Tutorial multimèdia per al desenvolupament de treballs de fi de grau en Informació i Documentació

La pàgina web i els materials creats formen part del projecte d'Innovació Educativa: Tutorial multimèdia per al desenvolupament de treballs de fi de grau en Informació i Documentació.The preparation and defense of the Degree Final Project is one of the major developments derived from the process of building the European Higher Education Area (EHEA). This work reflects all learning acquired by students in previous years of the corresponding degree, where students face the process of autonomous knowledge generation and the difficulties of practical or applied work. This document reports on the development of an interactive multimedia tutorial, adapted to the educational objectives and competencies of a specific target audience. We developed this guide at the University of Valencia (Spain) by means of the following steps: a) identification of the contents to be included in the tutorial and design of learning materials, b) technical development and implementation of web materials (www.uv.es/innopfg) and c) evaluation of both materials developed and learning processes. We have prepared the following learning materials: didactic units that describe the characteristics, structure and content that must be included in each of the sections that make up the final project work; list of relevant resources of use in making an approach "state of art" and to facilitate academic writing (such as databases or reference management software); tests for students to verify the adequacy of the texts, which have been prepared according to the rules and characteristics of the final project work; and, finally, a video as an example where an oral presentation and defense of the project is shown. Exelearning software was used for the development of materials.La preparació i defensa d’un Treball de Fi de Grau constitueix una de les principals novetats derivades del procés de construcció de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES). En aquest treball queden reflectides totes les habilitats adquirides pels estudiants en els anys previs a la finalització del Grau, atès que els estudiants han d’enfrontar-se en el mateix al procés de generació autònoma de coneixement i a les dificultats que comporta un treball de tipus pràctic. El present document recull l’experiència del desenvolupament d’un tutorial multimèdia per a guiar el procés de realització del treball de fi de Grau, adaptat als objectius d’aprenentatge i a l’adquisició de competències dels alumnes destinataris. El treball s’ha desenvolupat en les següents fases: a) determinació dels continguts que havien de ser inclosos en el tutorial i disseny dels objectes d’aprenentatge; b) desenvolupament tècnic i implementació dels materials mitjançant un tutorial accessible a través de l’adreça web (www.uv.es/innopfg); i c) avaluació dels materials desenvolupats i dels processos d’aprenentatge. S’han desenvolupat els següents objectes d’aprenentatge: unitats didàctiques que descriuen les característiques, estructura i continguts que s’han d’incloure en cadascuna de les seccions que conformen el treball de fi de Grau; llistat de recursos que poden resultar d’interès per a realitzar una aproximació a “l’estat del art” i que poden resultar d’utilitat per a la creació del text escrit (com ara bases de dades i programes gestors de bibliografia); tests per a que els alumnes puguen verificar l’adequació dels textos que han preparat en relació amb la normativa i les característiques dels treballs de fi de Grau; i finalment, un video que recrea l’exposició oral i la defensa d’un treball de fi de Grau. El programa ExeLearning fou emprat per al desenvolupament dels materials i del propi tutorial

CLIL FAQ’s: Orientacions per a introduir l’anglès a l’aula universitària

“CLIL FAQs: Orientacions per a introduir l’anglès a l’aula universitària” és una publicació oberta dirigida als docents que assumeixen el repte d’introduir una llengua estrangera a l’aula. Es tracta d’un recull d’orientacions sorgides de la pràctica d’un equip interdisciplinari de professors de la Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona en el marc d’un projecte de Millora de la Qualitat Docent (Ref. 2010MQD00132). La publicació exposa una sèrie de preguntes o FAQs (Frequent Asked Questions) que creiem que tot docent CLIL es podria fer abans d’introduir l’anglès a l’aula. El grup de docents implicats en el projecte, després de dissenyar coordinadament una sèrie d’activitats en anglès i d’implantar-les a les seves respectives assignatures, ha elaborat aquest llistat de FAQs que miren de respondre amb reflexions, suggeriments d’acció, estratègies didàctiques, exemples i recursos sorgits de la pròpia experiència. En aquest article situem el projecte en el context català, presentem com es va dur a terme i us expliquem què podeu trobar en la publicació que se’n deriva. A mode de conclusió oferim algunes reflexions del grup sobre el treball en equip interdisciplinari, la introducció del multilingüisme a l’aula, els contextos CLIL i la resposta dels alumnes."CLIL FAQs : Orientacions per a introduir l’anglès a l’aula universitària " is an open publication for teachers who take on the challenge of introducing a foreign language in the classroom. It is a collection of guidelines that have emerged from the practice of an interdisciplinary team of professors from the Faculty of Education at the Autonomous University of Barcelona as part of a project on Improving Teaching Quality (Ref . 2010MQD00132 ). The publication presents questions or FAQs (Frequent Asked Questions) that could be done before introducing English in the classroom. The group of teachers involved in the project, after designing in a coordinated way some activities in English and introduce them to their respective subjects, prepared this list of FAQs that seek to respond with thoughts, suggestions for action, teaching strategies, examples and resources arising from their experience. In this paper we place the project in the Catalan context, present you how it worked and present you what you can find on the derived publication. In conclusion, we offer some thoughts on the interdisciplinary team work, the introduction of multilingualism in the classroom, CLIL contexts and the response of the students