La vinculación de las universidades mexicanas con el entorno: expresión de responsabilidad social / Mexican universities connection with environment: an expression of social responsibility

El artículo muestra una reflexión acerca de la vinculación en las universidades mexicanas con el entorno, así como su análisis, teorización y significado, como uno de sus procesos fundamentales. Tiene como propósito no solo la interpretación y reflexión acerca del estado actual de este problema, sino la transformación de la realidad estudiada a través de la identificación de las potencialidades de la vinculación y sus principales debilidades, lo que posibilita su comprensión y como consecuencia el fortalecimiento de la responsabilidad social de estas instituciones en este contexto.ABSTRACT The article shows a reflection on Mexican universities contact with the environment, as well as its analysis, theorizing and meaning, as one of its fundamental processes. Its purpose is not only the interpretation and reflection on the current state of this problem, but the transformation of the reality studied by identifying the potential of the entailment and its main weaknesses, enabling understanding and consequently the strengthening of social responsibility of these institutions in this context

La vinculación como potenciadora de la formación profesional de profesionales de ingeniería: Propuesta de acciones con base en experiencias en la Universidad Autónoma de Nuevo León

: La vinculación de la universidad con el entorno es un tema siempre actual y de continuo perfeccionamiento. En el caso de profesionales en ingeniería se constituye en un imperativo para el logro de una adecuada formación. El objetivo fundamental de este estudio consiste en valorar las posibilidades de la vinculación en las escuelas y facultades de ingeniería para la formación de profesionales que se adapten y, a la vez, contribuyan a transformar su entorno con un sentido ético y responsable. Se utilizó un diseño no experimental de tipo descriptivo de corte longitudinal que permitió identificar aquellos vacíos que requieren ser llenados desde una perspectiva teórica como sustento de las acciones prácticas descritas. Los sujetos participantes fueron estudiantes de últimos semestres de 10 carreras de ingeniería. Se analiza críticamente la poca presencia del enfoque integral de la vinculación en las fuentes consultadas. A partir de aquí, se determinaron una serie de principios para la vinculación con el entorno. Se presenta un resultado concluyente de la primera fase de la investigación que describe acciones de vinculación orientadas al desarrollo profesional estudiantil, cuyos resultados se medirán en una próxima etapa. Estas propuestas constituyen un referente desde su concepción, funciones y propósitos: Las condiciones, formas y métodos deberán adaptarse al contexto. Se concluye que la vinculación de la universidad con el entorno carece de un enfoque integral y de una sistematización e innovación constante, además de que en las facultades existen múltiples posibilidades para la innovación de nuevas vías para la formación profesional en ingeniería

Fundamentos, estructura e impacto de una propuesta de alfabetización visual apoyada en recursos hipermediales

The continuous development of information and communication technologies and the spread of information and knowledge through digital media have fostered new kinds of texts which comprise words, sounds and images, all of them having different functions. Reading, thus, means more than just understanding the meanings of word-based texts. Reading means also gathering the various meanings of images. This paper explains the theoretical basis taken into account in developing a proposal for visual literacy. It also talks about the structure of such proposal and its effects on the ability of a group of students in elementary school to read images.How to reference this article: Villa Orrego, Nora Helena, “Fundamentos, estructura e impacto de una propuesta de alfabetización visual apoyada en recursos hipermediales”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XX, núm. 51, (mayo-agosto), 2008, pp. 201-207.Received:  december 2007Accepted: february 2008El desarrollo permanente de las tecnologías de la información y de la comunicación, y la difusión de la información y el conocimiento a través de soportes digitales, han propiciado la aparición de nuevos tipos de textos, dentro de los cuales se integran palabras, sonidos e imágenes que cumplen diversas funciones. Por esta razón, leer no sólo implica comprender los significados derivados de los textos verbales; supone, además, develar los diversos significados de las imágenes. El presente artículo da a conocer los fundamentos teóricos que se tuvieron en cuenta en la formulación de una propuesta de alfabetización visual, su estructura, y la incidencia de dicha propuesta en la capacidad para leer imágenes de un grupo de estudiantes de educación básica.Cómo citar este artículo: Villa Orrego, Nora Helena, “Fundamentos, estructura e impacto de una propuesta de alfabetización visual apoyada en recursos hipermediales”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XX, núm. 51, (mayo-agosto), 2008, pp. 201-207.Recibido: diciembre 2007Aceptado: febrero 200

Hacia una Pedagogía de los valores en la Educación Superior

Se analiza el Proyecto Educativo como vía para desarrollar la educación en valores del estudiante de la Educación Superior en Cuba, lo cual puede generalizarse a otros contextos educativos. Se ofrecen las premisas y requerimientos para la concepción de un Proyecto Educativo científicamente fundamentado en las leyes y regularidades del proceso pedagógico En las bases psicopedagógicas para el diagnóstico se trata de precisar el lugar que ocupan los valores en la estructura de la personalidad y su relación con otras categorías psicológicas. Se concluye proponiendo que se tomen como base las esferas de actuación del estudiante universitario: las dimensiones curricular, sociopolítica y extensionista. El conteni-do esencial de las mismas se ha integrado en categorías que se podrán explorar mediante indicadores

El autoconocimiento ámbito excluido de la formación: vivencias desde la práctica

Self-knowledge, like other radical topics, is practically absent in the formation of students. Even if in some educational levels there are programs in the curriculum that address the issue, reality indicates that they aim rather to answer the question, what am I? And no, who am I? The difference between these approaches is abysmal since the first question is a consequence and the second is cause, essence. The most worrisome is that the teachers themselves, among other things because they lacked training in this field, also ignore its importance. The purpose of this paper is to assess the extent to which self-knowledge constitutes an excluded topic in the formation of high school students. The methodology used was composed of a workshop as a training activity. Different techniques were applied to assess the proposed objectives, such as: survey, completion of sentences and in-depth interviews to assess the mediate influence of the workshop. The main results allowed to corroborate that self-knowledge is an issue excluded from training, that their learning is highly demanded by the student body. Although different levels of influence are shown once you have knowledge of this area always leave a positive footprint.El autoconocimiento al igual que otros temas radicales está prácticamente ausente en la formación del estudiantado. Aun cuando en algunos niveles educativos existan programas en el currículo que abordan el tema, la realidad indica que apuntan más bien a dar respuesta a la pregunta ¿qué soy? Y no ¿quién soy? La diferencia entre estos enfoques es abismal ya que la primera pregunta es consecuencia y la segunda es causa, esencia. Lo más preocupante es que los propios profesores entre otras cosas por haber carecido de formación en este ámbito, ignoran también su importancia. El presente trabajo tiene como propósito valorar hasta qué punto el autoconocimiento constituye un tema excluido en la formación del estudiantado de preparatoria. La metodología usada estuvo compuesta por un taller como actividad formativa. Se aplicaron diferentes técnicas para valorar los objetivos propuestos, tales como: encuesta, completamiento de frases y entrevistas a profundidad para valorar la influencia mediata del taller. Los principales resultados permitieron corroborar que el autoconocimiento es un tema excluido de la formación, que su aprendizaje es muy demandado por el estudiantado. Aunque se muestran diferentes niveles de influencia una vez que se tiene conocimiento de este ámbito siempre deja una huella positiva