El Robot Moway, una herramienta para el aprendizaje basado en proyectos

En este trabajo se presenta la experiencia docente desarrollada en la asignatura ”Sistemas Inteligentes. Aplicaciones” mediante la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Para el desarrollo del proyecto se ha utilizado el robot móvil Moway. Se describen las fases del proyecto, los resultados y las conclusiones obtenidas tras una experiencia de dos años.In this work is presented the teaching experience we have had in the subject ”Intelligent Systems. Applications” using the project-based learning methodology. The projects were developed using the Moway mobile robot. The different steps of the project, the results and the conclusions reached after a two-year experience are described

Los proyectos de Ingeniería electrónica en el marco de los resultados de aprendizaje EUR-ACE

El sello EUR-ACE® es un certificado que una agencia autorizada (en España ANECA) otorga a un título de grado o máster en ingeniería que cumple unos determinados estándares de calidad. Se trata de una marca de calidad internacionalmente reconocida que facilita la movilidad y el reconocimiento de los titulados. Uno de los resultados de aprendizaje más importantes e incluido como requisito específico del sello es el relativo a Proyectos de Ingeniería. Este artículo presenta este resultado de aprendizaje en el ámbito de las titulaciones de grado y muestra cómo puede incluirse en el caso concreto de varias asignaturas relacionadas con la Ingeniería Electrónica

Experiencia docente en Automática empleando un robot móvil como elemento motivador de metodologías activas

A. J. Muñoz-Ramírez and J. M. Gomez-de-Gabriel, “Experiencia docente en Automática empleando un robot móvil como elemento motivador de metodologías activas.pdf,” in Indotec V- 5o International Conference on Educational Innovation in Technical Careers, 2017, pp. 77–82.)Los nuevos títulos de grado centrados en la adquisición de competencias, obligan a adaptar la docencia de las asignaturas hacia un nuevo modelo, donde las competencias son el núcleo de aprendizaje. La tecnología actual ofrece herramientas tales como los entornos de trabajo centrados en el docente como el campus virtual, con Moodle como implementación más extendida, o centrados en el aprendizaje del estudiante como el portafolio electrónico, con “Mahara” una de las implementaciones de mayor difusión; la grabación y producción de vídeos, presentaciones digitales, etc; cuyo dominio garantiza la adquisición de competencias en TIC. Por otra parte, el empleo de metodologías activas centradas en el aprendizaje consigue alcanzar varias competencias de las consideradas claves tanto para el aprendizaje permanente (DO UE L 394 de 30.12.2006) como para su empleo en la futura vida profesional (DE JUANAS OLIVA, 2010). De ambas destacan en común las competencias centradas en el aprender a aprender que además es señalada por los estudiantes en como la más valorada por los estudiantes universitarios(ANECA, 2007).Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Didáctica para la enseñanza de microcontroladores a estudiantes de Ingeniería Mecatrónica

Este ensayo presenta el resultado de una investigación de tipo descriptivo donde se realizó la identificación de las didácticas y enfoques pedagógicos que han sido empleados por los ingenieros docentes de las universidades Militar Nueva Granada y Nacional de Colombia para la enseñanza de Microcontroladores, se tuvo en cuenta que dicha área se constituye en un eje trasversal de las estructuras curriculares de Ingeniería Mecatrónica y se encuentra la necesidad desarrollar una propuesta con el fin de potenciar la aprehensión de saberes básicos para el desarrollo del ejercicio profesional de los futuros ingenieros. 3 profesores de las universidades antes mencionadas fueron entrevistados a profundidad y fue aplicada una encuesta a 22 estudiantes pertenecientes a la Universidad Nacional y a 35 de la Universidad Militar para un total de 57, el estudio revela que en ambas materias los proyectos y su aplicación para la resolución de problemas son de gran importancia, que la enseñanza de la asignatura nace de la vocación, que las metodologías que se han empleado para dictarlas han sido heredadas de docentes anteriores y evolucionadas en el día a día y que el tiempo destinado a la materia percibida por docentes y estudiantes en ambas universidades es insuficientes.This paper presents the results of an descriptive investigation that performed the identification of educational and pedagogical approaches have been used by engineers teachers at Nueva Granada Military University and National of Colombia University for Microcontrollers teaching, remembering that this area constitutes a transversal axis of Mechatronics Engineering s curricular structures and was found necessary develop a proposal to enhance the apprehension of knowledge for the development of future professional engineers practice. 3 professors of universities above were deep interviewed and was applied a questionnaire to 22 students from National University and 35 Military University for a total of 57, the study reveals that in both subjects application projects for problem solving have great importance, that teaching Microcontrollers borns of vocation and methodologies to give the subject are inherited from previous teachers and evolving day to day, so as a insufficiency in the time spent teaching the subject perceived and students at both universities

Metodología docente para la incorporación de laboratorios virtuales en el plan de estudios del master universitario en automática y robótica

