The Office at Home: Information Technology and Work-Life Balance among Women in Developing Countries

The use of information technology (IT) has increased in developing countries, especially during the COVID-19 pandemic era, since many have been forced to stay indoors to stop the spread of the virus. IT use means the acquisition and use of smart devices and Apps that make work and communication from home efficient. Women in developing countries who also have to work from home have challenges of acquiring IT. They must solely care for the family as it is the norm. This potentially increases burnout. This study, therefore, seeks to understand how women in developing countries appropriate IT for work-life balance during COVID-19. This study employs qualitative autoethnography methodology and theoretical lens of technology appropriation to recount how female academics appropriate IT in Ghana during the COVID-19 pandemic. We present an analysis and discussion of the empirical finding through the three levels of the technology appropriation process that support Work-Life balance

Social Media and Radio News Production: A Study of Selected Radio Stations in Ghana

This article investigates social media use by selected radio stations in Ghana. This is against the backdrop that the integration of social media into radio news production has received minimal investigation and documentation, especially within the Ghanaian context. Employing cyber ethnography, interviews and documents analysis as well as the Technology Acceptance and Technology Appropriation models, this study examines how two radio stations in Accra (Peace FM and Citi FM) use social media for news production. The research revealed that social media has been useful in enhancing journalistic tasks of news gathering, sourcing, news reporting, news editing, and public engagement or interactivity. However, the point of departure in terms of the appropriation of social media by the two radio stations lies in the area of news dissemination. Citi FM appears to appropriate social media for news dissemination in a variety of innovative ways through the use of multimedia applications and tools compared with Peace FM. The rationale for the variation in social media use for news production by the two radio stations may be linked to linguistic considerations as well as instrumentality of use. Keywords: Social media, radio news production, Radio in Ghana, Technology Acceptance Model and Technology Appropriation Mode

The Inq13 POOC::A Participatory Experiment in Open, Collaborative Teaching and Learning.

This article offers a broad analysis of a POOC (“Participatory Open Online Course”) offered through the Graduate Center, CUNY in 2013. The large collaborative team of instructors, librarians, educational technologists, videographers, students, and project leaders reflects on the goals, aims, successes, and challenges of the experimental learning project. The graduate course, which sought to explore issues of participatory research, inequality and engaged uses of digital technology with and through the New York City neighborhood of East Harlem, set forth a unique model of connected learning that stands in contrast to the popular MOOC (Massive Open Online Course) model

Desarrollo de la apropiación tecnológica con recursos educativos abiertos para el aprendizaje en educación primaria rural

La presente investigación tuvo como objetivo analizar el desarrollo de la apropiación tecnológica en alumnos de educación primaria  pertenecientes a un entorno rural, con un ambiente de aprendizaje que integró recursos educativos abiertos de contenidos en el área de matemáticas de operaciones básicas (adición, sustracción, multiplicación y división), solución de problemas, lectura y escritura de números; con el fin de contribuir en ambientes de aprendizaje de educación básica en contextos rurales. La pregunta de investigación fue: ¿Cómo se desarrolla la apropiación tecnológica en los alumnos de educación primaria rural al trabajar con recursos educativos abiertos? Se siguió una metodología cualitativa mediante un enfoque de estudio de casos múltiple instrumental (con tres casos de educación primaria en Colombia). Los datos se analizaron con el registro de observación, cuestionario, diario del investigador y análisis de los trabajos de los alumnos. Los resultados dieron cuenta que la apropiación tecnológica se alcanza a partir de las etapas de familiarización, utilización, integración, reorientación y evolución que permiten que los recursos sean empleados adecuadamente. 

Instrumento de promoción de salud bucal para maestros sobre traumatismos dentarios en niños a través de la Red Ceibal

Los traumatismos dentarios se producen principalmente en la edad y ámbito escolar: el accionar inmediato mejora su pronóstico

FORMANDO O PROFESSOR PARA USAR O LIVRO DIDÁTICO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES

Neste trabalho, com base nas propostas teóricas de Bakhtin (1993, 1997, 1999) e de Vygotsky (1984, 2003), na didática de línguas (TARDIF, 2002; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) e nos trabalhos sobre livro didático, procuramos destacar as principais questões em torno desse instrumento semiótico, enfatizando-o como um enunciado num gênero discursivo (BUZEN; ROJO, 2005). Nele, fazemos também uma reflexão sobre a importância de se promover discussões, junto aos professores, a respeito dos princípios organizadores do livro didático e dos elementos que o constituem. Além disso, com base nas reflexões sobre apropriação tecnológica, defendemos a ideia de que para se falar em apropriação é necessário que haja não apenas o uso do livro pelo professor, mas também a assimilação, a compreensão e a transformação dessa ferramenta

Una mirada desde el pensamiento complejo a la apropiación de las TIC en la docencia universitaria

