Ohne Titel

Klassenfoto 1952 der ehemaligen Sonderschule Kalvariengürte

Thema "Sonderschulbesuch" - Tabu in Sonderschulbüchern?

Die vorliegende Diplomarbeit beschäftigt sich mit den zwischen 1953 und 1993 erschienenen Erstlesebüchern (Fibeln) der österreichischen Allgemeinen Sonderschule. Es wird der Frage nachgegangen, wie diese Erstlesebücher (die wegen der besonderen Bedingungen des Leselernprozesses in der Allgemeinen Sonderschule die erste und zweite Schulstufe umfassen) das Thema „Schule“ darstellen. „Schule“ ist für SchülerInnen der Allgemeinen Sonder-schule kein gänzlich unbelastetes Thema, da das schlechte Prestige der Sonderschule und die diagnostizierte Lernbehinderung für die SchülerInnen Stigmatisierung mit sich bringen können. Deshalb wird weiters untersucht, ob Stigmatisierung wegen des Besuchs der Allgemeinen Sonderschule oder in allgemeiner Form von den Fibeln thematisiert wird. Die Stigmatheorie von Erving Goffman wird auszugsweise referiert und auf die Situation der SchülerInnen der Allgemeinen Sonderschule bezogen sowie die Verbindung von Stigmatisierung und Entwicklung der Identität in den Modellen von Eving Goffman, Lothar Krappmann/Walter Thimm und Hans-Peter Frey beschrieben. In einem knappen Abriss der geschichtlichen Entwicklung der Allgemeinen Sonderschule wird hervorgehoben, dass das Problem der Stigmatisierung ihrer SchülerInnen diese Schulform schon seit ihrer Entstehung begleitet. Trotzdem gaben die Lehrpläne der ASO kaum konkrete Anweisungen, ob und in welcher Form im Unterricht von den LehrerInnen darauf einzugehen sei, wie Kapitel 3.2 zeigt. Die Untersuchung der elf (mit Einbeziehung von zwei neu illustrierten Auflagen 13) im Untersuchungszeitraum erschienenen Fibeln folgt der Text- und Bildhermeneutik in Verbindung mit einem Katalog der Analysehinsichten. Dieser umfasst die drei Untersuchungsdimensionen „Unterricht“, „Erziehung“ und „Spezifika der Sonderschule“. Die Fibeln wurden nach ihrem Ersterscheinungsdatum drei Zeitabschnitten (den 50er/60er Jahren, den 70er und den 80er/90er Jahren des 20. Jahrhunderts) zugeordnet. Zuerst werden in einem synchronen Vergleich die Fibeln getrennt nach Zeitabschnitten dargestellt und besprochen, ob sie innerhalb des Zeitabschnittes ähnliche Tendenzen in der Darstellung von Schule und Stigmatisierung aufweisen oder ob Spielräume in der Gestaltung verwirklicht wurden. Danach wird in einem diachronen Vergleich gezeigt, wie sich die Gestaltung der Darstellung von Schule und Stigmatisierung im gesamten Untersuchungszeitraum entwickelt hat. Anschließend werden auf theoretischer Ebene Hypothesen entworfen, welche Auswirkungen die Darstellung von Schule und Stigmatisierung auf die Entwicklung der Identität der SchülerInnen der Allgemeinen Sonderschule haben könnte

Siketnémák és Vakok Oktatásügye

A Siketnémák és Vakok Tanárai Országos Egyesületének hivatalos lapja és szakfolyóirata Budapest, 1924-1938. Előzménye a "Magyar Siketnéma-Oktatás a siketnémák oktatásával foglalkozók szakközlönye". A lap 1=41. évfolyam 1. számától (1939) "Magyar gyógypedagógiai tanárok közlönye a Magyar Gyógypedagógiai Tanárok Országos Egyesületének hivatalos lapja és szakfolyóirata" cím alatt folytatódott

Was ist schwierig an "schwierigen" Kindern? : Wie Experten "Verhaltensstörungen" beschreiben

Problematische Verhaltensweisen von Kindern und Jugendlichen liefern regelmäßig Stoff für mehr oder weniger reißerische Schlagzeilen. Die öffentliche Meinung ist dabei relativ eindeutig: Früher ist alles besser gewesen! Damals hätten die Schüler das, was sie lernen sollten, gelernt und sich darüber hinaus auch noch ordentlich benehmen können. Heute dagegen könnten sie weder richtiges Deutsch sprechen noch rechnen. Frechheit, Vandalismus und Gewalt seien in Schulen an der Tagesordnung. Schuld seien Fernsehen, Computerspiele, die erziehungsunfähigen Eltern, die überforderten Lehrerinnen und Lehrer, die sozialen Verhältnisse oder der Werteverlust in unserer postmodernen Gesellschaft. Lehrer klagen, dass die Schüler immer unruhiger und unaufmerksamer werden; geordneter Unterricht sei kaum noch möglich. In extremen Fällen greifen sie zu dem aus ihrer Sicht einzig bleibenden Mittel: Sie beantragen eine Umschulung problematischer Kinder in Sonderschulen. Prof. Dr. Hans-Peter Langfeldt hat die für diesen Prozess notwendigen »Gutachten« unter die Lupe genommen

The Biopolitics of Education in the Third Reich’s ‘Special Schools’ and ‘Elite Schools’

While discussion of eugenics and biopolitics during the Third Reich has largely focused upon the regime's most destructive and genocidal policies, this article concentrates on Nazi ‘special schools’ and ‘elite schools’ as a crucial sphere of quasi-eugenic thought and praxis, drawing attention to education as a previously under-researched category of intervention in the history of modern biopolitics. The article also sheds new light on the racialized nature of the Nazi ‘national community’ (the Volksgemeinschaft), and contributes to recent debates on the Third Reich's status as a ‘racial state’ which suggest that the National Socialist regime was driven less by fanatical adherence to racial ideology, and more by a mixture of anthropological and eugenic racism, combined with productivist pragmatism. The two case-studies draw attention to less familiar corners of the National Socialist pedagogical landscape, covering both extremes of the spectrum of biological selection in education, from the negative, eugenic policies applied to supposedly ‘abnormal’ pupils at the so-called ‘special schools’ (Hilfsschulen), to the ‘positive’ biological selection of elite-school applicants at the National Political Education Institutes (Nationalpolitische Erziehungsanstalten, NPEA), the regime's principal training institutions for the future elite of the Third Reich

Übersicht über die Ergebnisse eines Forschungsprojekts zur schulischen Integration von Kindern mit einer geistigen Behinderung

Cet article présente une synthèse des résultats d’un projet de recherche qui évalue les effets de l’intégration scolaire d’élèves ayant une déficience intellectuelle sur leurs progrès et ceux de leurs pairs au développement typique et qui examine les attitudes des enseignants. Ce projet mené à l’Institut de Pédagogie Curative de l’Université de Fribourg a été primé en mai 2014 par le prix de la Conférence suisse pour la coordination de la recherche en éducation (CORECHED).Dieser Artikel bietet eine Übersicht über die Ergebnisse eines Forschungsprojekts, das vom Heilpädagogischen Institut der Universität Freiburg realisiert und im Mai 2014 mit dem Preis der Schweizerischen Koordinationskonferenz Bildungsforschung (CORECHED) ausgezeichnet wurde. Mit diesem Projekt wurden die Auswirkungen der schulischen Integration von Kindern mit einer geistigen Behinderung auf die Entwicklung dieser Kinder und ihrer nichtbehinderten Mitschülerinnen und Mitschüler sowie die Einstellungen der Lehrpersonen untersucht