which might have physiological relevancy at the gut level.This work was funded by the MINECO (AGL2009-13361-C02-01, AGL2012- 04172-C02-01, and CONSOLIDER INGENIO 2010 (FUN-C-FOOD, CSD2007-063, Projects), and the Comunidad de Madrid (ALIBIRD P2009/AGR-1469 Project). AJ-G and IM-G would like to thank the European Social Fund and Jae-Doc (CSIC) and FPI Programs for their research contracts, respectively.Peer Reviewe

Data on recovery of 21 amino acids, 9 biogenic amines and ammonium ions after spiking four different beers with five concentrations of these analytes

A novel chromatographic method for the simultaneous analysis of nine biogenic amines, 21 amino acids and ammonium ions in beer has been recently described in “A UHPLC method for the simultaneous analysis of biogenic amines, amino acids and ammonium ions in beer” (Redruello et al., 2017) [1]. The present article provides recovery data of the 31 analytes after spiking four different beers with five concentrations of each analyte (15, 30, 60, 120 and 240 µM).This work was performed with the financial support of the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness (AGL2013-45431-R) and the Plan for Science, Technology and Innovation 2013–2017 of the Principality of Asturias, which is co-funded by the European Regional Development Fund (GRUPIN14-137).Peer reviewe

El consumo moderado y continuado de vino tinto promueve el metabolismo fenólico intestinal

Los polifenoles presentes en el vino son ampliamente metabolizados por la microbiota a lo largo del tracto gastrointestinal. Estos metabolitos fenólicos de origen microbiano parecen tener un papel relevante en los efectos beneficiosos para la salud derivados del consumo moderado de vino. Entre otros efectos, los polifenoles del vino y/o sus metabolitos pueden modificar o modular selectivamente la microbiota oral y del intestino. Con el objetivo de dilucidar como el consumo de vino afecta al metabolismo fenólico intestinal y conocer la relevancia fisiológica de estos efectos, se ha realizado un estudio de intervención en humanos que incluye a 41 voluntarios sanos (33 casos y 8 controles), basado en el consumo moderado (250mL/día) de vino tinto, durante 4 semanas. Antes y después de la intervención, se recolectaron muestras de heces procedentes de los voluntarios. El análisis de metabolitos fenólicos mediante UPLC-ESI-MS/MS ha revelado un aumento significativo en el contenido total de metabolitos de origen microbiano, principalmente de ácidos benzoicos y 4-hidroxivaléricos, en las heces de los voluntarios tras la ingesta de vino, lo que demuestra que el perfil metabólico microbiano de las heces se modifica significativamente por la ingesta moderada de polifenoles del vino.Los autores agradecen al MINECO y al CSlC la financiación obtenida para este estudio.Peer reviewe

Development of a tracking system of exotic nuclear beams for FAIR

New accelerators like SPIRAL2 (GANIL, France) or FAIR (GSI, Germany) will be soon constructed, and they will be able to produce radioactive ion beams (RIB) with high intensities of current (≥106pps). These beams, at low energy, lower than 20 MeV/n, usually have high emittance, which imposes the use of tracking detectors before the target in order to reconstruct the trajectory of the ions. The group of Nuclear Physics at CNA (Centro Nacional de Aceleradores), is in charge of developing a tracking system for the low energy branch of FAIR (the HISPEC/DESPEC project). A collaboration with CEA-SACLAY was established, with the aim of developing, building and testing low pressure Secondary electron Detectors (SeD). Within this proposal we have projected and constructed a new Nuclear Physics Line in the CNA in order to be able to receive any kind of detector tests and the associated nuclear instruments

Sprachenpolitik als Sicherheitsproblem in der Ukraine

This paper presents the design, implementation, and measurements of a complete electronic frontend intended for high-resolution spatial detection of ion beams at counting rates higher than 106 particles per second (p/s). The readout system is made up of three main multichannel building blocks, namely, a transimpedance preamplifier, a signal-conditioning line receiver, and a charge-to-digital converter, as well as some off-the-shelf components. The preamplifier and the line receiver have been specifically designed and optimized to minimize the overlapping probability of ion beams tracking, at high counting rates, in low-pressure gaseous secondary electron detectors. Experimental results are shown, considering α particles sources and particles beams, featuring an adaptive shaping time frame of 170-230 ns with a peak signal-to-noise ratio of up to 25 dB. These performance metrics are competitive with the state of the art, demonstrating the suitability of the reported data acquisition and instrumentation system for precise and fast particle tracking detection