El sistema educativo en la actualidad se encuentra asediado de profundos y significativos cambios generados por la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), lo cual obliga a asumir un gran reto y desafío de, en primer lugar, aprovechar las tecnologías con estrategias conscientes y profundas validando su contribución a los procesos educativos; y en segundo lugar, como respuestas a las demandas de una sociedad que, más que nunca, cambia a un ritmo acelerado. Una de las aristas de esa realidad, la viven en la actualidad la función docente pues se encuentra cercado por variadas y complejas expectativas, las cuales van desde la necesidad de formación básica e integral de las TIC para la vida ética y social, hasta la profesionalización especializada para la producción de conocimientos. Es por ello, que se desarrolla el presente artículo con el objetivo de analizar las distintas posiciones teóricas acerca de la “Apropiación de las TIC en la función docente universitario desde el pensamiento complejo”, para comprender las vías y formas que las utilizan los docentes promoviendo y concienciando las mejoras en el aprendizaje de los estudiantes universitarios. El hilo conductor de la investigación se enfila hacia la mirada del pensamiento complejo como un método de construcción humano desde el punto de vista explicativo, tratando de comprender la realidad que vive el docente universitario a raíz del contexto ante descrito. Para ello, se consultaron diversas fuentes bibliográficas y documentales que explicitan las características del objeto de estudio desde diferentes perspectivas, lo que permitió asumir una postura teórica en cuanto al pensamiento complejo y la apropiación de las TIC. Se logró una sistematización de las definiciones de pensamiento complejo y la apropiación de las TIC sobre cómo aplicar al proceso formativo, especificándose en el docente universitario por ser un elemento de vital importancia que permita promover cambios en los estudiantes con vistas a la mejora del proceso educativo

Development of technological appropriation with open educational resources for learning basic rural primary education

El trabajo de investigación que aquí se presenta tuvo como objetivo analizar el desarrollo de la apropiación tecnológica en alumnos de tercer grado de educación básica de una primaria rural, con un ambiente de aprendizaje que integró recursos educativos abiertos de contenidos en el área de matemáticas de operaciones básicas (adición, sustracción, multiplicación y división), solución de problemas, lectura y escritura de números; con el fin de contribuir con la innovación en los ambientes de aprendizaje de educación básica en contextos rurales. La investigación se desarrolló en una escuela rural con estudiantes de tercer grado de educación básica primaria y se basó en un análisis cualitativo con un enfoque de estudio de casos, cuya pregunta de investigación fue: ¿Cómo se desarrolla la apropiación tecnológica en los alumnos de educación básica primaria rural al trabajar con recursos educativos abiertos? Este tipo de análisis permitió hacer observaciones, llevar registros de clase y examinar los casos particulares que se estaban presentando. Se tuvieron en cuenta tres categorías de estudio: nivel de apropiación tecnológica, evaluación de los entornos con REA e innovación con REA en ambientes educativos rurales. Los datos se analizaron a través de instrumentos como el registro de observación de las actividades significativas de los alumnos, el cuestionario, el diario del investigador y los trabajos de los alumnos resultado de la integración de REA. Los resultados indican que: a) La familiarización de la apropiación tecnológica se desarrolla cuando los alumnos conocen por primera vez los recursos tecnológicos, b) la utilización de la apropiación tecnológica se presenta cuando los alumnos utilizan dispositivos y recursos tecnológicos en actividades cotidianas de clase, c) la integración de la apropiación tecnológica se presenta cuando los alumnos se apoyan en los recursos tecnológicos para realizar otras actividades diferentes a las de clase, d) la reorientación de la apropiación tecnológica se desarrolla cuando los alumnos entienden que los dispositivos y recursos tecnológicos son herramientas para la construcción de conocimiento y e) la evolución de la apropiación tecnológica se desarrolla cuando los alumnos comprenden que los recursos tecnológicos tienen diferentes usos y aplicaciones.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMAgradecimientos ii Resumen iii Índice de contenidos iv Índice de figuras vi Introducción vii Capítulo 1. Naturaleza y dimensión del tema de investigación 1 1.1 Marco contextual 1 1.2 Antecedentes 4 1.3 Planteamiento del problema 6 1.4 Objetivo 7 1.5 Supuestos de investigación 7 1.6 Justificación 7 1.7 Delimitaciones y limitaciones 8 1.8 Definición de términos 9 Capítulo 2. Revisión de literatura 10 2.1 Apropiación tecnológica 10 2.1.1 Conceptualizaciones y desarrollo de apropiación tecnológica 10 2.1.2 Tipos de apropiación tecnológica y cómo se enseñan 12 2.1.3 Evaluación de apropiación tecnológica 14 2.2 Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de la educación básica primaria rural 17 2.2.1 Conceptualizaciones y desarrollo de Recursos Educativos Abiertos 17 2.2.2 Tipos de Recursos Educativos Abiertos y cómo se enseñan 20 2.2.3 Innovación con Recursos Educativos Abiertos 22 2.3 Investigaciones relacionadas con apropiación tecnológica y Recursos Educativos Abiertos 26 2.3.1 Investigaciones relacionadas con apropiación tecnológica 26 2.3.2 Investigaciones relacionadas con algún otro elemento de los Recursos Educativos Abiertos 28 Capítulo 3. Metodología General 34 3.1 Método de investigación 34 3.2 Descripción de la situación educativa 35 3.3 Población y muestra 41 3.4 Tema, categorías e indicadores de estudio 42 3.5 Fuentes de información 43 3.6 Técnicas de recolección de datos 44 3.7 Prueba piloto 46 3.8 Aplicación de instrumentos 47 3.9 Captura y análisis de datos 48 Capítulo 4. Resultados obtenidos 51 4.1 Presentación de resultados 51 4.2 Análisis e interpretación de resultados 62 Capítulo 5. Discusión, conclusiones y recomendaciones 70 5.1 Sobre la pregunta de investigación 70 5.2 Sobre el objetivo de investigación 71 5.3 Sobre los supuestos de investigación 72 5.4 Recomendaciones para futuras investigaciones 73 Referencias 75 Apéndices 82 Apéndice A. Cuadro de triple entrada 82 Apéndice B. Registro de Observación de las actividades significativas de los alumnos 87 Apéndice C. Diario del investigador 88 Apéndice D. Protocolo del cuestionario 89 Apéndice E. Solicitud de permiso 93 Apéndice F. Autorización para realizar el proyecto 94 Apéndice G. Fotografías 95 Curriculum Vitae 98MaestríaThe research presented here had as an objective to analyze the development of technological appropriation in third grade students of basic education in a rural primary, with a learning environment that integrated OER content in the area of math, in basic operations (addition, subtraction, multiplication and division), problem solving, reading and writing of numbers; to contribute to innovation in learning environments of basic education in rural contexts. The research was conducted in a rural school with students from third grade of basic education and was based on a qualitative analysis with a focus on case study, the research question was: How technological appropriation takes place in students of the rural primary basic education when working with open educational resources? This type of analysis allowed to make observations, to keep records of classes and to examine the particular cases that were occurring. Three categories of study were considered: Level of technological appropriation, assessment of the environments with OER and innovation with OER in rural educational environments. Data were analyzed through instruments such as the observation record of significant activities of students, the questionnaire, the researcher’s diary and student work resulting from the integration of OER. The results indicate that: a) The familiarization of the technological appropriation is developed when students meet technological resources for the first time, b) use of technological appropriation occurs when students use devices and technological resources in everyday classroom activities, c) the integration of technological appropriation occurs when students rely on technological resources for activities other than those of class, d) reorientation of technological appropriation is developed when students understand that the devices and technological resources are tools for knowledge building and e) the evolution of technological appropriation is developed when students understand that technological resources have different uses and applications.Modalidad Presencia