En este artículo se describe la metodología empleada para el desarrollo y coordinación de las asignaturas obligatorias del Máster Universitario en Automática y Robótica de la Universidad de Alicante. Se ha trabajado en adecuar las guías docentes a la metodología mediante el trabajo colaborativo de los distintos profesores coordinadores de las asignaturas con el objetivo de garantizar que todos los conceptos necesarios sean cubiertos y complementados entre las asignaturas, apoyándose en mapas conceptuales. Otro aspecto en el que se ha hecho un especial énfasis en la metodología propuesta ha sido introducir como parte de las actividades teóricas y/o prácticas el uso de laboratorios virtuales remotos. Los laboratorios virtuales sirven de apoyo a la teoría para mostrar simulaciones y resultados prácticos mediante la interacción con equipamiento real. Además, muchas de estas herramientas admiten que el alumnado pueda trabajar a distancia desde sus casas, lo que redunda en la posibilidad de autoaprendizaje e incluso la realización de prácticas a distancia

Robotics as a subject in secondary education. Results of an educational experience

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe pretende mostrar la experiencia de la implantación de la asignatura de nueva creación “Robótica” que se inició en el I.E.S. Turaniana de Roquetas de Mar (Almería) de manera pionera en Andalucía, y que ya se ha convertido en una referencia para diversos Institutos de Educación Secundaria andaluces. También se exponen los resultados obtenidos por los alumnos y alumnas participantes, que demuestran que la robótica en el aula es una gran herramienta pedagógica en cuanto a motivación del alumnado, desarrollo de competencias básicas y adquisición de conocimientos tecnológicos y científicos en general.ES

Una experiencia práctica de aprendizaje basado en proyecto en una asignatura de robótica

En este trabajo se presenta una experiencia de introducción de la metodología de aprendizaje basado en proyecto (ABP) en una asignatura de robótica. La metodología de ABP ha sido implementada de forma parcial y solo afecta a los créditos prácticos de la asignatura. Un solo proyecto ha sido propuesto para toda la clase y consiste en el desarrollo de un sistema de juego de damas contra un robot manipulador. Es un proyecto multidisciplinar e integra varias tecnologías: la robótica, la visión por ordenador y la inteligencia artificial. En este articulo, en primer lugar, se presentan el entorno académico y los condicionantes para la introducción de la metodología ABP. Seguidamente, se describen los elementos claves para la elección del proyecto así como la descripción de algunos detalles técnicos del mismo. A continuación, se detallan las acciones realizadas para llevar a la práctica la metodología ABP. Finalmente se presenta una valoración cualitativa de nuestra experiencia

Programación de prototipos físicos como herramienta formativa en Informática

En este trabajo se presenta una experiencia docente donde los autores emplean prototipos físicos controlados por computador, réplicas a escala de un sistema real, para motivar el estudio y aprendizaje de materias relacionadas con la Informática Industrial. Los autores plasman su experiencia, superior a diez años, empleando el sistema de construcción de prototipos fischertechnik™ en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Automatización Industrial integrada en la titulación de Ingeniería en Informática. La exposición establece el contexto de trabajo, motivación y planteamiento de la experiencia docente adaptada al EEES (Espacio Europeo de Educación Superior), para finalizar con los resultados obtenidos, su discusión y las conclusiones.SUMMARY -- This paper presents an educational experience in an undergraduate course on Informatics where the authors use computer controlled physical prototypes, replicas of real systems, to motivate the study and learning of industrial automation topics. The authors describe an experience of over ten years using the fischertechnik™ prototyping system in the lab of Industrial Automation course within a Computer Science degree. The exposition sets the work context, motivation and implementation for the academic experience within the EHEA (European Higher Education Area).Peer Reviewe

XIV Conference on Technology, Teaching and Learning of Electronics

Livro de atas da TAEE2020.A conferencia TAEE conhecerá na sua 14ª edição um momento histórico. Não só é a primeira vez que a será organizada fora do território Espanhol, como terá lugar a verdadeiramente pioneira experiência de realizar esta conferência num formato puramente virtual no Instituto Superior de Engenharia do Porto. Esta opção representa a solução possível para um evidente problema mundial, que surgiu de forma repentina durante a preparação desta edição. Optamos por aplicar a típica abordagem de engenharia, instintivamente encarando este novo problema como uma verdadeira oportunidade, e aproveitando as limitações impostas para experimentar novas soluções para novas questões. Tentamos criar uma TAEE diferente, não melhor nem pior, mas indo buscar proveitos às tecnologias de comunicação emergentes de forma a criar e dinamizar um evento onde não estaremos fisicamente juntos, mas poderemos comunicar e conviver de forma virtual. A grande motivação da TAEE será sempre os visíveis entrosamentos, dedicação e motivação da comunidade e serão estes fatores que permitirão o sucesso nesta nova forma de estarmos e trabalharmos juntos, mas à distância.info:eu-repo/semantics/publishedVersio