Promoción de salud a maestros sobre traumatismos dentarios en niños a través de la Red Ceibal

Un alto porcentaje de los traumatismos dentarios se producen en la edad y ámbito escolar. Tener conocimientos para actuar en forma inmediata mejora en alto grado la incidencia y el pronóstico saludable de las piezas dentarias traumatizadas. Uruguay cuenta con una red informática de alcance nacional, el Plan de Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea (Plan Ceibal), por lo que consideramos relevante realizar un estudio que permita integrar el uso de las herramientas innovadoras de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), a las actividades de promoción de salud bucal a maestros. Objetivos: -Brindar a los maestros una herramienta virtual a la que puedan acceder de forma ágil y simple, que describa las acciones inmediatas que se deben ejecutar ante lesiones traumáticas dentarias en niños. -Incorporar las TIC en las actividades de promoción y prevención de salud bucal. Metodología: Trabajo de tipo mixto, de metodología cuanti y cualitativa, que responde al modelo de investigación-acción desde la perspectiva tecnológica, multimétodo focalizado, considerando como eje central la mirada de los maestros de las escuelas públicas que utilizan la Red Ceibal. Para el análisis de los datos cuantitativos se aplicó estadística descriptiva y para el análisis de los datos cualitativos se siguió la teoría fundamentada (Grounded Theory)I. Introducción --II. Definición y propósito de la investigación --II.1 Justificación y relevancia --II.2 Planteamiento del problema. Objetivos --III. Marco teórico --III.1 Antecedentes y conceptualizaciones de lesiones traumáticas . III.2 Las TIC: importancia y características--III.3 Las TIC en Uruguay --IV. Metodología --IV.1 Tipo y diseño del estudio --IV.2 Población objetivo --IV.3 Fases del estudio .--IV.4 Consideraciones éticas -- IV.5 Recolección de datos--V. Análisis de datos y discusión --V.1 Instrumento de indagación 1--V.2 Instrumento de indagación 2 --VI. Conclusiones --VII. Referencias--Apéndices y Anexo